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钟炜的博客

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山西省临汾市尧都区贾得一中课堂教学改革各种会议材料选编(名校课模讲座三之79)前部分  

2015-01-15 14:14:05|  分类: 19名校课模讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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山西省临汾市尧都区贾得一中课堂教学改革各种会议材料选编(名校课模讲座三之79)前部分

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室书记)  时间:201512

(编号:zhongwei196207blog190379)

内容提要:本文《山西省临汾市尧都区贾得一中课堂教学改革各种会议材料选编(名校课模讲座系列之专题79)》分为七个版块(共十四篇):一是尧都区贾得一中“小组合作学习”研讨会发言稿(1篇);二是山西省初中课改校长论坛峰会尧都区贾得一中经验材料--小组合作、三学两测有效提升课堂教学效率1篇);三是尧都区贾得一中课堂教学成果汇报会材料(2篇);四是临汾市尧都区小组建设与评价主题教研贾得一中现场会材料(7篇);五是临汾市校际联合体成立会上尧都区贾得一中的发言稿--适合自己的就是最好的1篇);六是临汾市教研室调研工作上尧都区贾得一中课堂教学改革阶段汇报---深入分析找问题细心揣摩求发展(1);七是临汾市课改先行校工作会议上尧都区贾得一中的发言稿--坚持见成效拓展求发展1篇)

温馨提示:(1)为便于阅读,钟炜对原文作了适当编改,致谢各位原作者和诸位读者.(2)临汾尧都区贾得一中各类博客上材料较多,本人从中选编了一些,还可查阅到一些(:课例视频,教案学案,教学反思,教学总结,中考经验等).(3)其他网站上尧都区贾得一中课模改革方面的文章,只查编到了几篇,待以后查到了再补充进来.

编者按:本人对“名校课模讲座”分为十二个系列:一河北名校课堂教学模式;二山东名校课堂教学模式;三山西名校课堂教学模式;四江苏名校课堂教学模式;五河南名校课堂教学模式;六是辽宁名校课堂教学模式;七是江西名校课堂教学模式;八是安徽名校课堂教学模式;九是广东名校课堂教学模式;十是湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式;十二四川名校课堂教学模式。每个系列分为若干个专题,每个专题分为几个版块。(注:名校课模讲座”课堂改革讲座”的续讲座)

1、山西省名校优秀课堂教学模式例示:1运城新绛县中学“问题解决式”课堂教学模式;(2)阳泉市郊区平坦镇辛兴小学“五学科”课堂教学模式;(3)晋中市太谷县“24字”课堂教学模式;(4)晋中市太谷县二中“三五三”课堂教学模式;(5晋中市灵石县二中“学案导学”课堂教学模式;(6)阳泉市十二中“三段五环节”课堂教学模式;(7朔州市怀仁县一中“三三五”课堂教学模式;(8)太原市清徐县二中“四环节活动”教学模式;9临汾市曲沃县实验小学五环节”课堂教学模式;(10晋城市泽州县一中“学导螺旋发展大课堂”教学模式;(11运城市绛县横水中学“学案导学课堂教学模式;(12运城市垣曲县垣曲中学“80分钟大课堂学案教学”课堂教学模式;(13)(忻州市)原平市实验中学“以小组为核心的任务型课堂教学模式;(14)忻州市实验中学“目标导学小组合作”课堂教学模式;(15)山西省课堂教学模式综述;(16)长治市武乡县二中“五步法导学案”课堂教学模式;(17)临汾市尧都区贾得一中“三学两测有效课堂”教学模式;(18)临汾市汾西县第二小学“问题导学下生本课堂”教学模式;(19)太原市尖草坪一中“1+1问题解决课堂”教学模式;(20)吕梁市交口县二中“导学案教学”课堂教学模式……。

2、临汾市尧都区贾得一中课堂教学模式编写(阅读)导引(十八个专题)1尧都区贾得一中“三学两测有效课堂”教学模式(讲座19三之78)2尧都区贾得一中课堂教学改革各种会议材料选编(讲座19三之79);3领导教师赴尧都区贾得一中调研指导与参观考察(讲座19三之80);4尧都区贾得一中教育教学改革的做法与经验(讲座19三之81); 5尧都区贾得一中特色工作之小组合作学习(讲座19三之82);6尧都区贾得一中特色工作之网络教研(讲座19三之83);7尧都区贾得一中特色工作之电教应用(讲座19三之84);8尧都区贾得一中特色工作之校园文化建设(讲座19三之85); 9尧都区课堂教学模式改革的做法与经验(讲座19三之86)10尧都区教研室课堂教学模式改革的做法与经验(讲座19三之87)11尧都区部分高中学校课堂教学模式改革的研究与实践上(讲座19三之88)12尧都区部分高中学校课堂教学模式改革的研究与实践下(讲座19三之89)13尧都区部分初中学校课堂教学模式改革的研究与实践上(讲座19三之90);14尧都区部分初中学校课堂教学模式改革的研究与实践中(讲座19三之91);15尧都区部分初中学校课堂教学模式改革的研究与实践下(讲座19三之92);16尧都区部分小学课堂教学模式改革的研究与实践上(讲座19三之93)17尧都区部分小学课堂教学模式改革的研究与实践下(讲座19三之94)18尧都区部分联校课堂教学模式改革的研究与实践(讲座19三之94).

 

版块一:尧都区贾得一中小组合作学习”研讨会发言稿(1篇)

作者:临汾市尧都区贾得教办 贾得一中 张华平

来源:莲山课件 日期:2011115

各位老师:大家好!

小组合作学习对我们来讲还是刚刚起步,我也只是在学习别人的基础上,又根据自己的实际做了一点尝试,希望能对大家有所帮助。也希望各位老师听了我的发言之后,能够提出更多的宝贵意见。

小组合作学习是实施高效课堂的主要形式之一,可以说课堂的高效,取决于小组学习的高效。所以建立一个合理的学习小组至关重要。下面我就从如何分组、小组成员分工和小组的基本使用三方面谈谈自己的做法

一、如何分组

我们班共有44人,我把他们分成7组,有六组各6人,有两组各7人。

1、按照学习成绩1----7名依次成为1---7组的第一个人,第8-----14名依次成为7----1组的第二个人,每组6人按照学习成绩成S型编排。

2、根据进组的顺序依次把6个人编为1------6号。

3、根据男女生比例、个人性格爱好等进行号对号微调,尽量把竞争意识、合作意识较强的学生平均分配到各组,以保证各组都有一个“领头羊”。

4、座位分配:整体上侧面围成半圆式而坐,不用背对着黑板。  各个成员的座次要考虑:成绩互补、性别搭配、性格互补、帮教方便、个头大小等因素。

5、设有2个特殊的座位。一个是正中间的一组,叫“标兵座位”,另一个是两边最前面各有一个单桌,叫“反思桌”。

这样分组的好处是:公平。组与组之间实力相当,都在同一起跑线上,更有利于合作和竞争。

二、小组成员分工

每组6人,分别设组长、副组长、记录员、监督员、资料员、发言人6个岗位。原则上每人负责一项。

1、组长:由学习成绩好,责任心较强、管理协调能力较强、服务意识较强的学生担任。他是小组的核心成员,主要负责组织全组成员有序开展交流讨论等活动。

2、副组长:主要负责协助组长的工作和一些日常事务。如:卫生、纪律等其它一些活动。

3、记录员:由写字较快的同学担任,主要负责记录讨论过程中各同学的发言要点,和记录本组在评价过程中的得分。

4、监督员:主要负责讨论时声音的控制和完成任务的时间限制。提醒小组成员讨论时声音不能过大,避免组与组互相干扰的现象。提醒小组在规定的时间内快速高效地完成学习任务。

5、资料员:负责收发检查学习资料。包括作业、课堂笔记等。

6、发言人:由口头表达能力较强的学生担任。主要职责是代表本组发言,和带领小组成员参加朗读竞赛等活动。

这样的分工,责任到人。小组内“人人有事做,事事有能做”。每个学生都会感觉到自己很重要,这样有利于增强他们的参与意识,增强他们的集体荣誉感和责任感。使他们自觉成为小组建设的一份子。

三、小组的使用

小组定好之后,还要思考如何用,效果才会更好。说三点切身体会:

1、培训

对于组长,要专门培训。要让他们明确自己的重要性和职责,学会管理与协调、学会与老师沟通配合,以保证小组活动顺利开展。对于其他成员,也要分层培训,要让他们增强合作意识,服从组长的安排,在不影响自己学习成绩的情况下,尽好自己的责任,为小组出力。

2、避免无价值的合作

1)需要合作的时候再合作,避免流于形式。

2)合作要在学生自主学习的基础上进行。不能一发下卷子就让学生讨论。要注意讨论的广度和深度。

3)因为小组学习还在尝试阶段,不管是自学还是讨论,都要在老师的指导下进行。如:时间的分配、活动的形式、问题的制向等,都要让学生明确。要保证任何一环节的活动都有目的的进行。

3、评价

小组学习的效果很大一部分来自组与组之间的竞争,让学生以小组为单位开展学习、思想等层面上的竞争,以竞争促发展,以竞争显活力。这是我们分组的目的,所以要有一套完整的评价体系。目前我还没有一个理想的操作方法,只说一点在做的过程中,我个人感觉比较有实效的做法。

1)小组自评.在组长的带领下,组员之间互评,一周一次。通过这样的评价,使每个成员知道自己的优点和不足。如果做的很差,下周就要坐到前面的反思桌上,进行一周的反思。

2)组间互评.这一块主要是根据学习成绩操作。每组都有不同的学科进行单元测试,测试完后计算各小组的平均均分,均分最高的一组下周将坐到“标兵小组”的位置上,其他的小组则推磨在一圈循环。

学生非常在乎这个评价,为了争得“标兵座位”,就会更加努力。为了不坐“反思桌”,就会有意识地规范自己的行为,小组成员也会相互提醒,以免拉自己小组的后退。这样竞争的局面就会在不知不觉中形成。

其实,说起来容易,做起来却很难,在具体的操作过程中,会遇到许许多多的问题,还希望集大家的智慧共同解决。希望老师们集思广益,在摸索中前行,在反思中进步!

谢谢大家!

 

版块二:山西省初中课改校长论坛峰会尧都区贾得一中经验材料--小组合作、三学两测有效提升课堂教学效率1篇)

来源:临汾贾得一中的日志(网易博客)日期:2012420

2012412山西省初中课堂改革学校校长高峰论坛暨阳泉矿区现场会在阳泉宾馆召开。山西省教育厅副厅长张卓玉、山西省教科院院长马玉玺、阳泉市副市长董仙桃、阳泉市教育局副局长肖有世等领导出席会议并讲话。山西省各地市200余名局长、校长参加会议。

接上级通知,我校作为临汾市七家代表之一也参加了大会,并提交了经验材料。

附件:小组合作、三学两测有效提升课堂教学效率

作者:临汾市尧都区贾得一中  日期:20124

一、基本情况

贾得一中地处临汾市尧都区城郊,是一所普通的农村初中。学校现有教学班15个,学生674名,教师61人。自课程改革以来,我们在各级领导的正确领导下,全体教师积极进取、开拓创新,教学成绩一直名列全区前茅。小组合作三学两测教学的模式的推广应用有效提升了学生的学习效果,学校整体工作得到各级领导的肯定,学校于2009年获得教育部颁发的全国教育系统先进集体荣誉称号。

二、采用的教学模式

课改以来,我们立足学生发展的需要,立足学生成长的必要,进行了大胆的改革与创新,提出了小组合作,三学两测有效教学模式,以小组为单位展开合作学习,进行教师导学,学生自学,同组互学,完成课堂检测和每周的达标检测。

三、模式操作办法

1小组合作、三学两测教学模式的基本结构

(1)教学流程:学案引领主体参与课堂检测归纳升华

(2)教师活动:创设情境问题带路组织交流点拨归纳

(3)学生活动:自主学习解决问题合作互学积极归纳。

2、模式的操作程序

教师创设情境导入新课,依托导学稿,以问题带路引导学生自主探究,组织小组交流,课堂展示,互相补充,再点拨归纳,完成课堂检测。学生则根据导学案与教师提出的问题展开自主学习,认真思考,然后参与同组探究,合作互学,解决问题,个性展示,达标检测,形成知识。在此过程中既有对学生个人的积分奖励也有对小组的星级评价,以达到激励学生参与的目的。

3、模式的基本特点

1)以导学案为载体,以问题为线索,以检测为手段,全面提高教学效率。

2)以学生为主体,小组为单位,注重学生思维形成过程的展示,注重对学生的积极评价,提高学生学习兴趣。

3)将教师导学,学生自学,同组互学三者结合起来,为学生高效学习创设氛围。

四、取得的效果

1、课堂的变化.教师从不使用到使用,从不评价到评价;学生从不会学到会学,从不合作到合作都发生了很大的变化。在听课中我们欣喜的看到:陈红艳的数学课上小组成员分工明确;赵芳仙的英语课上学生你问他答;杨龙江的化学课上学生讨论热烈;杨永红的语文课上学生展示积极;贾海军的政治课上学生互相合作做游戏……这些无不体现着学生的主动性,这样的课堂才是适合学生发展的课堂。

2、学生成绩的变化.课堂改革的最终结果是质量的提高,在实施小组合作学习一开始各年级、各班、各代课老师就建立了学生成绩变化表,随时关注学生成绩的变化。两个检测提高了学生知识的巩固率,学生成绩有了明显的提高。

3、学生的变化.三学有效地提高了学生的注意力集中程度,提高了学生积极性,扩大了学生的参与面,增强了学生的主体意识。以小组为单位进行积分评价,以小组为单位抽测、奖励,以小组为单位设计手抄报,以小组为单位进行实验操作,这都让小组同伴之间互相帮助,共同提高,紧紧地团结在一起,大大增强了学生的集体意识、竞争意识、合作意识。在学校感到了学习的快乐、被关注的快乐、展示的快乐、成功的快乐,厌学的人少了,流失率降低了。

五、存在的问题

1、学生评价问题。每堂课的积分、获得考试奖励的积分、获得卫生先进的积分、做了好人好事的积分,积到一起能怎么样?没有实际的用处,学生会在的无效果累加中逐步失去积极性。

2、教师水平亟待提高。教师作为引导者,课堂教学方面要提高,设备应用能力也要提高,理念、思路、想法也要更新,否则闭门造车终是不行的。

六、今后的思路

1、在教学的过程中,要引导学生处理好自学与互学,倾听与交流,探索与展示的关系;互学是建立在自主学习,认真思考基础之上,交流是建立在有自己想法,并认真倾听组内成员发言基础之上,精彩的展示是建立在有效探索之上的。

2、注重以学生为主体,不是忽视教师的点拨指导作用。尤其是学生自学、小组交流、自主展示时间的分配,都由教师控制,学生的自学互学想要达到深化也必须由教师引导点拨才能完成。

3、要及时地给予学生恰当评价,除了积分评价要注意选用恰当的鼓励性语言,提高学生的自信心与参与的热情。

4、在导学案上下功夫,根据不同的课型,不同的学科,不同的班级进行导学案的设置,问题设置要有梯度,要有指导意义,因此应加强集体教研的力度,提升导学案的质量与有效性。

 

版块三:尧都区贾得一中课堂教学成果汇报会材料(2篇)

本版块选编了2篇文章:()深化落实课堂教学改革全面推进小组合作学习——贾得一中召开课堂教学成果汇报会;()适合自己就是最好的——学生自主学习专题汇报.

版块3--1深化落实课堂教学改革全面推进小组合作学习贾得一中召开课堂教学成果汇报会

来源:临汾贾得一中的日志(网易博客)日期:201264

530,贾得一中课堂教学大赛进行到第三轮,示范课基本打造成型,向区教研室进行了工作汇报,区教研室王忠民主任、张玉虎副主任等一行十人到学校观看了课堂教学展示和评价课的工作汇报,赞誉有加。

贾得一中自201110月开始实施小组合作学习,在陈红卫校长主导下,全校教师从要我做我要做,逐步把小组合作应用于学习、纪律、卫生各方面,各班学生也逐步适应着小组的生活学习。为了推动小组合作学习工作,学校于本学期开展了课堂教学大赛。在第一轮的听评课中评选出十名教学能手,进行第二轮改进和第三轮打造,使这十位老师成长为学校的课堂教学标兵。530,陈红艳、李虹、马菲等十位教师展示了示范课。在教学过程中,这些课堂充分利用小组合作进行学习,出示教学目标、突破教学难点、组织学生以小组为单位合作、探究、展示,较好地完成了教学任务。

学校将小组合作学习还延伸到评价过程中,104班张华平老师组织了小组合作评价的主题班会。班会课既是对上周工作的总结点评,也是对本周工作的安排布置。主题班会使小组合作焕发出无限生机和活力,给了学生充分发扬民主、展现个人风采的舞台,学生们在小组中合作、学习,在民主点评中共同提高。

区教研室各位专家充分肯定了学校的课堂教学改革工作,尤其是对班会课给予了高度评价。王忠民主任说:这堂班会课给我们教研室各位老师以震撼,农村学校的主题班会课能上到这个程度,我们感到意外,同时也感到十分高兴!乡联校李志刚校长和学校陈红卫校长向各位领导详细介绍了学校在小组合作学习推广过程中采取的一系列措施,教务处展示了工作档案。

小组合作学习已经在贾得一中生根发芽,取得了一定成效。相信在各级领导的关怀支持和全体教师的共同努力下,学校各项工作必将开创崭新的局面。

版块3--2适合自己就是最好的——学生自主学习专题汇报

作者:贾得一中 陈红卫  日期:2012818

来源:临汾贾得一中的日志(网易博客)日期:2012917

贾得一中是一所普通的农村初中,伴随着课堂教学改革,贾得一中人在探索中前进,在前进中不断调整方向,在以人为本的理念引导下,为学生终身发展做出了一些尝试。我们利用小组合作的形式,发挥学生主观能动性,充分提升了学生的自主学习能力。

一年的时间里,贾得一中从课堂教学到学生评价,从晨读到自习,采取了许多新的措施,收到了很好效果。如果问我们:为什么?只有一句话:需要,适合自己的就是最好的。下面我就整个发展过程向各位做一简要汇报。

一、发现问题,分析问题,采取措施

2011820,我来到贾得一中。开学工作就绪后,我找分管教学的秦校长谈质量提升问题,详细分析了2010年、2011年学校的中考成绩及综合排队情况,发现制约质量提升的关键在参考率和合格率上,这两率明显低于兄弟学校。发现问题是前提,解决问题是关键。经过近一个月的分析、讨论,学校领导班子一致通过:改变原有的教学方法和管理方法,实施小组合作学习。

当时我们也没多想,只考虑针对问题,如何解决问题。因为小组合作学习与传统的学习方式相比,正好能解决我们两率低的问题:第一,学生分组后是五、六个人围着坐,起到了隔离作用;第二,小组是按成绩、男女生比例、学生个性特长等合理分组,组间同质、组内异质,为学生的提高创造了条件;第三,正确的舆论导向为学生互助起到推动作用。我们提出了教会别人才是真正学会提出一个问题比解决一个问题更重要等口号,倡导和鼓励互助。一番讨论后统一了思想,小组合作在贾得一中轰轰烈烈地开始。也曾一度受到联校领导的高度关注,组织全乡的小学校长和老师来听课学习。

二、细化环节,规范操作,注重评价

经过几个月的尝试,我们发现小组合作不是想象中那么简单,存在问题还很多。例如:小组合作中,组长、副组长、记录员有事干,很积极,其他学生并不积极参与;展示过程中各组总是组长发言;小组代表发言时,其他学生思维不集中;学生发言了,教师记不清是几组,经常说错等问题。这些问题的存在,制约了小组合作效率,也没有达到面向全体的目的。

为了使小组合作学习坚持下去,健康发展,干成这件事,我们开展听评课活动,组织同学科专题教研活动,拿着问题进课堂,对照典型找方法。通过一段时间的反复研讨,学校教研室出台了《小组合作学习规范要求》小册子,对小组合作学习的各个环节提出了更细、更规范的要求。2012年开学后,全面推广实施,把小组合作学习推向一个更高的阶段。这一阶段中,为使小组合作坚持下去、良性发展,学校倡导积分评价,把班级日常工作(纪律、卫生、作业、公物管理、问题处理等)纳入小组周积分,各年级根据学校劳有所得、得有所用要求,制定了各年级小组合作评价体系。把班会课改成评价课。评价工作全面启动,为小组周积分汇总、评比提供了时间保证,为学生的口头表达、思维锻炼搭建了平台,为生生自主管理创造了条件。一个学期下来,学生的精神面貌有了很大变化,班级管理自主而高效,班级合格率、巩固率有了很大提高,教师的课堂教学水平有了很大提高。2012530,区教研室听课检查中,对小组合作及评价工作给予了高度评价,当场决定在201210月中旬在贾得一中举行全区学校参加的小组建设现场会,给我们的工作提出了更高的要求。2012年中考较之 2011年全面提高,综合排队居全区第二名。

三、变无形为有形,落实学生的自主学习

学生是学习的主人,是教育教学发展的内因。课堂上的自主学习通过细化环节、规范操作、注重评价基本上解决。本学期,我们开始研究落实学生的晨读、课前、课后的自主学习问题。主要措施是变无形为有形。平时,我们也做了,也检查了,但效果谁也不敢说很清楚。一是任务下达随意性强,二是学生人数多,落实不全面。针对这一问题,我们提出,进一步发挥小组作用,变无形为有形,小组内人人是,事事有人管。老师在安排上、分工上下功夫,充分依靠学生的小组管理,把自己解放出来,把精力重点放在学生自主学习能力的培养上。通过教研组讨论、学校审核,我们制定了《贾得一中晨读备课表》和《班级晨读反馈表》,对晨读任务下达和分值分配、时间分配、检查人、汇总人等提出了规范要求。印制了《贾得一中()问题反馈表》,重点落实学生在预习和完成作业两个环节中的自主学习情况,为小组合作提供有力的依据,让学生学的明白,说的清楚,有利于教师全面、清晰地了解学生学习情况,针对性地采取措施,提高教学效率。

总之,一年来我们在工作中,发现了许多问题,采取了很多措施,有什么理论依据,我说不出来,只能说适合自己的能解决自己问题的,就是最好的。谢谢!

 

版块四:临汾市尧都区小组建设与评价主题教研贾得一中现场会材料(7篇)

(会议地点:山西省临汾市尧都区贾得一中   会议日期:20121015

本版块选编了7篇文章:()现场会陈校长发言稿--细化操作环节落实小组建设;() 现场会张华平老师交流材料--评价与你分享;()现场会学生杨晓宇发言材料--我与小组同成长;()尧都区小组建设与评价主题研究贾得一中现场会小结;()践行课改精神探索小组合作——贾得一中成功承办全区小组建设与评价主题教研现场会;()成功的背后有许多——感谢全体参与现场会准备工作的师生;()评价课来自何方将走向何方.

版块4--1现场会陈校长发言稿--细化操作环节落实小组建设

发言人:贾得一中校长  陈红卫  日期:20121015

来源:临汾贾得一中的日志(网易博客)日期:20121019

高效课堂、自主管理是一所学校发展的必备条件,也是我们教育工作者思考的焦点和追求的目标。那么,如何才能把握高效课堂的灵魂,把课堂还给学生,让学生在自学中质疑,在互助中提高呢?一年来,贾得一中围绕以人为本、以教为乐、以学为荣这一核心,依托小组合作学习进行了一些尝试,也取得了一些可喜的变化。下面,我就小组建设这一问题,从四方面向大家做一汇报:

一、实施小组合作学习的起因和目的

1、课程改革的要求

新课改要求教师转化角色,由主宰帮助,由讲解引导过渡,倡导学生自主学习,合作互助。

2、落实新课程问题解决导学方案的需要

山西省在快速推进问题解决教学模式,各校都在让学生自愿订购问题解决导学学案,这一教辅用书提出来了五步实施要求,即:问题导引、明确目标;自学思疑、初探问题;合作探究、解决问题;展示点拨、反馈问题;生疑再探、提出新问题。

3、成功学校的启示——杜郎口中学、昌乐中学

4、学校发展的需要

参考率、合格率偏低;教师一人推动全班学生学习进程中的尴尬局面。

二、小组建设的基本环节

(一)小组的创建——前提

1、小组创建的原则

组内异质,组间同质——互助条件:公平竞争.

2、分组的因素

学习成绩(各科成绩); 男女生比例;个性特征;家庭背景。

要求:一般6-8人一组;班主任要用一、两个月的时间去观察、了解学生;按各因素将突出学生排队,为分组做好准备;代课教师要参与分组过程,体现教师间的合作意识。

3、组号、组名、组牌等小组文化建设

组号、组牌——醒目、美观.

例如组牌、组名的形式:需要出现;指导思想;发动学生.

组名 ——突出个性,明确目标.

目的:形成统一思想,展现小组风采,增强小组凝聚力。

小组的科学创建是实现学生的自主合作、兵帮兵、兵教兵的前提,也是扭转老师一人推进全班学生学习的尴尬局面,实现由单兵作战向集团作战的前提。

(二)小组的分工——关键

1、组长的选拔

组长是老师的小助手和代言人,是一组之魂。一定要让成绩好、责任心强、有一定的组织能力的学生来担任。可指定,也可在学生自荐的前提下选举产生。

2、成员的分工及职责的明确

班主任根据班级日常工作(卫生、纪律、公物、开关门、照明灯等)需要将任务安排到组,由小组长分工到人。

日常工作中人人有事干,事事有人管.组长:组织安排日常工作;记录员:汇总意见;卫生、纪律等各管一项工作.

课堂上科科有代表.学科代表负责课堂及作业,直属课代表管理.

互助中,科科有优生,一一结队子。

(三)小组的培训——重点

培训是保持小组凝聚力和生命力的重点工作,也很关键。一定要多层次、制度化、经常化,使培训无处不在,无时不在,时间要短但次数要多。

这是统一思想,明确职责,增强小组凝聚力的环节。小组合作学习初期,我曾跟老师们交流,我们这样做的目的,要变教师单兵作战为集团作战。班主任和代课教师要选好人,用好人,使之成为自己最亲近的人和最得力的助手。而要达到这一目的,取得这样的效果,我们必须耐心、细致、认真地做好培训工作,解决学生的思想问题,教会他们工作的方法,具体地说可分以下几步:

1、提出口号,讲清利害,统一思想,营造氛围。

例:教会别人才算真的学会;帮助别人就是提高自己;提出问题比解决问题更重要;……

帮助学生树立,参加小组有利于自己的发展,帮助别人是在提高自己,课堂展示用大家的时间锻炼自己的能力,成就的是自己的人生的思想。打消顾虑,积极参与。

2、明确职责,教给技能

学生就是学生,看得太高,放得太宽,只能是增加教师的失望。要想让学生成为自己的助手和战友,必须做好以下工作:

明确职责。让学生知道自己是管什么事的,遇什么事应找什么人。

例如:班长职责是全班的日常工作安排和检查、打分、评比。

班长(学习班长,纪律班长,体育班长,文艺班长)---各组组长---学科组长、卫生组长、纪律组长、体育组长---班课代表---各小组学科代表(收发、记分)

详细的职责由各班班主任和代课教师根据工作去协商安排。越细就越明确,越是具体就越好操作。

教给技能.选好人有热情、积极;职责明确知道事和人.

如何去做事,去管人,需要一定的方法和技能,班主任和代课教师必须根据自己的经验或借鉴好的做法,教给自己人一些工作的技能,否则会出现低效、退缩的现象,事与愿违。只有你帮学生成长,学生才会帮助你工作。

例如:各班班长要根据工作设计检查打分表格,把日常工作量化。各组学科代表要设计表格,详细记录每天小组成员的课堂得分,会快速、清楚地收发作业本等。

3、及时寻询问,定期召开,充分肯定

及时询问。明确职责,教给技能后,学生的工作是很认真、积极的,但时间一长就容易松懈和记不清、说不明。所以说,工作初期,班主任和代课教师对自己的人一定要及时询问,帮助他们巩固,总结每天的工作,达到有话说,会说话的目的。

定期召开。每周要定期召开班会,让自己的人(分管工作的学生)总结、发言、分析工作中的得与失,谈一谈下一步的想法,让各小组成员表态,支持分管工作的同学。最好提前帮他们审批、修改发言稿,让他们反复讲演,提升水平,树立自信,让他们觉得自己比别人强,是领导者,是管理者,是成功的,是受人尊重的。

充分肯定。班长、组长、学科代表是每天的工作者,是一周的总结人。他们很辛苦,也很难。我们要体会到这一点,对他们的发言,要及时给予肯定,对工作中的突出表现要大力表扬。在全班树立他们的威信,鼓励他们进一步干好工作,认真去干,创造性地去干,并帮助带动更多的人去干好工作,搞好学习。

例如:小组长除日常管理外,可根据小组学科成绩,与学科代表商量,合理安排每天的课前课后时间,补差培优。

4、给予一定的特权

可给自己的人加餐,即课余时间辅导等;

课代表可拥有(练习题答案<教师自定>);

小组获奖可给管理人加分。

(四)小组评价——保障

评价是最好的管理,小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控,是促进合作小组健康发展的重要环节。从主体上可分为教师评价和小组评价;从内容上可分为日常工作评价和课堂教学评价;从形式上可分为口头评价和积分评价。

我校小组评价的思想是劳有所得,得有所用,采用的是教师评价=口头评价+积分评价;小组评价=小组积分评价+评级的方式。学校只给思想,学科教师自定规则,年级独成体系。

1、劳有所得.学生在课堂中表现、日常纪律、卫生、作业等完成情况都给一定的积分,因为任何人都有得到别人肯定的欲望,都渴望一种超越别人的成就感,内在的那种成功的喜悦才是学生进步的真正动力。而口头评价是暂时,积分评价才具有长效性和直观性。

2、得有所用.任何结果有用才显得重要,如果学生积分多少一个样,自然会减弱他们的互助合作、展示的兴趣和完成任务的积极性。从这一点出发,学校提出了得有所用的思想,倡导各年级出台适合自己学生特点的评比和升级的体系。

例如:初二年级的:100  10→?  10?→名著

初三年级的:200————2学分.

要求教师保存学生最优秀试卷,学期中学分=积分,学期末积分=学分.

3、把班会课变成评价课.完成小组一周的积分汇总、评比,搭建学生更加广阔的自律、互助和展示的平台。

一周积分汇总上报;组内自评、互评,总结一周得与失;组间互评,树立榜样,提出奋斗目标。

要求:A、学生主持,教师辅助(给学生机会,营造学生自律氛围,减少师生矛盾);

B、人人发言,个个展示(把发言当成锻炼,在反思中进步);C、代课教师参与(接受邀请,尊重学生,帮助成长)

三、小组合作的成效

一年来,在小组建设的循环过程中,我们发现了许多问题,解决了许多问题,实现了五个改变一个提升。

1、改变了学生的学习方式.学生由独立学习—→小组互助学习(苦学--乐学).

2、改变了学生的精神面貌.胆小、自卑—→胆大、自信(不敢说、不会说--敢说、善说).

3、改变了教师的教学方式.教师单兵作战—→ 师生集团作战(一木不成林--万树处处春).教师在教育教学中不再是付出汗水,收获疲惫,而是付出智慧,收获幸福。

4、改变了师生关系.躲着走—→ 追着叫(怕--爱).学生真切地感受到教师是在帮自己、鼓励自己,是知识丰富的长者和朋友。

5、改变了学生的管理方式.教师管学生—→ 生生自主管理(矛盾、低效--友好、高效).这一转变,消除了矛盾,增进了友谊,拉近了距离。

6、提升了教学质量.温暖的小组和和谐的师生关系,留住了学生,提高了巩固率;小组互助和展示评价帮助了学生,提高了合格率。

四、今后的想法和打算

近一年的时间里,贾得一中围绕小组合作与评价,想了许多,也做了许多。时至今日,只能说初步成形,初见成效。课程改革是一个系统工程,小组合作与评价作为其中一个环节,也充满了复杂和艰辛。上学期我们出台了《小组合作学习规范要求》,本学期我们又印发了《晨读备课表》、《晨读反馈表》、《贾得一中()问题反馈卡》,10月中旬,教研室又出版了教研之声一刊……这些都是在规范和分享。我们预期在规范中日趋完善,在分享中不断创新。一木难成林,万树处处春,探索中的贾得一中迫切需要各位领导对我们的工作给予指导和关注,更衷心希望各位校长和同仁,留下您宝贵的意见和建议,能得到你们的帮助和支持,我们将不胜感激。在此,我代表贾得一中全体师生谢谢大家!

祝各位领导工作顺利!  祝全体老师万事如意!

版块4--2现场会张华平老师交流材料--评价与你分享

交流人:贾得一中104班班主任  张华平

来源:临汾贾得一中的日志(网易博客)日期:20121019

尊敬的各位领导、各位同仁:大家好!

我是贾得一中张华平,刚才陈校长对我校实施小组合作的建设,做了具体介绍,下面,我就小组合作中的评价课,真诚与大家交流,希望各位领导和老师们提出宝贵意见。

一、评价课的由来

随着小组合作学习的深入开展,根据学校劳有所得、得有所用的评价指导思想,我们各年级都有了一套较为完整的评价体系,为了落实每周学生,个人及小组的积分汇总、评星、晋级工作,我们尝试把班会课变成评价课。

二、实施的目的

目的是搭建学生自律、互助和展示的平台,推动小组合作不断向前,实现教育为学生终身发展服务。

三、具体操作

鉴于以上这些想法,我逐渐有了自己的班级理念:在合作中锻炼,在管理中提升,在快乐中学习,在反思中成长。我的地盘我主宰。面对这些胆小,羞涩的农村孩子,我开始尝试。说起来容易,操作起来却不那么简单。很多时候都有陷入山穷水尽的无奈,但每一次都通过思考、努力、实践、再实践,最终看到了柳暗花明之惊喜。这使我一步步坚持了下来。下面我说说其中经历的三个阶段:

(一)准备阶段——转变思想,重点培养。

首先我转变自己的思想:相信每个学生都行!转变学生的思想,让他们相信自己能行!

其次从课堂入手让学生走上讲台。物理科代表范鑫林,性格十分腼腆,第一次上台时,只张嘴,讲不出话。我们就多次给他提供上台机会,后来的一次评价课上,我在男生中挑选领唱的,他明知自己根本抓不准调,还自告奋勇。

与此同时我放手让学生大胆管理。把纪律、卫生、浇花养草等一些日常小事全都交给他们。一天一汇报,一周一总结,有监督有评比。这样在不断发现问题不断解决问题的过程中,班干部、小组长的管理水平逐步提高,同时,在同学面前的威信也逐渐树立了起来。

(二)提升阶段——典型引路,以点带面。

树立典型之后,一周一次的评价课,由以前我独自操作,变成了班长主持,副班长总结,各小组长分析汇报,团委书记发奖,个人反思的新模式。

1、开会时,主持人首先从整体上概括介绍,上周各小组的积分和排名情况,宣布标兵小组优秀小组,以及小组内产生的各类个人明星。全班同学向他们表示祝贺.

2、小组长坐在最前面,面向全体学生,全面、具体、细致地分析本组得失。标兵小组优秀小组要讲管理经验,让其它组借鉴。排在后面的小组要具体剖析组内的问题,比如,哪一方面或哪号组员,组员要针对组长的问题给予答复,提出补救措施。通过这样的互助,小组之间实现了在团结中竞争,在竞争中进步,有问题的组员也得到了大家的帮助。

学生吕康康,父母常年在外打工,家中只有年迈的爷爷,由于疏于管理,身上养成了一些不良习气,开始大错不犯,小错不断,后来逃课、打架,曾一度对学习失去信心,产生辍学的念头。多次与家长交谈,也无济于事,常坐反思桌。有一次评价课上,标兵小组的张雅恬说:欢迎吕康康加入我们一组。吕康康你表个态?吕康康当时受宠若惊,忙站起来说:谢谢组长!谢谢组长!久旱逢甘露,他乡遇故知。一丝丝暖流从吕康康心中流过,我这样的人,还有小组愿意要啊!现在吕康康已经不逃学打架了,学习也很努力.

3、每一组要根据本组实际情况,表达自己的心声,排在前面的组要把自己的喜悦与大家共享,排名不好的小组也要发表个人感言。为此评价课上,他们用歌声传递自己的心声,用小品表达自己的意愿,用名言激励自己的斗志,用情景剧展示自己的风采!韩瑞婷说:自己选择的路,跪着也要把它走完。张雅恬说:放弃该放弃的是睿智,放弃不该放弃的是无能,不放弃该放弃的是懦弱,不放弃不该放弃的是执着。张琦华说:宁愿做方向正确的乌龟,也不愿做方向错误的兔子。刘泽祥说:没有比人更高的山,没有比脚更长的路,等等等等,非常精彩。

4、有时会出现使某个同学措手不及和尴尬的局面,每每这时,我就亲自出场,及时营造一种和谐氛围,调动全班同学给他们找优点,给他们鼓励加油!从而使他们心悦诚服地接受批评,改正错误。老班对你说:你是最棒的!物理老师对你说:你是最聪明的!……这是评价课上,一组同学送给靳胜博的一个礼物,是用一张薄薄的纸做的一个大大的字。上面写满了小组成员对靳胜博的祝福,以及各科老师对靳胜博的鼓励。接到这份分量很轻,却感觉沉甸甸的礼物时,他感动了,流泪了。他发誓:一定要努力,为自己争光!为小组争光!为班级争光!在这里,同学们帮助了别人,也成就了自己。

(三)成型阶段——人人上台,人人展示

刚开始的时候,我带领学生一步步去做,慢慢地,主持人学会像我一样操作了,按照主持人总结-组长具体分析-发奖-个人感言---班长总结的流程,我逐渐将课价课放手交给学生去做。现在的评价课,就像是一个乐园,他们尽情展示自己的个性:导演、主持人、记者、作家;尽情享受自己的乐趣:歌声、小品、情景剧、奋斗格言等…….奇思妙想越来越多,真正实现了乐中思、乐中学

四、取得效果

这样的评价,使个人的努力促进了团队的发展,同时团队的发展又带动个人成长,小组成员牢固树立了组荣我荣,组损我损的观念,增强了团队意识,激发了竞争活力,班级凝聚力大大增强,学生的个性潜能得到最大限度地开发。

卫梦婷从极度自卑到非常自信,邢力鹏从性格自闭到开始交流,何冰川从没有目标到积极上进,侯佳萌从唯我自尊到学会倾听,吕康康从即将辍学到步入正轨,张戈慧从主持到导演,学生变助手,老师成朋友……这就是现在的104,学生们特别特别的自信。就拿这次现场会来说,我本来想指定一个学生代表发言,可他们就有20几个人竞争,还有人私底下问我:老师你定了人没有?我说没有,他们说:哦!还有机会。没办法,我只好投票选举。很多很多,一旦激发,学生的潜能真的是无限的。

好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。这就是评价课的魅力所在。

陈校长曾经这样评价: 104班的班会课,给许多听课的教师和领导留下了深刻的记忆,学生的发言,师生的互动,处处都体现了关爱、团结、互助,说班级是一个家,一点也不虚假。听完这一节课,人人在赞赏之余,更多提到的是个人心灵的震撼。农村初中的学生已完全褪去了胆小、羞涩的外表,言谈举止,神采飞扬,俨然一副领袖的风范。这样的班会,我们要坚持下去,让我们贾得一中成为培养领袖风范的摇篮。是的,记得有位名人说过:给我一个支点,我就可以翘起地球。我们现在是给了学生一个探究的天空,让他们用探究这一支点翘起整个知识王国啊!

带着岁月的痕迹,带着丰收的喜悦,我知道我只迈出了课改长征的第一步。我会以此为起点,用爱心、耐心为学生打造美好的明天!最后我用一句名言结束我的发言:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

谢谢大家!

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