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钟炜2014年下学期荣县初一数学教研会讲稿(初中数学讲座9)  

2015-03-08 15:25:29|  分类: 21初中数学讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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钟炜2014年下学期荣县初一数学教研会讲稿(初中数学讲座9)

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室书记)  时间:20141014

(编号:zhongwei196207blog2109)

编者按:本人对(钟炜的博客)(第21类)初中数学讲座”分为若干专题,每个专题分为几个版块。本文《钟炜2014年下学期荣县初一数学教研会讲稿(第21类初中数学讲座之专题9》分为三个版块:一是新课标人教版教材数学七年级上教学计划(2011年版新课标);二是如何提高七年级学生的数学能力;三是以导学稿为载体的初中数学高效课堂构建致谢各位原作者和诸位读者。

 

版块一:新课标人教版教材数学七年级上教学计划(2011年版新课标)

——2014年下学期荣县初一数学教研会发言材料

作者:荣县教研室  钟炜   日期:201498

1、学情分析

1.1、本届学生刚刚完成小学六年的学习,升入初一,也就是我们现在所说的七年级。通过调阅小六毕业会考成绩册和试卷,发现本班学生的数学成绩不甚理想。

1.2、从学生作答来看,基础知识不扎实,计算能力较差,思路不灵活,缺乏创新思维能力,尤其是解难题的能力低下。总体上来看,低分很多,两极分化较为严重。

2、指导思想

2.1、全面贯彻党的十八大教育方针,以七年能数学教学大纲为标准,坚决完成《初中数学新课程标准》提出的各项基本教学目标。

2.2、根据学生的实际情况,从生活入手,结合教材内容,精心设计教学方案。

2.3、通过本学期数学课堂教学,夯实学生的基础,提高学生的基本技能,培养学生学习数学知识和运用数学知识的能力,帮助学生初步建立数学思维模式。最终圆满完成七年级上册数学教学任务。

3、教学目标

3.1、知识与技能目标:认识有理数和代数式,掌握有理数的各种性质和运算法则,初步学会使用代数式探究数量之间的关系。认识基本几何图形,掌握基本作图能力和的技巧。

3.2、过程与方法目标:学会抽取实际问题中的数学信息,发展几何思维模式。培养学生的观察和思维能力,尤其是自主探索的能力。

3.3、情感与态度目标:培养学生学习数学的兴趣,认识数学源自生活实践,最终回归生活。

4、教材分析

4.1、第一章有理数:本章主要学习有理数的基本性质及运算。本章重点内容是有理数的概念,性质和运算。本章的难点在于理解有理数的基本性质、运算法则,并将它们应用到解决实际问题和计算中。

4.2、第二章整式的加减:本章主要是学习单项式和多项式的加减运算。本章重点内容是单项式、多项式、同类项的概念;合并同类项及去括号的法则及整式的加减运算。本章难点在于理解合并同类项和去括号的法则。

4.3、第三章一元一次方程:本章主要学习一元一次方程的概念、等式的基本性质、一元一次方程的解法及应用。本章重点内容是理解等式的基本性质;掌握解一元一次方程的一般步骤;列方程解决实际问题的基本思路。本章难点在于解一元一次方程,并利用一元一次方程解决简单的实际问题。

4.4、第四章几何图形初步:本章主要学习线段和角有关的性质。本章的重点是区别直线、射线、线段,角的有关性质和计算;理解互为余角、互为补角的性质及应用。本章的难点在于线段和角的有关计算。

5、教学措施

5.1、认真研读新课程标准,潜心钻研教材,根据新课程标准,结合学生实际情况,进行针对性的备课,精心设置课堂教学内容和模式。上好每一堂课,阅好每一份试卷,搞好每一节辅导,组织好每一次测验。

5.2、开展丰富多彩的课外活动,课外调查,向学生介绍数学家、数学史、数学趣题,喻教于乐,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的潜能,培养数学特长生。

5.3、开展分层教学实验,使不同的学生学到不同的知识,使人人能学到有用的知识,使不同的人得到不同的发展,获得成功感,使优生更优,差生逐渐赶上。

6、课时安排

6.1根据《教师用书》的安排,七年级上册(共四章)的教学时间共需62课时,各章教学时间具体分配如下(仅供参考):⑴第1章有理数(19课时);⑵第2章整式的加减(8课时);⑶第3章一元一次方程(19课时);⑷第4章几何图形初步(16课时)。

6.2、根据学生的实际情况和自己教学的实际情况制定合适的课时安排计划。

 

版块二:如何提高七年级学生的数学能力

作者: (云南省保山市)龙陵县龙新中学 杨保荣 来源:百度文库 日期:2014年9月6  (编改:钟炜 日期:2014年9月8)

七年级是初中的基础,七年级数学的教学效果的优差是关系到学生在整个初中阶段的学习兴趣和学习质量,我今年刚好教初一数学,结合自己的一点体会,谈谈提高七年级学生数学能力。如何提高学生学习数学的能力教学中常常遇见一些学生上课听讲认真,学习刻苦努力,但一遇到问题,就无所适从,这是为什么呢?究其原因,就是因为没有科学的学习方法,因此,使学生掌握、并具有一定的学习数学的方法,提高和发展学习数学能力,是很重要的一项教学要求。

数学是研究客观世界数量关系和空间形式的科学,是所有理科的基础学科,它的概括性、抽象性和逻辑性都很强,不少学生在小学数学成绩突出,但是到了中学成绩却不令人满意,有的甚至常常因为数学成绩跟不上而产生厌学、逃学现象,教学质量难以提高,这是数学老师必须研究的课题。因此教学内容的趣味性、知识的完整性、讲授的逻辑性、语言的准确性,对这一年龄阶段的学生思维的转变都有着积极的作用。

在教学中,是教与学的矛盾双方,教师是矛盾的主要方面,教师在教学中起主导作用。因此教师应首先认真了解七年级数学教学的重要性,那么如何提高学生学习数学的能力呢?

一、 运用合理的教学方式,做好小学到初中的平缓过渡
  七年级新生刚刚告别小学的学习模式,开始从依赖家长和老师的被动从属地位向主动地位转化。因此,在教学中要把握以下两方面的工作:

1、注重教学方式的转变。小学生记忆的特点是以机械记忆为主。因此在教学中一方面要继续发展他们的机械记忆能力,另一方面着重发展中学生的意义识记能力,指导学生对记忆方法的选择。

2、注重以旧引新,合理引导。针对学生的好奇心和新鲜感,在讲授某些新课的时候,适当挑选一些新颖有趣、富于挑战的问题作为引子。如在进行有理数减法的教学时,首先让学生计算5-3=  8-3= 70-30=  ;其次出示0-8=  5-6= 30-90=  等。故意设置悬念让学生思考,调动学生解决问题的欲望,趁势引入本节课课题。

二、 在教学中培养学生的各种能力

初一的数学难度加大、习题多,许多学生不能马上适应。因此,要想尽快使学生实现从小学到初中的转变,必须在培养和锻炼学生的听、看、想、说四个方面下功夫。

1、会听课。老师在授课时要教学生的技巧:在关键处或不熟悉处要全神贯注。例如,在讲解一元二次方程的解法一节时,让学生关键听解题的指导思想、解题方法等。这两点是本节课的重点和关键,如果学生在这两处集中注意力,授课效果将十分显著。

2、会阅读。一般学生对看数学课本不感兴趣,急于求成,只看结果,不看过程,易忽视概念的条件、范围及定理的推导过程,只知其然不知其所以然。因此,教师要采用先讲后看、边讲边看、先练习后对照或先看后议等不同方法,去指导学生耐心看书。

3、会思考。就是数学逻辑思维的方法。由于数学逻辑性很强,所以要教会学生比较。

、培养学生良好的学习习惯
  良好的学习习惯是一种良好的非智力因素,是学生必备的素质,也是他们学好数学的最基本保证。叶圣陶先生说过:凡是好的态度和好的方法,都要使它化成习惯。只有熟练成了习惯,好的态度和方法才能随时随地表现……一辈子受用不尽。因此,培养学生从小养成良好的学习习惯具有十分重要的意义。良好学习习惯的培养应当是多层面的,主要表现在以下几个方面:

1课前预习的习惯。有效的预习,能提高学生学习新知识的目的性和针对性,提高听讲的效率,同时也是培养学生自学习惯,提高自学能力最有效途径。

2认真听的习惯。这里的听,应包括两方面的意思:一是指在课堂上,精力要集中,要仔细看教师的操作演示、手势,全神贯注地听老师的提问、点拨、归纳,不做与学习无关的动作。二是要认真地听其他同学的发言,对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。

3认真审题习惯。审题是正确解题的前提,养成认真审题的习惯,不但是提高学习成绩的保障,而且能使学生养成细心、踏实的品性。

4检验改错的习惯。学习中有错误是难免的,因此,检验改错的习惯正是学生必不可少的一个学习习惯。教学中应把检查和验算当作不可缺少的的步骤,对一些判断、选择、改错等类型题进行训练,让他们找到解决问题的途径。学生在回答问题时有错误,要及时给予纠正,使学生逐步养成检验的习惯。

、培养学生对数学学习的兴趣

兴趣是最好的老师,是激发创造性思维、开发智力的催化剂,而学生由于年龄小,好动性、好奇性强,往往坐不住,因此有效地激发学生的学习兴趣,以生动、活泼的教学方式,让他们在兴趣盎然动态、开放的教学氛围中不知不觉地、主动地学习是教师必须十分重视的问题。

1以比赛诱发学习兴趣。

2用游戏激发学习的兴趣。

3联系生活实际培养学习的兴趣。数学来源于生活、服务于生活,生活中充满着数学,数学知识和生活实践紧密结合起来,才能使抽象知识具体化、形象化。学生接受起来会更容易,能更主动、更有自信、更愿意表达自己的想法、参与学习活动会更积极,所以在教学中,借助学生身边的事物讲解数学知识,让学生体验到数学知识就在身边,生活中处处有数学,会提高他们数学学习的自信和数学学习的兴趣。最大限度地调动学生的积极性,激发兴趣,使之全身心投入到学习活动之中。

4运用数学培养学习兴趣苏霍姆林斯基说兴趣的源泉在于运用。”“有用的才是最有趣的,因此,数学也很重要。例如,方案设计、探索规律

总之,教学中,让学生掌握学习内容和知识,并加强学生学习方法的指导,让学生掌握科学的学习方法,真正成为学习的主人,能提高学生学习数学的能力

 

版块三:以导学稿为载体的初中数学高效课堂构建

作者:陕西省西安市第二十三中学李 健  日期:2013418

来源:陕西教育[教学]2013年第3  编辑:陕西教育报刊社

(编改:钟炜 日期:2014年9月8)

随着课程改革的不断深化,提高学生的数学素质,达到新课标对学生掌握基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验的要求,就必须改变传统的课堂教学模式。课堂教学不仅要有效,而且要高效,如何做到既要关注学生的个体差异,真正使学生成为课堂的主人,又要创造性地使用教材,有效提高课堂教学效果,是我们每个教师应该深入思考的问题。

一、初中数学课堂教学现状

传统的教学过程只注重知识点,千方百计地把知识点强化、深化,不重视对数学思想和本质的揭示,不注意学生的思维发展,课堂沉闷成为教师的一言堂。教师在教学活动中重结论,轻过程,不给学生揭示知识的来龙去脉,不讲清为什么,只要求学生死记结论。

平时的教学中,教师只重视知识的教学,不重视学生学习习惯和学习方法的培养。许多教师上课非常辛苦,一节课下来口干舌燥,教学内容写了几大黑板,但学生对知识的掌握却不怎么理想。每次考试过后总有老师抱怨,讲过的题型学生还是不会,究其原因还是授人以鱼,不如授人以渔。学生的学习也很辛苦,但效果甚微。现在的大部分学生学习缺乏主动性和自觉性,基本上是老师讲什么学生听什么,从不主动思考,也不问为什么,缺乏及时总结归纳和构建知识体系的能力。学习不得法,作业应付了事。往往花费了大量的时间做了一些简单的机械重复,没有思维的培养,不善于改错订正。也有相当一部分学生厌学情绪严重,究其原因与学生缺乏良好的学习情感体验有很大关系。由于数学同一个知识点的变化就很多,许多学生因只是简单机械地模仿学习,不会举一反三,因此学生品尝不到学习的乐趣,体验不到数学学习的成就感,久而久之使这部分学生对数学的学习失去了信心。

二、对初中数学课堂教学的重新定位

新课标就数学课程培养目标明确提出,义务教育阶段数学课程是培养公民素质的基础课程,数学素养是现阶段社会每一个公民应具备的基本素养。数学课堂教学是实现这一目标的主要途径。要实现这一目标,就必须对初中数学课堂教学重新定位,建立高效课堂的教学模式。

课堂教学效果是否高效,就应看是否便于学生养成良好的学习习惯,是否充分调动了学生的学习积极性和主动性,激发学生学习的认识需求,激发学生的创造性思维,促进各种能力的提高和发展。学生不应再是消极、被动的知识接受者,而应是主动积极的知识探索者,是课堂的主人。教师应把课堂的时间、空间、学习过程还给学生,真正使学生成为课堂的主体,教师的角色应该是课堂的组织者、引导者、合作者。

三、数学高效课堂的构建

针对目前的教学现状,我所在的学校开展以导学稿为载体的导学互助式高效课堂模式的课堂教学改革探索。通过近两年的学习实践,结合自己的教学过程,就以导学稿为载体的初中数学高效课堂构建提出自己的设想。

1.“导学稿的编写。

所谓导学稿是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容和学习流程的学习活动方案。是使学生学会自主学习、主动学习、学会创新的蓝本。它是指导学生学会学习的线路图。导学稿由学习目标、学习重点、使用说明和学法指导、预习自学、课堂研究、课堂小结、预习自测、巩固训练、学后记等板块组成。教师在编写时要认真研读新课标和教材,结合学生的实际学情编写导学稿。在制订学习目标时要面向全体学生,使每个学生在课堂上都有所收获。如七年级上册,《你今年几岁了》这节课的学习目标为通过观察,归纳一元一次方程的概念,或会辨认一元一次方程,对于学习重点,要明确且用通俗的语言给出。如七年级上册《有理数》这一节课的学习重点是知道正、负数表示的意义。对于导学稿其他板块的设计,注意要以问题为驱动,在设计问题时要注意问题的梯度和一定的指南作用。

2.导学稿为载体的课前预习。

将导学稿在上课前一天发给学生,由学生提前进行自主预习。这样做就会使问题前置,使学生明白将要学什么,自主地根据自己的能力独立阅读课本,并根据课本内容完成导学稿上的预习自学板块。大部分学生会根据导学稿上的问题在课本上查找,查找无果的情况下会通过别的途径查阅资料,这样就会激发学生的学习兴趣。同时对导学稿上的自己弄不懂的问题,用红蓝笔进行勾画和批注,在课前交给老师。科任老师根据学生的预习情况进行二次备课。导学稿的提前预习能使学生带着问题去学习,并明白了课堂上要解决的主要问题。这样就逐渐培养了学生的问题意识和应用意识,积累了学生的活动经验。对教师来说,更加明确本节课的教学任务,为面对全体学生更好地发挥教师的主导作用、引导学生独立思考、主动探索、合作交流提供资料、使二次备课针对性更强。

3.导学稿为载体的课堂研讨。

小组讨论导学互助式高效课堂模式下教学的基本形式,也是最主要的形式。小组讨论是以导学稿为载体,在学生充分预习的基础上,针对预习时小组的各个成员存在的问题进行分组讨论。这样使讨论更具有针对性,使预习中存在的问题能得到解决或达到共识,以便在后面的展评环节中提出自己的问题,寻求其他小组或老师的解决。另外对于小组内能解决的问题尽量自己解决,对于讨论中遇到的较难的题目,由小组内成绩较好的同学先讨论达到共识后再讲给成绩较弱的成员,合作交流,达到共赢。当然,要达到这样的讨论效果,每个小组必须有一个非常得力的学科小组长,小组长的作用不但要组织好讨论,使讨论不流于形式。还要记录本组讨论的结果,并分配学习较好的成员在组内给学习有困难的同学讲解。这样的讨论使传统教学中一个教师的教学变成了多个老师教学,把一言堂变成了有多个教师的课堂,大大地提高教学效果。例如,七年级上册《求解一元二次方程(2)》,经过小组讨论,几乎各个小组成员都明白了移项的依据和移项的步骤,极大地提高课堂效果。

4.导学稿为载体的课堂展示。

经过小组讨论得到小组认可的共同结论,由组长选派成员上黑板展示本组的结论,其余成员就刚才讨论的结果进行改错或补充。展示时,要注明每一步骤的理论依据及解题的关键点。例如,一元一次方程的解法的展示中对于去分母的两个关键点:(1)根据等式的基本性质,方程两边的每一项都要乘以分母的最小公倍数。(2)分子是多项式时,去分母时注意对分子带括号。学生展示中的易错点也是这两点,同时这两个关键点有的小组不一定能展示到位。这就为后面的展评、质疑提供了素材。通过展示可以培养学生的数学书面表达能力及运用数学理论解决实际问题的能力。

5.导学稿为载体的课堂展评、质疑、补充。

小组展示结束后,由各个小组派代表讲评本小组达成的共识,此时,要求其余小组成员要认真听讲并做好记录,以便及时质疑,同时要求教师也要认真听取学生的讲评,以便及时纠正、提问、补充。例如《能追上小明吗》在各个小组的展评中,不但讲清了如何找等量关系,列出了正确的一元一次方程,经过小组间的互相补充,对直线型相遇、追击问题有了一定的归纳,还提出了环形相遇、追击问题,并有了一定的结论。对课本上的想一想提出的问题,全班各个小组都有自己独特的见解,经过大家的讲评、质疑、补充,同学们对用一元一次方程解决路程问题有了新的认识。培养了学生有条理的数学语言表达能力,逻辑推理能力,并不断促使学生提高了发现问题、提出问题的能力,以及分析问题、解决问题的能力。

6.学后记。

学生对所学的知识要及时进行反思,自己学到了什么知识、方法,这些知识、方法与其他知识、方法有何联系,自己还有哪些未知的知识和方法有待进一步钻研,对别人的过程方法中哪些值得借鉴,在学习过程涉及到了怎样的数学思想等进行反思。通过不断的反思归纳,培养了学生的归纳总结能力,以及良好的数学知识建构能力,真正使学生主动地构建自己的数学知识模型。

通过近两年的以导学稿为载体的导学互助式高效课堂模式下的课堂教学改革的推进和不断完善,我校学生学习数学的兴趣空前高涨,不同层次学生的各种能力,特别是数学知识的规范书写能力、语言表达能力、逻辑推理能力、分析问题解决问题的能力明显提高,并逐渐激发培养出了学生创造性思维,在课堂上时常有思维火花的碰撞。同时也激发了教师的教学热情。为了应对学生在课堂上提出的各种问题,教师在二次备课中要做好各种预设方案。

总之,初中数学课堂教学改革,教师不但要有效地起到自己的引导作用,还要充分发挥学生的主体作用,既要有明确的教学目标因材施教,又要有灵活的教学方法注重学生学习习惯、思维方法的培养,互助交流能力的训练,注重建立民主平等的师生关系,用心与学生沟通、交流,赢得学生的信任和热爱,这样才能更好地提高课堂的教学效果,打造真正的高效课堂,才能真正实现新课标目标,培养现代社会必要的公民的数学素养。

 

注:钟炜的联系方式 08136201674(办)  邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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