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陕西省各地学习推广西峡县“三疑三探”课堂教学模式(名校课模讲座五之114)后部分  

2015-06-18 15:46:12|  分类: 19名校课模讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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陕西省各地学习推广西峡县“三疑三探”课堂教学模式(名校课模讲座五之114)后部分

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室书记)  时间:2015614

(编号:zhongwei196207blog—19—05—114)

版块4--5:(紫阳中学)高二化学学案导学实施情况小结

作者:紫阳中学高二化学学科组  姜辉

来源:紫阳县)紫阳中学网站 日期:20141022

一个多月来,高二化学遵照学校制定的导学案实施规范,推行学案导学模式教学,现做以简要小结。

一、实施情况小结

(一)导学案的基本要求:目标具体,脉络清晰,一切导学意向都要围绕目展开。

二)导学案的结构:主体四部分。1.学习目标;2.教材助读。剖析教材,形成具有逻辑关系的问题链,引导学生自学,促成绝大部分学生完成学习的基本任务。3质疑探究。将重点、难点、易错点、热点、思维引爆点等能激发学生探究热情的内容设置成1~2个问题,使之体验过程、总结方法、训练思维。4.当堂检测。设置4~5个练习,巩固与反馈,较难题不超过两个。

(三)导学案的编写流程:学科组提前讨论、分配编写内容→教师收集、整理素材,形成方案→编制、打印→小组讨论→修改、补充→小组校审→申报存档,交付印刷。

(四)导学案使用流程:自主学习,完成教材助读→思考、讨论,完成质疑探究→交流展示,暴露问题,拓展思维,提升能力→收缴学案,发现余留问题→师生小结,整理存档。

五)导学案在不同课型中的变形:实验课、理论课、性质课、练习课、复习课等在结构和使用流程上略有不同。

(六)资料的使用:实施学案导学中,导学案是教材之外的核心资料,学生也逐渐适应了将世纪金榜作为完成导学案的辅助资料。我们提倡奥赛班的学生把世纪金榜及其活页卷做完,重点班只完成世纪金榜,普通班不做统一要求。金太阳卷,通过老师的集体研究,选择性使用。

(七)导学案的使用效果:学生的学习参与度和自主性普遍提高。周清成绩奥赛班很少有80以下的,重点班不及格人数在5人左右,普通班及格25人左右,若将普通班标准定为50分,就有40人以上达标。没有单人单座的月考,739人参考,及格600人。在教研组听课活动中,老师们一直认为,实施学案导学一定不会比传统教学差。

二、实施学案导学中的变化

1、针对教师而言。实施学案导学,多了对学生的认同,少了埋怨。学生的主动参与,目标的具体化,任务的层次化,使老师的“求全,求高”心态转化为“求实,求变”。多了合作,少了随意性。学案是大家智慧的结晶,对学情和教材的研究更加全面细致,增强了实用性。多了理性,少了经验的盲从。因为角色的转换,不再过分依赖以往长时间的经验积累,给教师预留了更大的展示自我特色的空间。

2、针对学生而言。大多数学生有了信心和方向。通过自学能学会一些东西,通过周清能获得较好成绩,通过展示能得到认同,通过合作探究提高了综合能力,让学生重新认识了自我,让后进生重新燃起了希望。大多数学生有了热情和自律。因为是主动的学,因为人人都是参与者,人人也是管理者,适应了学生成长需要,课堂气氛、学习风气有了不小的变化。大多数学生趋向独立与发展。有自己的思想,能与别人交换意见,敢于表达自己的看法,这是传统教学想做却做不好的。

三、出现的问题

1.教师工作压力突增。导学案的编制是一个费时、费心的活动。一节课的导学案收集素材,形成初步方案,最低需要4节课,编制成文还得4节课,前后讨论2节课,修改1节课。不包括有时大面积、多次修改和校审以及每个导学案做一遍、讨论一次等等,一般只有3~4人的小学科,每周备课不得少于一次,仅导学案一项,就较原来多花十几节课时。周清试题的编制时,更是要多次做,多次讨论,多次修改,学生完成周清后,还必须及时批阅,统计成绩。

2.“导”的方法有待探索。导学案“导”字为先,绝非只把知识变做问题那么简单,必须将老师的意图“细雨润物”般的传导到学生心中,让学生在潜移默化中学会知识、获得方法、形成能力,不是模仿能得到的。

3.小组评价还没有统一、规范,各班有较大差异。年级组已将学校的评价方案付诸实施,在实践中都在细化与改进,各班、各科要求不一定相同,有待整理、升华。

4.学习能力差,自主性不强的学生将越来越差。

四.建议

1.继续坚持人性化管理,给高一、高二老师予以精神支撑。教师是一个需要激情和爱心的职业,但大都是普通的人,信任、理解、关爱是其内驱力的重要源泉。

2.年级组要将各班的评价方法进行汇总,形成年级组统一的基本方法,并通报给全体师生,便于形成合力。

3.应集中力量进行教师“导”的专项研究,以巩固已有效果和推进学案导学的完善。

版块4--6:(紫阳中学)高二历史自主高效课堂教学模式改革小结

作者:紫阳中学高二历史备课组 刘旭

来源:紫阳县)紫阳中学网站 日期:20141022

新学期伊始,我校大力推广“三环节导学式”课堂教学模式,从开学前的各级各部门的专门培训,再到各种研究课的讨论点评,我们可以看出我们学校深化教学改革的信心和决心。我们高二历史备课组仅就实施“三环节导学式”模式过程中的一些不成熟的思考总结如下。

一、分组学习,使学习小组更有利于学生交流合作。

在高二年级,非常强调学习小组的作用。由班主任老师负责,形成班级各具特色的学习小组,这比较有利于学生参与课堂,有利于学生与教师形成积极的互动的效果。

二、制订合理高效的导学案,使学生课余时间更充分合理的运用。

导学案是打造高效课堂的有效载体,是进行课堂教学改革的关键一环。

学校强调导学案体现以下原则:知识问题化、问题层次化原则,主体性原则、探究性原则。强调教师个人深度备课基础上,备课组集体研讨,形成定案。导学案包括两个部分:预习案重在“导”字,是指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是学生学习的指南针;巩固案是对学生当堂学习内容的评价和检测。

面对高二学生时间紧,内容多的特点,我们对高二的导学案进行了符合历史学科特色的改革。

措施之一:直接联系课程标准和高考考点,以课程标准和高考考点作为抓手,设置问题,体现知识问题化、问题层次化,并以之作为学生课前预习的重点,以求减轻学生预习负担。

措施之二:对于一些重点难点知识,我们设置了一些“思考题”,这样可以增强学生的思考能力,可以增加学生对知识之间横向纵向联系的理解。

措施之三:根据历史学科特色——强调“注重史实”,强调“论从史出”,我们设置了“知识拓展或“合作探究”或“高考题赏析”或“历史链接”等模块,通过运用一些典型的、经典的、情景类的史料,来启发启示学生,来培养学生的质疑意识、证据意识,通过史料让学生体验历史,感悟历史。

对于导学案,要力求课前发下去,要求学生课前自主完成预习案,这样学生上课时可以就预习中的薄弱环节更有针对性的听课,同时也可以极大提高第二天课堂效率。所以,为督促学生完成,导学案要求及时收上来批改或查阅,对于完成出色的,给予表扬;对于完成马虎的,了解原因,给予督催。切实提高“导学案”的引导性和实效性。

三、加强课堂管理、注重课堂设计,使我们的课堂更积极、高效、精彩。

随着课堂教学模式的不断改革,有效教学的研究已经成为全校师生共同的追求。我校倡导的“三环节导学式”教学模式包括“自主学习”、“合作探究”、“精彩展示”、“纠错反思”等。

在这一个学期的教学实践中,我们高二历史备课组还是力求每一课都按照这三段式的要求在完成,尤其是针对其中的“精彩展示”、“精讲点拨”环节,我们也力求做到让每一位学生都可以得到展示与表现的机会,得到锻炼与肯定。但是在整个实施的过程中,也不免会出现一些困惑。

困惑!如何解决?!

困惑之一:学生的课余时间,不能得到真正有效利用,如何做到真正的精彩展示?

课堂改革背景下,课程资源已经不单纯是教科书、教辅材料,还应包括其他许多资源。从其来源分,可以分为校内的、家庭的和社会的三方面;从其存在的形式分,可以分为物质的和精神文化产品两方面。可以说,我们周围存在着丰富的而又极其珍贵的教学资源。以我所任教的历史学科为例,除了教科书以外的课程资源还可以包括——各种历史书籍、电影、电视、广播、网络、历史博物馆、纪念馆、文物古迹、风俗民情、国内外重大事件等等,都可以成为学生学习历史知识,丰富历史认识,提升人文素养的重要历史课程资源。

然而,我们学生从早上7:00到晚上11:00,每天学生在上完必要的课程的前提下,还要完成第二天所有课程导学案的预习工作,所以,基本上已经没有多少闲暇时间再来进行家庭、社会的历史课程资源的进一步拓展工作了。说实话,可能连多看一本历史课外资料的时间都没有了。这样,就学案谈学案,就课本说课本,学生又如何真正做到精彩展示呢?

困惑之二:使用效果不佳,我们发现在课堂上讲过的题仍有少数学生没有完成或没有更正。

困惑之三:学案是学生很好的复习资料,但有些学生(普通班)今天发的学案明天就找不到了。

困惑之四:实施导学案,每一节内容比原来要多用2节课,时间比较紧,严重影响教学进度。还不知道教学效果如何?

所以,针对这些困惑和问题,我们也在不断思索,尝试进行一些改革。

我们认为一份好的学案,并不是堆砌几个题目,而是能使学生更容易地学和老师更方便地教。学案的使用效果关键是看学案设计的质量。复习课和新授课的设计有何不同?如何有效使用学案?学案如何和多媒体教学有机结合?这些问题还有待于我们进一步探讨和研究。

 总之, 我们强调要因材施教,我们也说过教无定式,教无定法。不管怎样,只要对学生身心的长远发展和综合进步有利,我们就要勇于尝试、积极尝试。我们会根据高二学生的特点和历史学科的特色,在充分调动学生学习兴趣和参与积极性的前提下,有效利用多媒体课件,进行合适的改革!当然,这还有待于以后的教学实践中去进一步积累经验,才能形成一种适合我们的紫中历史模式!才能更加激发师生的发展动力!

版块4--7:(紫阳中学)高二数学导学模式下教学的体会与困惑

作者:紫阳中高二数学学科组  何高兴

来源:紫阳县)紫阳中学网站 日期:20141022

在导学案实施过程中,充分发挥学科组的作用,提前划分好导学案编写任务,落实好周清试卷的分周编写,对每一周要使用的导学案都分两次在学科活动时研讨,只要存在的问题,都能及时指出,共同讨论解决,做到凡是发给学生的导学案都能尽善尽美。

1、导学案的设计能做到有效的指导学生课前预习,重在使学生课前的自学目标清,方法明。能通过导学案明确教材中的知识重点,所强调的方法、技能。

2、导学案的设计能充分考虑学生知识的疑难处,易错点,易混点。同时通过导学案的反馈提高教学的针对性,提高课堂教学效率,促进学生学习的积极性。

3、周清试卷的设计能充分检测一周学习内容,让学生做到方法清,知识清,困惑清。

在导学案的使用中主要有如下的一些困惑:

1、如何调动学生预习的积极性,保证预习效果?

2、复习课与习题课的导学案如何编写和使用?

3、资料使用与导学案费时的冲突如何解决?

版块4--8:(紫阳中学)高二英语自主学习经验交流

作者:紫阳中学高二英语学科组  任继琼

来源:紫阳县)紫阳中学网站 日期:20141022

在教学过程中,是从学生的主体性出发,紧紧围绕学生的学习设计和展开教学过程,它既是学习的路线图,又是思考问题的路标,把发现问题、研导学案的作用---主要在导,即导学式教学,让学生的学走在教的前头,把学会学习的理念和要求,有效地落实和体现在整究和初步解决问题置于全过程,把导学指向学生的自我建构。同时,它是一种方案,为学生提供了一种服务,体现了新课程的理念。下面我将我组的具体做法及其效果从学案编写,实施过程,学习效果,存在问题等方面陈述如下:

一、导学案的编写

本着构建和谐的课堂教学氛围提高课堂教学效率的原则,结合课堂教学过程的要求学案编写方面分为七大部分:学习目标、学习重点、学法指导、学习过程、合作探究、拓展迁移、课堂小结等。教师分为三个小组轮流编写,通过本组内各位教师的相互评比,出谋划策,不断创新,不断修改,做出了优质学案。

、导学案的具体使用

1.首先,教师在拿到学案后必须进行二次备课,真对本班情况对学案进行修订,做到最优化使用,同时将自己具体的教学思路和方法与学案相结合,将学案真正个性化。

1、指导课前预习:每节课前,把导学案发给学生,使学生在课前的

习活动中有的放矢,学生有了清晰的思路,对本节课的学习目标、学习难点,有所了解,便于有针对性进行课堂学习活动。

2、课堂引导探究:在预习的基础上,教师把本节课要掌握的重点知识进行说明,按照具体环节引导学生进行学习。指导学生针对主要问题进行自主探究或者分组讨论,进行合作探究,在教师的启发引导下,积极展示学生的学习成果。在课堂上,师生共同圆满完成问题的解决。适当开展各种竞赛,让生在愉悦、进取、力争上游的学习氛围中完成学习任务,对学回以鼓励为主,允许学生创新思维,大胆质疑,给学生足够的学习空间。

三.自主学习效果。

1.教师在拿到导学案以后,进行了二次备课,达到了两个目的:(1)是针对本班学习情况对导学案进行修订,达到导学案的最优化;(2)是将自己具体的教学思路和方法,特别是具体的操作层面上的方法、技巧写入学案,将导学案真正个性化。

2.用“导学案”进行课堂教学时,做到了“五放手”:新知识放手让学生主动探索;重点和疑点放手让学生讨论;提出问题放手让学生思考解答;结论或规律放手让学生概括;知识结构体系放手让学生构建。

3.突出了一个“导”字。激发了学习兴趣,围绕教学内容开展的有趣有意义的课堂活动,有利于学生变“苦学”为“乐学”。促使学生不仅“学会”,还要“会学”,提高了学生的知识运用和知识创新能力。

4.强化了一个“研”字。教师了加强对学生和教材的研究。注重课堂预设,同时充分注重课堂生成。

5.周清体现了‘清’。通过周清考试,使学生的知识得到了梳理,回顾和巩固。达到了‘积跬步,而后至千里’的目的。

、有待商榷和改进的地方

1、在导学的过程中,有时学习方法和学习策略的指导显得有些流于形式,学法指导太空, 没有把学法指导渗透到各个环节当中去。这应该时时引起我们的警惕。

2. 学习资料与导学案存在时间上的冲突和使用上的矛盾。

3、课堂反馈不能做到完美无缺总存在遗留的问题没能解决,时刻有意犹未尽的感觉。

4.在导学过程中存在好学生更好,差生更差的趋势。

版块4--9:(紫阳中学)高一地理学科组实施“导学案教学”阶段小结

作者:紫阳中学高一地理学科组   刘琳

来源:紫阳县)紫阳中学网站 日期:20141022

自主高效课堂教学改革实施已经一月有余,高一地理组围绕学校的总体部署,在认真学习教务处、教科室相关文件的基础上,结合本年级本学科的教学实际,进行了大胆的尝试和探索,取得了一定的成效,同时也发现了一些问题,现总结如下:

一、首先谈谈我们对导学案教学的新认识和新理解

导学案教学其实质是一种以导学案为载体的一体化循环课堂教学模式。所以它并不是简单的换一种方式上课,而是教师完全要扭转自己个人的教学习惯,用一种新视角重新去审视课堂,教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。其次,对学生而言,他们也不是单纯的知识接受者,而成为课堂的主宰者、课堂的主体,课堂是他们激发兴趣、培养能力、展现才华的一个载体和平台。学生需要建立一种科学、规范的学习习惯,重新用一种新身份去参与课堂。

二、实施情况小结

1. 导学案编写

开学初,由于刚刚开始自己编写导学案,对导学案编写的原则和要求理解的不够充分,同时对学情掌握不足,对各个环节所需时间缺乏科学的预见,出现了容量、难度不适的学案,针对这一情况,学科组进一步学习了学案编写的原则和要求,确定了以重点班为标准定学案的质和量,导学案的编写逐步趋于完善,形成了导学案编写的统一模式。

但在实际教学中发现,在设计导学案时,我们还是比较偏重于教学内容的展开,对如何对学生进行自学方法的指导还缺乏系统性。其实从导学案实施的初衷来看,教会学生如何“学”,比教会他们“学什么”更重要,因此,学法的引导还需改进,对自主学习方法的引导更应该多下笔墨。

2、课堂教学

1)教师方面。开学初我们对导学案教学模式的认识也只仅仅是停留在听了几节课、学习了一些相关文件,真正如何具体操作还是一片空白。在刚开始的一两周,由于运用导学案教学的时间较短,教师的角色一时难以转变过来,所以课堂教学中不能充分发挥导学案的作用,传统的教学方法在课堂中时有体现,课堂教学感觉有些混乱、条理不够明确,或多或少有几分杂乱,不能达成预期效果。于是我们三人再一次学习学校印发的材料,对前期的课堂教学进行了认真的分析、总结,确定课堂教学的基本流程,在实施过程中不断改进。一个多月来,通过努力,教师在导的方式方法上有了较大提高,课堂时间安排逐步趋于合理化。学科组活动时间,教师更多的是讨论如何引导学生参与学习,教会学生学习的方法,怎样达到预期的教学目标,对教学活动的思考更加深入了,通过这段时间的探讨,我们的教学能力也得以提升。

2)学生方面。刚开学,学生还没有很好的接受、适应导学案授课方式,学生的积极性主动性也没有充分调动起来,学习小组无法形成合力,部分同学懒于动手,一节课无所作为一点收获都没有。后来,各班都加强了学习小组的建设,有了课堂评分标准,小组学习的积极性大为提高,大多数学生讨论、展示比较积极,打瞌睡的人少了,课堂的确是“活”了很多。但不难发现,一味的小组赋分,时间长了会失去其吸引力,如何能让学生把当前的积极性维持下来,增强学生学习的内动力,这是一个还值得深入思考的问题。

3、教学效果

新的教学模式实施以来,我们所有导学案有发必收,有收必改,各类班级作业收交都比较积极,完成情况比较理想。我们也组织了周清考试,成绩看似较好,但这个考试成绩的信度并不高。对于将要进行的期中考试,我们既期待又有几分担忧。

由于现在师生都处于适应期,师生都感觉比较累,我们的教学进度比传统模式大约滞后了两周,后期在教学进度方面还需调整。

总之,改革的目的是提高教学效果,我们目前最担心的就是一堂课下来热热闹闹,留在学生脑海中的却只有热闹的场景,知识掌握的牢固性反而降低,因此,如何用好导学案,提高教学的实效性将是一个需要不断总结摸索的过程。

版块4--10:(紫阳中学)高一年级自主高效英语教学汇报材料

作者:紫阳中学高一英语学科组  金汉萍

来源:紫阳县)紫阳中学网站 日期:20141022

大家好!请允许我代表高一英语组做关于“高一自主高效英语教学情况”汇报。

为了落实新课程理念,改革课堂教学结构,优化课堂教学模式,提高课堂教学效益,结合学生学习的实际,全校推行自主高效教学改革。为了适应新形势,我们组的全体英语教师团结一致,积极参与到教学改革中。

教学情况:面对全校展开的“三环节教学”模式,高一全体英语教师都倍感压力,但光有压力不行,我们组的英语教师学习、合作交流意识加强了。近一个多月,为了搞好初高中英语教学的过度,高一年级全体英语教师,在摸索中学习,将国际音标、简单句和八种基本时态编写成“三环节教学”模式的学习。学完这两部分后都进行了检测,85%的学生能够自己根据音标正确的拼出单词的读音,能够根据读音写出单词,这为以后的英语教学打下了语音体系的坚实基础。简单句和时态的学习后检测结果为:奥赛班及格率达95%以上,大部分重点班及格率达50%-70% ,个别班级在41%, 普通班级及格率为15%-30%不等,基本上达到预期的目的。我们在学习中还为学生准备了疯狂英语材料,学生每天利用早读前10分钟大声朗读英语句子,要求至少记2-3个句子。

学案编写:学案是集教案、学案、笔记、作业、测试和复习资料于一体共用的教学文本,是将教材和我校学生实际情况整合后的校本课程。对于学生来说,他们需要大量的时间自主学习,完成相关学习内容,这样增强了学生的自主学习能力,小组合作能力;对老师来说,它是教案、作业批改、课后反思的载体。它体现了更多的对学生的关注,更鲜明的凸出了学生的主体地位,集中体现了“为学而教”的教学观,更具有导学达标功能,为学生提供了自主学习的依据。

学案编写:确立以“重点班的学生”为学习主体,导学性:具有指导学生学习的作用;尽可能设计可供学生研究中学习的内容;关照不同层次的学生需求,有可供师生丰富完善的知识点,有利于培养学生的创新意识。

学案的好处:首先,学生有明确的学习目标;第二,注意帮助学生梳理知识结构体系;第三提供适当的学习方法和学习策略的指导,第四提供检测学习效果的材料;注重“教学合一”注重学生的学习。

其他资料为奥赛班、重点班的补充学习。

小组合作学习:为了使课堂的小组合作学习有良好的“合作学习”能力师生间建立统一的约定,用统一的约定来驾权整个课堂,使小组学习有序展开。先小组内初步交流和讨论自主学习的成果(小组长牵头、小组讨论、达成共识准备交流)再每组选出代表展示小组的讨论结果(采取层次不同的学生展示得分不同)交流的方式——自己回答、同组协助、其他组补充,也可以是老师补充;活动交流中针对知识的反复性特点教师变换不同的法子有效强化次数,让学习目标真正的提升,调动学生的各项技能(看、听、想、讲、做)充分调动学生的积极性。课堂气氛活跃,学生争先恐后的展示本组的讨论结果。

但在教学中仍然存在着一些问题:与初中英语相比高中英语教材层次更深,难度更大加上高一阶段英语课时不够,对于完成必修III两本书还存在很大困难(15周初高中过渡性学习;第7周才进入book1 的学习);对于课堂学习中我们还需加强对学生学习方法的指导,并且在学习中不断重现前面学生遗忘的知识点,做到以旧代新、巩固已学知识;但是随着时间的推移,发现小组中有些学生的表现欲望有所下降,学习动力也就有所减弱;小组合作学习还有待加强对小组长的培训(尤其是普通班的学生学习困难大)更要有耐心的帮助学生树立自信心在学习中多指导,适当定目标让他们在学习中体会到成功的喜悦,以及奖惩制度有待完善;

总之,在教学中我们坚持相互学习,相互听课,向他人学习不断改进自身教学,以适应当前的新形势,充分发挥学生的学习能动性,调动学生的学习激情,在编写学案时,坚持重基础知识的掌握、基础知识的运用,强化单词的记忆、巩固、检查,周清试卷以“学啥考啥”为原则,我相信在我们全体师生的共同努力下,我们的英语成绩一定会不断提高。如有不妥,请批评指正!谢谢大家。

版块4--11:(紫阳中学)对于物理高效课堂的一些思考

作者:紫阳中学高一物理学科组   秦静

来源:紫阳县)紫阳中学网站 日期:20141022

随着新课程改革在我省的深入开展,新课程的理念已经深入人心。为适应新课改的要求,提高课堂教学效率,真正体现学生在学习中的主体地位,我校采用导学案教学模式。自开学到现在,导学案已经应用了一个多月了,在这一个多月的实施教学中,有一些体会与大家分享和探讨,不当之处敬请指导!

导学案编写

导学案编写的目的是指导学生的学习,必须符合学生实际情况。学生的知识水平差异,接受能力的高低,对知识点的掌握熟练程度,都是我们应该考虑的对象。物理学科组在此基础上认真研究《高中物理课程标准》,深入分析教材内容。以课程标准为指导,以物理教材为蓝本,充分挖掘知识点,从而编写出适合学生实际的导学案;其次,博采众长,“众人拾柴火焰高”,对于每个知识点,大家都有不同的见解,大家各抒己见,完善导学案,因此每次备课组会议对导学案来说,就尤为重要。

不足之处:未充分考虑到学生的层次。奥赛,重点,普通班的学生水平是有很大差异的,但我们在编写导学案的过程中,并未真正考虑和落实这个问题,很多时候,一个学案,却用于了整个年级。

课堂教学

在课堂教学过程中,尽最大程度给学生展示、点评的机会,具体操作时把要展示的问题尽量细化,例如合作探究选择题时,几个小组分别对几个选项分析对错及错误原因,再由别组点评。这样一堂课下来每个小组都参与其中,没有一个小组“闲来无事”。其次,做到有展有评,只要展示就加少量分,过程分析正确再累加分,这样可以充分调动学生积极性。

不足之处:学生的参与度不均衡。其表现为是一部分人在学习,一部分人在游离。小组合作学习时,学习好或者性格外向的学生频频发言,其他人则成为"观众",坐在那里静听或做小动作,让小组代表作总结时,真正发言的仍是那一两个学生。在这样的课堂上,参与合作学习的只是一部分学生,而还有一部分学生则游离于学习过程之外,达不到共同发展的要求。小组活动时,由于学生的参与度不均衡,造成了“优秀学生讲,学困生听”的局面,表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多,在小组活动中起着支配的作用,而能力较弱的学生则显得消极被动,不去积极参与、体验获得知识的过程,只等坐享别人的劳动成果。

另外教师和学生都过分的依赖导学案。对于教师来说,离开导学案就不知道怎么讲课了。而对于学生来说。过分注重导学案,却忽视了课本,没能有效的将课本知识与导学案上面的知识点有机结合,有时候甚至出现了知识的偏差。其实任何时候,课本都是第一位的,特别是课本中的知识点的概述,有自己完整的定义,但学生并没对此特别注意。

对于导学案,学生基本慢慢适应了。但是学生对于老师的讲解又有点不屑一顾了,认为自己什么都弄懂了。如徐老师班上有个学生在讲解的时候满不在乎,有不屑一顾的表情,徐老师就专门让他上黑板展示,结果是大错特错,对他的学习态度及时进行了纠正,但部分学生的态度整体怎么转变还在思考中。

小组建设

合理的小组建设使得优秀学生与学习困难学生形成强弱互补,组间力量均衡促成良性竞争的氛围。其次培养了学生的团结意识,对于某个知识点,一个人弄不懂的情况下,会有小组讨论,大家共同商议结果,是在做不出来,再找老师,那么这个时候老师的一个指点就会起到比以前的讲解事半功倍的效果。

不足之处:小组间的学习合作未真正发挥,很多合作学习被“形式化” ,在小组合作学习过程中,没有明确分工,学生间缺乏良好的互助、互动的关系,没有形成相互依赖的关系,他们之间是松散的,有的成员甚至是可有可无的,他们之间的讨论也只是按照要求泛泛而谈,缺乏思维的广度和深度,更不能形成思维的“合力”。

建议:小组长可以说是小组合作能顺利进行的关键。俗语说“火车跑得快全凭车头带”,所以,要对小组长进行定期培训是很必要的。另外让小组成员明确自己的任务与责任,小组成员间的合作可再细化,谁组织,谁限时,谁定论,谁展示等等。

版块4--12:(紫阳中学)高一年级学习小组建设方案

作者:紫阳中学 刘玲 来源:紫阳县)紫阳中学网站 日期:20141022

学校自主高效课堂教学改革已近一学期,为了促使课堂教学改革顺利进行,保证课改的实际效果,高一年级全体教师在实践中不断摸索、尝试,取得了一些成绩。现就年级的“学生小组”建设小结如下。

一、建设机制

1、每个小组人数为68人。

2、开学初,各班根据中考成绩将学生分为优等生、中等生、待优生三个层次,根据进校成绩,按三等次进行合理搭配,形成第一次的学习小组。期中考试后,根据期中成绩及学生平时的具体情况,大部分班级又做了细致小组的调整,让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组,达到能力互补,知识互补。

3、为了尽可能的让每一个同学能参与管理,每个小组配有组长,统计员,学科组长。组长抓常规管理,学科组长负责本学科的各项学习工作,用以调动,激发每个学生的积极性,组织小组学习讨论,统计员负责一周情况的记录。

4、要求每个小组要设计自己小组的名称、小组的口号、目标(小组以及个人)、制作组牌。

二、组内机构

组内分工及职责:学习小组成立后,在组内成立小组管理体系,统计员负责记录每天的学习情况,小组长负责本组的学习、纪律,各学科组长分管各科的组内讨论、学案的组内评定以及作业收交。

三、小组成员培训

1、班主任负责组长、统计员的培训,指导其开展本组工作,制作相关统计表格。

2、九科教师根据自己学科的特点,有针对性的培训自己的学科负责人。

四、小组学习的具体要求

1、讨论要求: 讨论要全员参与。

2、展示形式可口头展示也可以黑板或书面展示。要求学生声音要洪亮,动作要舒展、大方;黑板展示书写字迹工整,步骤规范,效率要高等。

3、点评要求:学生对展示内容进行点评拓展,点评时要关注达标和结论生成过程。

五、小组评价机制

1、导学案评价:完成学案自学后,由小组的学科组长负责进行组内的评定,赋予ABC三等,学案完成后再做最后评定。

2、课堂展示评价:

课堂小组展示,由各科老师酌情加分,原则上基础题答对加1分,提升题答对加23分。组内C级学生回答3分。有价值的质疑、补充给小组加23分,对展示答案纠错加1分。

3、成绩评价:每次考试统计小组的及格率、平均分、进步程度,计入学习部的考核成绩。

4、日常综合评价:组内成员根据小组的具体要求,对成员进行全天学习活动的综合考核。

六、激励制度

1、学科代表及时进行记录,当晚和值日班长共同汇总当天小组得分。

2、每个星期进行一次小组得分汇总,根据分数评出优秀小组,并及时公布在班级墙上光荣榜上,起到鼓励和督促的作用。小组每周按一周情况评选一周小组之星。

3、由任课教师评出本学科的“进步最大同学”,并根据班级考评标准进行个人加分,算到相应小组内,以鼓励小组的互帮互助,学科“优生拉弱生”。

4、期中考试后,根据前期的综合考评成绩、期中考试的小组平均分及进步程度,评选半期优秀小组,并照出小组合影用于表彰,在光荣榜上张贴,班内奖励。教室内制作光荣榜,张贴半期小组之星。

版块4--13:(紫阳中学)高二年级导学案整理报告

作者:紫阳中学 杨长青 来源:紫阳县)紫阳中学网站 日期:20141022

自我校实施教学模式改革以来,导学案教学模式已成为我校教学工作的亮点,导学案作为其模式的重要载体,在金榜、报纸以及其它辅导资料的共同作用下,使得我校教学工作取得长足进步,学生成绩得到很大提高。

临近期末,在教务处的安排下,高二年级组在学生会学习部的配合下组织了一次规模较大的学案整理自查与检查,对前一阶段学生对学案的使用情况有了一定的了解,现总结如下:

在此次检查中,绝大多数同学对导学案很认同,同学们普遍认为,各位老师对待导学案非常积极,编排认真,将重点、难点、易错点清晰的展列在同学们面前,学生的学习目标更加清晰,导学案融合了“自查、自检、自感”的个体学习方式,也带动了班级“合作探究”的团队协作能力,各学习小组共同努力形成了积极向上的学风,增强了班级凝聚力,真正的促进了学生自主学习能力的培养与发展,这种模式适合学生实际,也能提高学生成绩。

从各班反馈与抽查情况来看

(一)优秀的方面

1、大多数学生能够将学案使用好、整理好、保存好,没有大面积的丢失现象;

2、学生能够用双色笔进行纠错,进行知识的积累;

3、大部分学生能够将学案按编号装订成册,便于复习查阅;

4、一部分能设计好导学案的封面。

(二)不足方面

1、有些同学还没有消除对导学案的偏见,对导学案运用的不好;

2、在使用过程中学生只顾填空、答题,忽略了课本与知识的整体把握;

3、有的同学对学案不加整理,不注意保存,无法形成一整套资料;

4、本学期已下发导学案已超过200张,有部分学科老师编排的顺序有误与纸张大小不一,导致整理困难。

建议

1、希望在教师在编制学案过程中进一步优化,做到学案与周清大小统一,便于装订;

2、完善好学案的编号;

3、各班在班会,教师平时要强调学案的重要性,做到人人重视,也要教会学案的整理方法。

4、代课老师、班级、年级要对学案完成、整理、保存、加大检查评比力度,并形成定期检查的制度,将对学案完成整理进行评比打分,并将评比成绩纳入对优秀班级的考核项目之一。

版块4--14:(紫阳中学)关于学案规范整理的建议

作者:紫阳中学 张浩 日期:20121228

来源:紫阳县)紫阳中学网站 日期:20141022

本学期,我校大力推进“双自主”模式教育教学改革,经过近一学期的努力,学校的教育管理及学生精神面貌都有了很大的改观。但是,随着改革的深入,需要进一步探索、改进,就学案的规范整理这个层面来看,师生在整体上的重视程度有待提高,措施上还有待明确。

一、现状调查

为了具体了解师生对学案的规范整理情况,我在高一18个班级及9个学科组进行了问卷调查,发放27份调查表,共回收20份。经过汇总,大部分学生对学案的规范整理出现了理解上的错误,误认为该命题是如何使用学案;导学案整理较为凌乱,丢失现象时有发生;同时个别教师对学生学案整理的具体方法指导不够具体、不够明晰,对学校印发的《紫阳中学关于导学案编制和使用规范性要求》一文的精神落实还需进一步加强。在高一年级各学科组中,做得最好的是生物学科组,该学科组为全级学生印有学案封皮,学生对生物学案的整理动手较早。

二、建议或设想

通过问卷调查,教师和学生也对学案的规范整理提出了一些建议,现整理补充如下:

1、导学案要设计编号;

2、按课时、单元、学期编订成册,学期末装订成册;

3、教师要引导学生整理出学案的知识清单;

4、各班学习部每周对学案进行检查,并将导学案的整理、保管纳入学习部评分之中;

5、教师按时收发、定期抽查学案,并将检查情况纳入学习部评分之中;

6、学生应将完成时做错较多的导学案放在前面,便于复习;

7、学生应将导学案中易错题归纳到纠错本上;

8、强调双色笔的使用;

9、学科组应设计具有学科特色的封面,以方便学生对学案的整理。

在调查过程中发现,班级学习小组建设的完善与否,对学案的整理、检查会产生较大影响。因管理上的闭合性不够充分,相当一部分学生的学案呈现出的是无序化存在状态;另外,大数量学案的存放,也是学生不易解决的客观困难所在。

版块4--15:(紫阳中学)高二年级小组建设调查报告

作者:紫阳中学 朱飞 来源:紫阳县)紫阳中学网站 日期:20141022

自主管理、自主学习——即通过自我参与、自我管理、自我学习、自我约束让每个学生在班级建设中起到一定的积极作用,产生一种竞争机制,营造能影响班级学生的人文氛围。以创造自我学习环境,促进每个学生全面发展为目标,以丰富多彩的班级文化活动为基础,在合作中唤起学生主动参与,鼓励学生发展个性,激发学生的创造能力。通过小组之间的竞争,实现班级个性化管理,注重培养学生竞争意识,团结意识,合作意识和全方位能力的培养。实现以个体的全面提高来影响整体的全面提高,即实现以小组个性文化打造班级特色文化。现将本学期我班自主管理、自主学习的一些做法做以小结。

首先,按照学校要求,学生茶馆式座法六人一组分成了13个小组,便于学习讨论、合作竞争。包括组员都是学科长式的编排、纪律组长的任用、奖惩制度的落实等都有具体的细则。组内成员编排遵循“组内异质,组间同质”原则,即要求小组成员的性别、学业成绩(AABBCC)、智力水平、个性特征(内外向型相结合)、特长、家庭背景等方面有着合理的差异,使每个小组成为全班的缩影或截面,这样既为互助合作奠定了基础,又为组与组间的公开竞争创造了条件,有利于学生的潜能开放,也有助于学生共同学习发现他人身上的闪光点。

其次纪律组长负责全组的组织、分工、协调、合作等工作。每天班级常规事务的管理实行值日班长负责制,值日期间值日班长代理班主任坐在讲台前负责提醒值日生按时值日、关水电、检查各组学生的课堂表现、出勤、仪容仪表、安全及各组学生作业完成情况,班级每名学生轮流值日一天,依次类推,轮流负责。班委会各成员监督落实,班长宏观管理调控,团支部书记、正负班长轮流值周对课堂纪律好的小组、负责任的值日班长每天小班会及时表扬;表现差的小组纪律组长要做自我批评,值日班长要做深刻检讨并重新值日两天,作业没有及时完成的小组相应学科长负责提醒,不交作业的学生名单要上报课代表,并于每周星期3的晚1100由学习委员牵头定期召开课代表会议,班级活动中得名次的小组每得一项荣誉奖2分等等。遵循奖惩到小组,也到个人的原则。因个人而使小组奖或惩的,应由小组自我制定本组奖惩制度,用来制约或激励小组成员。改革伊始,千头万绪,班干部创造性开展工作,充分利用好两个班会,调动全体学生积极性搞好班级队伍建设。每天小班会让学生畅所欲言,相互交流管理得失,相互启发,以利于各小组均衡发展,优势互补。

 再次,各小组都有自己的特色组名,以增强小组的凝聚力,提高学习效率,明确学习目的,促进组员成长,这样班级凝聚力才能相应提高。一个积极向上、富有新意的、响亮的组名更有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神。如“黑马e族”、“数学王子”、“温馨乐园”,这些组名既凸显了小组成员的信心,更是他们的期望和目标。有了名字班级各项活动才可以以小组的名义来参加,按照班级里建立起的奖惩机制展开学习竞争。这样,不但可以唤起学生的自豪感,帮助他们找到归属感。而且在合作中竞争,在竞争中合作有利于对学生竞争意识和合作意识的培养。除了取组名,各小组还可以根据小组的特色制定小组的口号、编唱组歌并制定小组目标(包括组员的成长目标或学习目标等等,由各小组自我设定)。

 最后, 有效利用好一切机会搞好小组建设,教室外有一张大板报教室内各组都有自己的一块荣誉墙。荣誉墙上张贴小组的奋斗目标,获得的各项奖状,这样各小组之间通过对比就会促进竞争、共同提高。加强教室文化墙建设,教室的每一面墙都会“说话”,教室的每一样摆设都可以提示小组成员我该怎么做。为了提示学生做到最好,学校制定了“优秀学习小组”荣誉牌,年级还制定了“先进文明小组”文明牌,目的在于不断提醒各小组及其成员互相提醒互相监督。每周班会评出本周优秀小组,建立班级小组日志,输入各小组成员相关资料(包括奖惩情况,学习情况,性格特征等信息)。定期进行小组小结,小结时记录这一阶段的荣辱,并进行反思及互评,这对组员具有很大的教育作用。最终将成为一个增强学生发展动力的“循环系统”,形成自觉自主的意识,形成进步发展的内动力。

 

注:钟炜的联系方式 0813—6201674(办)  邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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