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鹤壁市部分教师“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践(名校课模讲座五之125)后部分  

2015-06-26 15:07:40|  分类: 19名校课模讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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鹤壁市部分教师“三勤四环节教学法”课堂教学模式的探索实践(名校课模讲座五之125)后部分

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室书记)  时间:2015625

(编号:zhongwei196207blog—19—05—125)

版块3--6:如何运用“三勤四环节教学法”进行备课(小学数学)

来源:王庄镇中心小学的博客 日期:20111113

一、教师编写教案存在的突出问题及有效对策

(一)教师编写教案存在的突出问题

我们在平时教案检查中发现部分教师所写的教案存在以下几种比较突出的问题

1、有部分教师用三勤四环节教学法了,可也只是空有四个环节的字样而已,其内容还跟原来一样,有其名而无其实

2、有的人教案中诱导定向环节中的出示自学目标:同上,自学探究中:自学第几页至第几页,没了,让学生怎么自学,也没有方法的指导。

(二)教师编写教案的有效策略

针对上述两种情况我认为

1、有必要从思想上提高教师对备课的重新认识。

当前,大部分教师认为备课就是写教案了,其实这种认识是错误的。相信大家也知道备好课是上好课的基础,关于一些理论知识,大家也可能脱口而出,备课包括备课标、备教材、备学生、备教法学法、备教学手段等等,只前面这些准备好了,才能书写一份高质量的教案,也就是说写教案是备课的最后一个环节,试想如果没有前面那几个环节,你的教案从何而来?

2、如何写一份高质量的教案。下面我具体来谈谈这个问题。

第一、结合《数学课程标准》备教材。为什么不把备课标单独提出来再说说呢,其实大家也都知道备课标、备教材、备学生等等,我们都是老师,这是基本功,所以我不想我在这儿说的是增加老师们的负担,我想说不必要单独去看课标,而是把课标与教材结合起来,课标放在手边,在备教材时随时翻一翻,看看本节课或本单元在课标中有哪些具体要求,及所处的位置,前后知识的联系等,在大方向上把好,这就起到备课标的目的了。

备教材就是理解教材编写者的意图及知识发生发展的过程,备教材不仅仅指我们手头的课本,还应包括教学用书(教参)与相关资料、书籍和我们头脑中的相关储备,也可在网上查阅相关资料作为参考。要创造性地使用教材。其实教材编写是由繁到简提炼生活的过程,教学就是要还原生活,教材编写其实也有很多无奈,比如,在有限的篇幅内无法穷尽某个话题,无法兼顾城乡差别,无法彰显学生的个性等等。所以我们要创造性地使用教材,结合自己班的实际情况适当创造,但也不是随随便便的,要把握好度,教师要整体把握教材,即把握教材知识点之间本质的联系,站在一个较高层次上用现代化数学的观念去审视和处理教材,向学生传递一个完整的数学思想,帮助学生建立一个融会贯通的数学认知结构。

当前用教材教而不是教教材的误区:用教材教而不是教教材是新课程提倡的教学理念,这话本身没错,然而不知怎么却变成了一些教师随意处理教材的借口,一些教师出于用教材教而不支透教材,甚至脱离教材,用教材教首先是,而不是抛开教材另搞一套。教师要教给学生知识,不能凭空来,就用教材的一个媒介,做一个跳板,我们在实际教学中应是淡化教材,而不是忽视教材,脱离教材。

第二、结合学生情况进行学情分析。也就是说关注学生的生活经验,了解学生已有的知识结构,确定设计什么样的学习活动并帮助学生选择有效的学习方式,明确学生的心理状态,预测学生的学习困难等等。这点很重要,我们在运用三勤四环节教学法编写教案时学习目标和自学提纲都要在充分备学生的基础上制订。

第三、备教学手段。要本着从实际出发,因地制宜的原则,使用各种教学手段来突出重点,突破难点,以弥补老师本人知识信息及其表述上的不足。切忌华而不实的多媒体手段,毕竟多媒体只是教学的辅助手段。

第四、备教学方式。小学好动,注意力容易分散,因此在备课时要充分的运用教材中的情景图、穿插各种实践活动、有趣的小游戏等来调动学生的学习积极性。其他一些备的内容我就不再一一细说了,在充分做好以上各个备的环节之后,就是教案的书写了,像前面的封皮的内容,教学计划,教学目标,重点难点,教具准备等都要认真写上,关键是教学过程的设计

二、“三勤四环节教学法”四个环节如何去写备

下面就从三勤四环节教学法的四个环节入手,来大致说说如何把握以及应注意的一些方面,一会儿这四位优秀的教师会结合课例具体来谈。

(一)定向诱导

目的是根据课标和教材,以及学生情况,结合课程和课型,确定学习目标,并创设学习情境,诱导学生独立思考探究。这一环节分为2步,在写教案时,第1步是诱导,创设一个学习情境,激发学生的学习兴趣,激起学习的欲望,让学生感到学习这节课必要性,具体的措施要写上。如:圆的周长,搭配中的学问。第2步是定向,就是确定学习目标,这里关键是如何制订学习目标,与教学目标有什么区别,教学目标是从教师的角度出发,对本节课的目标有一个全面的体现,包括三维目标。而学习目标是从教学目标中提炼出来的,是从学生的角度出发,让学生看的,要通俗易懂,目标不易过多,过得杂,一般1-3个,目标的指向性要强,要求要明确,做到下要保底,即要努力实现课标和教材提出的基本要求,尽量做到简洁、明确、可行、有效。我们在检查中也发现,一部分教师写学习目标:同上。这是不行的。

(二)自学探究

是体现学生主体地位的重要教学环节,关系到学习目标能否完成及质量高低,应充分重视,这个环节是学生依据自学提纲,经过个人思考,小组合作,最后老师点拨精讲的过程,这个环节分为4步。第1步出示自学提纲:自学提纲非常重要,是这节课成败的关键之处,也是体现教师水平的地方。自学提纲的设计要在充分钻研教材的基础上拟订的,应符合学生实际,紧扣学习目标来设计,要带有指导性和启发性,兼顾不同层次的学生,要由易到难,也就是说,让学生自学,让他怎么自学,就是依据自学提纲自学,提纲中既要有问题又要有学习的途径和方法,要善于在教学内容的关键处、疑难处设计问题,要根据学生情况,太易了,没有动脑的机会,太复杂了,又不好理解,也就失去自学的意义了。自学提纲的设计要写在教案中。第234步是个人学习、自主探究;小组学习、合作探究;展示自学成果。这些地方可留有空白,可在课中或课后随时记录一些情况。

(三)讨论解疑

这一环节关键是培养学生的质疑能力,让学生想问、敢问。有些老师认为这个环节一般没学生提问,认为就是个形式,可在自学提纲的最后一条加上:你还有不懂的地方吗,你还想问什么?这也就强迫学生对自己的自学过程进行审视和思考,激发学生提问问题的能力。这一环节分为2个层次:第1层次是针对自学探究环节学习的过程中,让生提问自己不懂的地方,如果在刚开始学生提不出什么问题,老师就要预设问题,这就是第2层次了,老师要把预设的问题写在教案上,以备课堂上根据时间灵活掌握,这一环节如能把握好,会是本节课的亮点,也是展现教师教学水平的最佳时机。(美)而鲁马克最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问题。爱因斯坦提出一个问题比解决一个问题更重要

这就涉及到了我们教给学生的到底是什么这样一个问题,是那一点点知识,还是一种精神,学生的某些具体知识有缺陷,将来并不难通过各种渠道得到弥补,但是如果学生在基础教育阶段没有养成对知识的渴求、探索和创新的欲望,没有形成好的学习习惯和学习能力,这一欠缺在以后是难以补偿的,记得一位教育家说:什么是教育?如果你告诉学生325,这不是教育;如果你告诉学生32为什么等于5,这是踏进了教育的门槛;如果你告诉学生324,你们进行论证,这个结论是否正确?这才是真正的教育。我们姑且不去考证这句话的出处,但这传递给我们一个信息,灌输式、填鸭式的教学方法已经不适应社会的发展了,现在的课堂应该在教师的引导下,学生发现了什么,学会了什么,会用什么方法去学,不仅教知识,还教获取知识的方法,还要让学生保持那份对知识渴求,探索和创新的欲望,而这个欲望的表现就是提问题,他提出问题了,首先表明他思考了,他还想知道一些知识,这就保持了那份渴求,所以在这个环节,都是就要鼓励学生大胆提出问题,谁提出的问题多,谁是小博士,小数学家,久而久之,你的学生不聪明都难。

(四)反馈总结

1步,反馈练习,就是一个当堂检测,对学生所学知识的掌握情况的一个了解,起到查漏补缺、巩固练习、积累运用的作用,要结合本节课的学习目标设计相对应的练习题,要分层次,有梯度。形式上可采取游戏、比赛、闯关等多种形式,调动学生积极性。反馈练习题及形式要写在教案中。

2步,课堂总结,是对一节课知识的一个梳理,使学生对整节课有一个系统的,整体的印象,或对某个问题进行拓展或升华,应起到画龙点睛,承上启下的作用。总结的方式有多种多样,或对照目标,或根据板书,或以师为主,或以生为主,让学生产生成就感,提高学习兴趣。总结的内容和方式要写在教案中。

以上是教学过程中的四个环节如何去写备,还有其他几个问题也需要注意:

1、每个环节的时间分配情况,老师心中要有数,在教案上要有所标记,如让学生自学就让他充分自学为,给他充足的时间。尽量在规定的时间内完成相应的任务。

2、作业的布置:避免机械性的作业,不搞惩罚性作业,提倡因程度不同布置分类作业,如作业超市,形式要有书面、口头、实践性作业相结合。作业量的控制:一年级一般不留书面作业,二、三年级30分内,四、五年级45分内,六年级以上60分内,中午一般不布置家庭作业。作业的布置要在教案上书写。

“三勤四环节教学法”实验过程中易出现的问题及建议

(一)问题

1、定向环节中容易出现学习目标不够明确的现象。主要表现在:

教师的教学目标易替代学生的学习目标,忽略了以学生为主体的基本原则。

目标的层次性、具体性不突出。(如目标笼统,思路不清)。

目标过于简单,指向不明。

目标条款多而难,非一节课所能完成。(如一节课多个目标,由于时间限制,有的目标无暇顾及)。

目标大而空,没有实际要达到的知识层面。

有的教师让学生自己提出学习目标。学生提出的目标五花八门、杂乱无章,教师的引导费时费力等等。

以上这些不明确定向的目标在课堂上致使学生学习目的的不明确和机械性,由此课堂的生成显得支离破碎,无知识性和系统性。

2、自学探究环节把握不够准确。主要表现在:

自学内容不明确,探究要点不突出。(让学生打开课本进行自学,自学什么内容,解决什么问题没有明示)。

形式上的自学,实质上的问答。(如:老师提出问题,学生在书中找答案;请同学们自学;学生照本宣科,读出书中的句子)。

老师不敢放手让学生自学,还是逐字逐句的讲解。师由于对自学环节把握不够准确,课堂上看不出学生自学能力的提高。

3、讨论解疑环节重点不够突出。主要表现在:

没有中心疑点去讨论解决。(如师问,谁还有不懂的地方提出来,大家讨论帮你解决。因而疑点众多,莫衷一是,热闹的场景令人激动)。

没有设置重点疑题,多个疑点相提并论。课堂上泛泛而谈,如蜻蜓点水一般,没有解决到相应的深度。

课堂上看不到围绕什么中心问题去讨论解疑,基本上是教师全面讲解,感觉是无疑可讨论,无难题可解决等等。

4、总结反馈环节花样较多,但是避重就轻。

为了在总结反馈环节中体现学生的勤动脑、勤动口、勤动手,展示教学效果,有的教师设计了花样较多的反馈习题,有填空、问答、选择、判断等。这些习题层次浅显,回答覆盖面大。但是有些本节课的重点学习目标或有思考性的问题,教师不敢出题反馈,怕在课堂上学生掌握不好出现尴尬。

(二)建议

1、学生学习目标的设定要有层次性、具体性、重点性。

(1)层次性要突出由浅入深的原则,浅层目标全班学生必须达标,深层目标放在讨论解疑环节中解决,学生由不了解到逐步了解,由不懂到初步的懂得,循序渐进、螺旋上升。具体性表现在目标可实现的效果上。学生通过自己的努力,通过动脑、动口、动手能够达到目标要求的效果。对于那些不够具体的目标,要分解成几个子目标。主要内容叙述的几个方面,提出若干个问题就容易解决。

(2)重点性体现在每节课围绕一个教学重点设置若干个目标,这若干个目标的指向要一致。一节课的教学重点必须明确,只有重点明确,课堂上才不至于杂乱无章、眉毛胡子一把抓,才能方向明确、不入歧途。

2、自学探究环节要充分体现自学与探究。

哪些内容让学生自学探究合适,要根据学科的特点和学生的年龄心理特征来决定,在学生自学能力有限的情况下,教材中较为浅显的部分让学生自学探究。在自学探究中,可以在书上画一画,写一写。通过自学,学生能产生成就感,激发学习兴趣,为下一步讨论解疑打下基础。

3、讨论解疑释困惑。

三勤四环节实验中,讨论解疑环节是教学难点。难在何处?难在讨论什么、解哪些疑。有的教师让学生去发现疑点,然后大家各抒已见,这就形成了学生提出的疑点散乱多变,课堂生成偏离主题,与预设的学习目标差距很远,教师要费很大力气扭转,既浪费时间又收不到好的学习效果。所以疑点最好由教师提出来。教师综合学生的若干疑点,汇集后提出一个中心疑点,这个疑点的设置是紧紧围绕学习目标进行的。学生提出的与学习目标无关的疑点在此隐去。学生在讨论中解疑,逐步掌握知识要点。这个环节是一节课的灵魂。俗话说,外行人看热闹,内行人看门道。那种只有热闹的讨论解疑场景,实际上是根本没有解决任何问题的讨论解疑,要坚决摒弃。

4、总结反馈与目标相呼应。

总结反馈环节是检验教学效果的镜子,决不是空洞的大道理总结一番就了结的事,要出示一些检测题让学生做一做。检测题的类型要多样。除了有填空、问答、选择、判断这些浅层次的习题外,还要有一些动脑筋回答的思考题等。这些检测题要与预设的学习目标相呼应,要与动脑动口动手相结合,才能达到最佳的学习效果。我们认为,教师只要认真钻研教材,集体备课,精心预设教学环节,总结教学反思,就能达到实验目的,学生学习的能力就能提高。

版块3--7三勤四环节教学法心得感想(小学)

来源:牛芳的blog 日期:2013922

“三勤四环节教学法”的提出,旨在更好地推进素质教育,在课堂教学中确立学生的学习主体地位。促使学生养成良好的学习习惯,改进学习方式和学习行为;提高学习兴趣、学习效率和学习能力;形成主动参与、乐于探究的学习态度;提升搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,善于交流与合作的能力以及创新思维的能力。促使教师面向全体学生,还课堂于学生,变“教堂”为“学堂”,变教师主动讲学生被动听为师生互动,建构师生互动平台,激发学生学习的兴趣和热情,使学生愿意学习,能够学会学习,促使学生从单一思维向复合思维发展,向深度、广度发展,为学生继续学习和终身学习打下坚实的基础。

在使用三勤四环节教学法的过程中有了一些心得感想,下面将分点阐述。

一、定向诱导

本环节是在学生课前预习的基础上,根据课标和教材,根据学生的实际学情,结合课

程和课型,确定学习目标,并创设学习情境,诱导学生独立思考探究。

该环节是每节课的第一个环节,要想吸引学生的眼球将学生的思维都集中起来该环节

的设计显得尤为重要。在备课时我按照该环节的要求即科学性、指向性、层次性制定每节课的学习目标。为了使目标符合“简洁、明确、可行、有效”在每次制定目标时根据课文的不同题材,学生的知识背景拟定目标。由于一年级的学生对问题的概括能力、发现问题的能力都有待提高与培养,识字较少,因此,每节课都由我向学生口述学习目标而不是像高年级的学生那样由教师制定学习目标出示后学生自己明确学习目标,或由教师提供部分学习目标学生根据预习和已有的知识背景集体制定学习目标。低年级重在培养学生听的能力,听教师口述学习目标在一定程度上也锻炼了学生听的能力。

    二、自学探究

自学探究是学生根据自学目标在教师的指导下,自己读书、学习发现问题,充分思考找出答案。该环节是体现学生主体地位的重要教学环节,关系到学习目标能否完成和完成的质量,应该引起我们的充分重视。备课涉及此环节时对一年级的孩子来说是比较不易的一个环节,在第一个环节中告诉了他们要学会什么,可是对于如何学他们的自主学习能力还不是太强,如果由教师全部带领学生学习又失去了该环节的意义,这也是我原来设计该环节时的难点。根据一年级学生的特点同时也为了避免一言堂式教学,真正的体现学生在课堂上的主体地位,在该环节时先由学生自读课文,我再将问题根据有难到易的层次分别提出,在分段解决。展示自学成果时由学生发言,这也是学生学习能力、学习习惯的展示,在战士对学生不良的学习习惯也应加以指正,如回答问题语言的完整性,思考问题的全面性。

三、讨论解疑

经过自学探究,可以解决部分问题。不能解决的问题,组织学生分小组讨论。经小组讨论仍然没解决的问题,提交全班学生答疑,这个环节是四个教学环节中的关键环节,它承接的是第二个教学环节,是自学探究的进一步延伸。这个环节是提高学生能力的最佳环节,这个环节处理的越充分,越得当,学生的能力提高得就越快。

在这个环节中对教师也有了新的要求,要在该环节中做学生学习的引路人,引导学生讨论、交流、探究、矫正、解疑;培养学生勤动口、善于思考的习惯,主动探究、合作学习的精神;提高学生的语言表达能力,提高发现问题、解决问题、创新思维的能力。这是一个“生成”的环节,即问题的生成性。这个问题是学习达到一定程度的瓶颈问题,不是课前设定好的。针对一年级学生在备课时我先设定了一个问题,还是基于学生发现问题,提出问题的能力较低,由学生根据问题讨论。当然,设计问题只是学生学习能了由低到高的一个过渡,在学生能力相对提高时则由学生提出问题。

四、反馈总结

该环节是对整个课堂学习成果的展示。我一般设计题目唤醒学生回忆、通过学生的回忆情况查缺补漏,针对重点难点有针对性的解疑。对知识进行再次巩固。通过该环节在学生心中最终形成优化的知识网结构。

最初使用“三勤四环节教学法”是有很多不明白的地方。经过一学期的听课语学校的几期培训,让我慢慢地了解并学会了运用“三勤四环节教学法”,尽管在课堂上各个环节发挥的还不是特别的娴熟与完美,但是我相信在学校的培养下我会和学生一起成长,让“三勤四环节教学法”作为自己教学工作的助推器,使自己在教学道路上走得更长更远。

版块3--8:“三勤四环节教学法”教学设计—-北师大小学数学五年级下《分数混合运算(一)》

来源:小精灵儿童网站  日期:2012312

教学内容:北师大版小学数学第十册第五章第1节第56页。

设计思想:

1、设计理念:新《课标》在第二学段对数的运算提出了:能结合现实素材理解运算顺序,并进行简单的整数四则混合运算。而运算概念的建立,需要时间充分和情景丰富的过程。在学生获得丰富经验后,抽象的运算式才对他们有意义。因此,我始终坚持从意义引出计算,构建意义。结合具体的情境,找出数学信息,根据数学信息提出数学问题,并且能解答,从而总结出解题思路、解题关键和解题方法,归纳出分数混合运算的计算方法。

2、本节内容是在学生已经掌握整数、小数混合运算和分数四则运算的基础上进行的。学生已经掌握了分数乘、除法(一步的)的解题方法,弄清了解题的步骤、关键,会画示意图、分析数量关系,能说出等量关系的基础上设计的;教材遵循了本套教材的特点,在解决问题中,引出分数混合运算,从而使学生体会到进行运算的必要性。在学生列出算式后,教材安排了先分步计算,借助的是学生对分数乘法意义的理解;接着又安排综合算式。在交流的基础上,学生将体会到分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样的。最后使学生构建了分数混合运算顺序的意义,并能运用这些知识和技能解决一些简单的数学问题。

教学目标:

1、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的,会计算分数混合运算。

2、利用分数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题,发展应用意识。

教学重点:掌握分数混合运算的计算方法,并正确进行计算。

教学难点:掌握分数乘、除混合运算的计算方法。

教学准备:课件。

教学方法:三勤四环节教学法

教学过程:

一、定向诱导

1、师:同学们,老师看到了这样一组数据(出示课件),感到很震惊。谁来给大家读一读。

我国约有660个城市,其中约有的城市供水不足,在这些供水不足的城市中,又约有的城市严重缺水。

师:看了这则消息你的心情是怎样的?下面我们从数学的角度来分析它,根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?

今天我们重点解决:全国严重缺水的城市大约有多少个?

师:同学们,这个问题一步计算能解决吗?看来我们要用到混合运算了,今天我们就来一起学习分数混合运算(一)

师:我们先来看今天的学习目标,谁来读一读。

2、出示学习目标

1)能运用正确的运算顺序计算分数混合运算

2)能利用分数混合运算解决生活中的问题

师:下面就让我们结合学习目标来自学探究。

二、自学探究

师:我们先看自学提纲。谁来读一读。

1、出示自学提纲

1)通过画线段图或分析数量关系,理解题意。

2)列出综合算式并计算(如果有困难可以先列出分步算式)

计算之前先估一估

3)思考:分数混合运算的运算顺序和整数是否一样?

如果遇到困难可以小组内商量解决。

2、学生自学探究

师:下面请同学们按照自学提纲的顺序开始自学,7分钟以后,汇报你的自学成果。

3、自学成果展示

1)分析信息 (2)列式计算 (3)比较不同算法

师着重说明:分数混合运算的运算顺序与整数是一样的

三、讨论解疑

师:淘气和笑笑参加课外兴趣小组,也遇到了类似的数学问题。打开课本第56页,仔细观察分析,列出算式并计算,有不懂的问题提出来。

重点解释:分数连乘的约分技巧

四、反馈总结

1、先说一说下列各题的运算顺序,再任选两道计算出结果

× ÷ 12÷ ×

×+ 2-×

2、机动题:课本57页第2题。

谁会列综合算式?说说你的思路。

3、小结:对照今天的学习目标,今天你学到了什么?

师:通过今天的例子我们发现生活中有很多需要用分数混合运算来解决的问题。并且通过对比我们还发现分数混合运算的运算顺序和整数是一样的。今天这节课大家表现的真不错,谢谢大家!

版块3--9:“三勤四环节教学法”教学设计—-小学一年级语文下册《毽子变乖了》

来源:小精灵儿童网站  日期:201529

知识技能目标:认识12个生字,会写8个字,正确流利地朗读课文。

过程方法与目标:以学定教,通过创设情境,激发学生相象,生成角色体验,通过重点词句的朗读来提高学生的语言感悟能力和思想认知水平。

情感态度目标:通过对重点词句的朗读理解,使学生明白熟能生巧的道理。

教具:多媒体课件

教学重难点:识字、朗读课文,领悟踢毽子的快乐和明白熟能生巧的道理。

教学方法:三勤四环节教学法

教学流程:

一、定向诱导

师出示毽子:小朋友,你们看,这是什么?它有什么颜色?你能用一个词说说吗?(五颜六色)板书课题 这是怎么回事呢?出示学习目标。让我们一起走进课文,请同学们认真听老师读课文。思考:课件出示句子:毽子开始--------,后来 ---------。指名回答。毽子怎样从不听话变得听话了呢?你们想知道吗?让我们一起来闯三关,闯关顺利,腱子还要送你们礼物呢!(激趣导入,调动学生积极情感,锻炼学生语言表达能力)

二、自学探究

1、好,我们来闯第一关:课件:生齐读:目标1:朗读课文,认读生字。(以毽子形式出示生字开火车分组读)课件评价语:你们是火眼金睛!

2、我们来闯第二关,课件:生齐读:目标2:朗读理解重点词句,仿写句子。

1)请学生再次借助拼音大声读课文,标出自然段序号。

2)课件出示动画画面配有声音:问:图上有谁?在干什么?腱子在她的脚上美妙地飞舞着,要它高。它就高,要它低,它就低,要它停在肩上,它就停在肩上。这幅图对应的是第几自然段的内容呢?指名说。评价:你的观察力真强!

学生齐读第二自然段,问:(1)键子在老师脚上怎么样?(2)学生轻声读文,边读边用直线画出体现毽子在老师脚上乖的句子。(3)指名读所画句子。课件出示这些句子。问:所以我们有了怎样的感叹?指名说。评价:你读书真投入!值得同学们学习!指导朗读这句话:声调要高,情绪要饱满。生齐读。问:看图画想象:假如你就是其中的一个小朋友,这时你有什么感受?想说什么?指名说。评价:你读书真用心!

3、请学生自由读第三自然段。

1)问:刚开始踢的时候,毽子怎么对我们呢?

课件出示句子:生齐读。毽子不听话

毽子一点也不听话。

问:你认为哪个句子好?说出理由。板书:不听话

课件出示:生齐读:仿写句子: 天气一点儿也不---------

--------------一点儿也不----------------

1)请学生大声读老师的话。

问:毽子为什么不听话?怎样做就听话了呢?指名说。评价:读书读得很仔细!

问:这里面有一对反义词,你们读出来了吗?学生画,理解反义词意思。(联系生活实际)

过渡:出示课件画面:从我们的表情和动作来看,毽子听话了吗?相机板书 听话

声音课件出示:恭喜你们,顺利闯关!

接下来我们进行第三关:课件出示:生齐读:目标3:理解课文,你明白了什么道理?

1、请大家默读第四自然段,边读边思考:毽子为什么变乖了?用------画出有关句子。

课件出示重点句子:我每天都抽时间和毽子玩,过了不久,毽子也能在我的脚上美妙地飞舞了。

请学生齐读这句话。

理解每天不久的意思。

请女生来读这句话。

请男生来读这句话。问:这时你的体会是什么?指名说。

板书 不听话---------听话---------------------熟能生巧

要不断的练习,就能掌握窍门。

评价:你们都成了小小思想家了!课件出示:恭喜你们,全部闯关!所以呀,毽子送的礼物来了:播放歌曲《哦,十分钟》,学生随着音乐律动游戏。(通过闯三关的学习形式,激发学生对词句学习和运用的兴趣,寓教于乐,调动学生的情感体验,完成教师、学生与教材的对话。)

三、教学拓展

讨论解疑

过渡:毽子和我们小朋友玩得很高兴,它还想夸夸我们小朋友!

课件出示字幕:寻找评论家(看到画面以后,你相劝告小朋友什么话?)

播放影视画面:小朋友练习打乒乓球,没有坚持几天,就不打了。

小朋友练习弹古筝,没有弹出曲调,就不练了。

同桌讨论,指名说。

评价:你们都成了正确的评论家了!老师为你们祝贺!(以教材为例子,拓展学生的学习面,将学习结果内化为自己的信念。)

四、总结反馈

课件出示:语言技能训练:我练习---------,开始----------一点儿也不----------。后来,我 ------------------终于变乖了。要它------,它就--------,要它--------,它就---------,真是 ----------------

学生讨论回答。

评价:同学们的模仿能力真强!

课件出示句子 :在学习某中技能时,我们不但要反复练习,还要有坚持下去的品质,这样我们才能掌握,也就会熟能生巧!

学生起立齐读句子。

五、当堂作业

课件出示:

1、填写词语花篮。

2、你最爱玩儿什么?把玩得过程说一说,然后写下来。

 

注:钟炜的联系方式 0813—6201674(办)  邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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