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钟炜的博客

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自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记山东行第7期总第23期(自贡课模讲座八之33)  

2014-07-11 11:37:39|  分类: 20自贡课模讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记山东行第7期总第23期(自贡课模讲座八之33

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室书记)  时间:201472

(编号:zhongwei196207blog200833)

编者按:本人对(钟炜的博客)(第20类)自贡课模讲座”分为个系列:一自贡市课堂教学改革模式,二荣县课堂教学改革模式,三富顺县课堂教学改革模式;四贡井区课堂教学改革模式;五沿滩区课堂教学改革模式;六大安区课堂教学改革模式;七自流井区课堂教学改革模式;八自贡高新区课堂教学改革模式。每个系列分为若干个专题,每个专题分为几个版块。

钟炜提示:自贡市中小学课堂教学改革市级试点学校13所,其中:(1)市本级四所--自贡一中、蜀光中学、二十八中、解放路中学;(2)荣县一所--荣县中学;(3)富顺县一所--富顺一中高中部;(4)贡井区一所--育才小学;(5)沿滩区一所--沿滩中学;(6)大安区一所--永嘉中学;(7)自流井区二所--二十二中、东方小学;(8)高新区二所--汇东实验学校、绿盛实验学校.(详见自贡市教育局2013303号文件)

自贡市高新区课堂教学改革材料选编:(1)自贡市汇东实验学校课堂教学改革摘记(讲座八之110);(2)自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记(讲座八之1140);(3)自贡市高新全区及其他学校课堂教学改革摘记(讲座八之4150).

内容提要:20143月至4月,自贡市绿盛实验学校分八个批次派出教师考察团赴山东几所名校参观学习课堂教学改革,考察团成员各自写出了考察报告体会。本文《自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记(山东行第7)总第23期(第20类自贡课模讲座系列之专题33)》为--第五批考察团成员写的考察报告体会选编(中5篇)。致谢各位原作者和诸位读者。

 

自贡市绿盛实验学校课堂教学改革摘记(山东行第7)总第23

编者:钟炜(四川省自贡市荣县教研室)日期:201472

 

版块五:自贡市绿盛实验学校第四批教师考察团赴山东名校考察报告体会(中5篇)

---201444412,江雪梅主任和钟明斌主任一行24人赴山东省(聊城市茌平县)杜郎口中学潍坊市昌乐县)昌乐二中(青岛市即墨市)即墨二十八中进行参观学习。

版块五--14:赴山东杜郎口中学昌乐二中和即墨28中培训心得

作者:蜀光绿盛实验学校  江桃英

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客)  日期:2014424

20144412日,受学校派遣,我和部分教师一行24人赴山东杜郎口中学、昌乐二中和即墨28中,进行了为期一周的课堂教学改革的考察、学习。在一个星期里,辗转于彼此相隔1000多公里之远的青岛、济南、茌平和昌乐等地,穿梭于各年级不同的教室和报告厅,利用一切时间进行听课、观摩、交流和录像拍照,尽可能多的深入细致了解学校,圆满完成了学习考察的任务。现将这次考察培训心得总结如下:

第一部分:所见所闻

(一)杜郎口中学课堂教学模式——把课堂还给学生。

杜郎口中学,这是我们一行参观的第一所学校,它地处山东省聊城市茌平县的杜郎口镇,当地经济不发达。是一所农村初级中学,有初一、二、三年级共18个教学班,学生四五百人,其生源全部是本乡镇的小学毕业生。教师五十多位,绝大部分是中师毕业的年轻教师。1998年崔其升调任该校校长并开始大力推行全面教学改革。短短几年内,学校由脏、乱、差,教师不教书,学生流失严重,全县综合排名倒数第一,一跃成为全国乃至国外众多教育者慕名前来学习的素质教育改革的先锋。2006年成为全国农村中学教改的示范点。至今为止,每天少则二三百人,多则一天接待二千多人,截止2012年学校先后接待了80万人次的观摩、学习。杜郎口中学最有特色的是他们的课堂教学模式。这是近十年来杜郎口中学教师艰苦摸索的成果。它已经不拘泥于其早期的三三六自主学习模式,而是一种在把课堂还给学生理念指导下的散打模式。现在又开始了无师课堂的试验。

1、解读三三六模式

杜郎口中学自主创新的三三六模式是经山东省教科所陈培瑞等人总结归纳而形成的。

1)课堂自主学习的三个特点(立体式、大容量、快节奏)。立体式就是教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,任务落实到人、到组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。大容量就是以教材为基础,拓展、演绎、提升,以多元化的课堂活动调动全体学生参与体验。快节奏就是单位时间内,紧扣目标任务,通过周密安排和师生互动,生生互动达到预期效果。

2)自主学习的三大模块(预习、展示、反馈)。预习包括知识构建、储备、搜集信息及情感体验,初步形成三维目标。它是明确学习目标,生成本课题的重、难点并初步达成目标的环节。展示就是展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。反馈就是反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出弱势群体,让他们说、谈、演、写,形成兵教兵兵练兵兵强兵的良好势头。

3)课堂展示的六环节(预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评)。预习交流、明确目标环节是通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标。分组合作即教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可。展示提升要求各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析。穿插巩固环节各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。达标测评环节里教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

2、仔细分析三三六,我们发现有以下优势:

1)强化了参与意识。课堂变成了以学生为主体,教师为主导的组织模式,学生通过当小主持人、展示预习成果、参与病例诊断、展示自己的课堂生成等方式体验探索的喜悦,享受成功的快乐。有的课把学习目标、任务、重难点、考点、以及解答、评价、批改、板书也都交给学生独立完成,最大限度的调动了学生学习的能动性,激发了学生的创造激情。课堂上取消用同一把尺子衡量每一名学生的做法,让不同层次的学生都有发言权,都能体验到参与和被赞赏的快乐。

2)感受学习的快乐。杜郎口老师把激励、唤醒、鼓励当作教师组织课堂的三大法宝。在实践中他们归纳整理了情感激励法、唤起注意法、自我发现法、讨论辨析法、竞赛评比法、小品表演法、擂台比武法等方法调动学生的参与热情和学习兴趣,使学生切实的感受学习过程中实实在在的快乐。

3)掌握有效的学习方法。杜郎口的课堂,对学生持之以恒的要求是五个字读、思、问、议、评会读书,做到不多字、不丢字、不读错音、不破句、不断句,能准确表达语气和文意;会思考,善于发现文章中的问题,并作出解答;会提问,对把握不准的和有争议的问题能提出质疑,引发思考;会议论,在展示和讨论时能清楚的表达自己的见解;会评价,通过讨论能对自己和别人的发言做出判断,评价其优点和不足。

4)培养良好的学习习惯。课堂上不仅是掌握知识,也应培养能力、开发智力、开拓思维、培养审美情趣、陶冶情操。杜郎口的课注重培养会听、勤思、敢说、善问的良好习惯。学生的综合素质得到提高。

5)有效重复强化了学习内容的巩固。在学习过程中,学生预习时结合课本和资料整理了一遍,小组讨论时针对自己不理解的难点交流了一遍,展示时把答案全面的梳理了一遍,在反馈环节又把易错的和不完全理解的强化了一遍,通过这样几次重复,本节课的内容基本上已经融会贯通,实现零作业水到渠成。何况学生的预习笔记非常全面,囊括了课堂教学内容的方方面面,连学生的课堂生成都记录在案,还有必要再做作业吗?

6)每个教室有6个方阵。每个方阵由68人组成,学生相向而坐,像围坐一张西餐桌。没有讲台。除了有窗户的墙,其他三面墙加上走廊外的一面墙,共有四面墙的黑板,保证了每个学生都有一块属于自己的展示领地。课堂是活动的,无所谓教室的前排与后排之分。

7)每天都有大批的前来参观学习的教师。他们随意走进任何一间教室,前门后门都可以进出,而学生却不受任何的影响。他们的课分为预习课和展示反馈课。预习课由学生根据教师的教学安排,自主学习教学的内容,并写好学习笔记,教师要检查学生做的学习笔记。学校非常注重对刚入这所初中的学生这方面的培训。例如,让他们走进初二,初三的课堂,把他们的预习笔记给初一的学生借阅。展示反馈课是在学生自主学习的基础上,于课前几分钟,教师把学习目标、知识要点、例题、思考探究题、疑难解答和能力提升等内容化整为零,交由几个学生依次抄写在教室四周的黑板上,然后由学生自主到黑板前来解答、订正和讨论。教师只站在学生的最后面,偶尔作些点评或订正。教师连续讲解的时间均没有超过5分钟的。

8)课堂教学小组讨论活动异常的活跃。学生争先恐后的到黑板前展示自己,大胆发表自己的观点。这样,在学习过程中,学生获得了知识,练就了胆量,提高了能力。从他们身上,我们看到了自信、乐观和向上的精神。有人说,即使有的学生没考上高中,他们在市场上做买卖的吆喝声都要比别人的大。

3杜郎口中学给我印象最深刻的是特色的反思  

每天早晨和中午,我们都能见到部分领导和老师在一楼门厅集中交流、讨论、反思。先是学校一些老师总结自己前一天下午或当天上午的心得和反思,然后是年级组长对前一天下午和当天上午的课堂进行反馈、点评、抽测情况汇报,真所谓是课课有反思、天天有检测。我还看到在大厅周围和走廊的墙边下摆放着老师的各种计划、反思和总结。大厅的两边有两块大屏幕,屏幕上滚动展示着老师当天的课堂教学和反思情况,并且上面有领导对老师课堂表现所评价的分数,这对老师起到了及时的督促作用,当然我个人认为也给老师带来了无形的压力和动力。

(二)昌乐二中——以学案为引导的“271”高校课堂教学模式

1 “271高效课堂简介

1)立足于三个改变:

1教师角色的改变:师长学长,教师变教为启,变教为帮;

2学生角色的改变:学生成为学习的主人,变被动接受为主动探求;

3教室功能的改变:教室学室讲堂学堂

2)基本内涵

1学习内容方面:20%的知识——自学能会,70%的知识——合作学会,10%的知识——老师教会。

2学生组成方面:20%学生——优秀学生, 70%学生——中档学生,10%学生——后进学生。

3时间分配及内容安排:20%(约10分钟)——教师指导、点拨、答疑;70%(约30分钟)——学生自学、讨论、展示;10%(约5分钟)——学生自结、巩固、检测。

3)五个基本步骤

1预习自学,自主探究;2完成学案,训练应用;3分组合作,讨论解疑;4展示点评,总结升华;5清理过关,当堂检测。

4)核心:让学习目标成为贯穿每堂课的的主线和灵魂。1学习目标应包括:学习内容……理解掌握……灵活运用等内容; 2学习目标应设计科学、时间分配合理,切忌模棱两可;3板书要认真、工整、醒目,写在黑板右上角,不能擦掉;4学习目标要贯穿课堂始终,每个步骤都要围绕目标进行。

5)关键:让学习小组成为动车组,让课堂学习目标的达成、学生成功欲望的满足、小组集体荣誉的实现、课堂分组展示的竞争成为课堂高效推进的驱动力。

2走进昌乐二中,给人一种震撼。

这是一所现有180多个教学班,8000多名学生,600多名教师,校园广大,楼宇宏伟的民办先进学校。也是一所文化底蕴丰厚,教学设施先进,师资力量雄厚,教育质量领先的省级规范化学校。昌乐二中的课堂教学模式和优秀的教学质量先后吸引了80多万全国各地的教师前来学习考察。和我们同一天来这里学习的就有几十名教师。昌乐二中最大的特色就是它的高效课堂模式。其流程是这样的:备课组精心编写教学案,课前一两天发给学生,学生自主学习完成,分组对照进行批改,课堂上学生分组讨论,分组班上展示,展示在前后两块黑板上,全班探讨、订正、拓展,小结提高,课堂评价。

这两所学校有一个共同点:就是学校、年级、班级管理的精细化让人瞠目结舌,特别是他们班级中的小组管理很有特色,小组的考查项目繁多,大到课堂参与,小到行为习惯,全部量化计分评比。

三、即墨28雷锋精神铸校魄 ,和谐互助师友结对引领高效课堂

 1、即墨28中将雷锋精神作为校魂,当成一种信仰。将学雷锋活动课程化、系列化,以学雷锋的互助精神来引领高效课堂。在课堂中,同桌两人师徒结对,师傅帮助徒弟,徒弟巩固师傅,将德育和智育紧密结合,把学习变为道德长跑。

2、老师和学生的精神面貌令人折服。校荣我荣,校耻我耻。更令我惊讶的是校园中教学楼之间的自行车摆放。自行车虽然数量庞大,但是每一行都排列的整整齐齐,俨然校园中一道美丽而别致的风影线。不仅如此,学生的放学场景更令人叹为观止。放学时,28中的所有学生都先整齐的排好队,步行的学生先行离校,骑自行车的在一旁排队最后走,而且出了校门的学生并不会立即散开、乱作一团,而是沿着队伍一直走到下个路口之后,才按照各自回家的方向自行解散。这样既保证了其快速有序地疏散,又保证了学生出校的安全。何有令我们感慨的是,偌大的一个校园没有摆放一个垃圾桶,校园里不见一片纸屑垃圾。一个五千多学生的学校能保持这样令人叹服!

3、班级、校园中随处可见的文化标语,时刻提醒着学生的生活和学习。其中,给我印象最深的当属不能发现问题是最大的问题,重复出现的问题是作风的问题。联系之前谈到的学生放学场景,我不禁感慨:习惯的养成教育是多么深的一门学问啊!

4、即墨28中的和谐互助教学法

1和谐互助教学法是青岛即墨二十八中全校各学科校本教研,经各级专家引领提炼,最后总结推广至全国自下而上的草根原创教学法,是一种最大限度挖掘学生潜能来提高课堂效益的教学法。

2和谐互助就是学生同桌两人为一个单元学习组,学习优秀者做师傅,另者当学友,课堂上师、友互助,合作双赢。和谐是师友在竞争合作中携手发展,互助是师友在相互帮助中提升素质,和谐互助就是和而共谐,助而互进

3)主要特点有三:一是以课堂教学为主渠道,以创设和谐教学为保证,以师生间平等、民主、融洽、合作为前提;二是从学生个体学习为主,转向互助学习为主,简洁高效,易懂易学,便于推广;三是以培养学生自主、探究、合作学习能力为目的,尽力体现学生主体、课堂高效。

4和谐互助教学法课堂流程分五步十环节五步(固定)十环节(活用)。根据学科性质不同,各学科均有新授课、复习课、讲评课、实验课等。以数学新授课为例,课堂流程是:交流预习互助探究分层提高总结归纳巩固反馈;再如数学复习课,课堂流程为:知识梳理知识运用拓展提高总结提高课堂巩固;再如讲评课,课堂流程为:互助纠错交流评价总结提高互助释疑课堂巩固。

5)具体地说,和谐互助就是学生同桌两人为一个学习组,学习优秀的做师傅,学习较弱的当学友(同时兼顾学生的性格和爱好等因素),师傅帮助徒弟,徒弟巩固师傅。课堂上通过学生帮学生,学生教学生,一师一友,最终实现师友互助双赢。这样的课堂达成率很高,学生的参与面更广,是高效的课堂。

1在课堂上的每一次发言都是师友一对一同时起立,都由学友先回答,师傅再做补充和评价。这样给了后进生更多的机会和平台发展自我,也给了他们更多的关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱,没有自信的学生,也能越来越好,越来越自信。师傅再给学友讲解和帮助的时候,也加深了自己对知识的巩固和理解,同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。

2课后,根据学生各个科目的强弱不同,进行微调,使学习效率最大化。比如,即墨28中将学生分ABCD四个等级,要ACBD相互结合为师友,因为成绩悬殊太大不利于师友的共同提升。师徒之间亦师亦友,这样就保证了每一个学生既能感受到成功的喜悦,也能经受住失败的考验。

3最后,相应的捆绑式评价体制。师友合作中很容易出现倦怠现象。这就需要老师培训师傅对学友的表现进行及时的评价,提高学友的参与积极性。同时老师还应该对结对的师友进行评价,以激励师傅的参与热情。且班级、年级和学校要进行阶段性的小组总结,评出进步最大的师友,给予一定的奖励。

第二部分:所学所得

山东之行给我们的心得是多方面的,感觉有这几个方面尤其值得我们借鉴学习。

(一)学习任务布置具体,预习准备充分,赢得了展示课的时间。

如:他们的导学案质量高,有一定的模式,学生预习好操作,检查好评比。而且,他们的评比有表格、评比的要求和内容等项目,非常明确。这样,既减少了许多重复的工作,又为展示课赢得了充分的时间。

(二)部门管理扎实,评比检查及时,形成好习惯快。
   
如:每周有年级周工作检查打分,有教师的,也有班级的。每周还有学科组检查打分、排名。又如:课间操一结束,立即就有小结:请假的,没带手套的,没穿校服的,没来的,跑步违规的,是哪个班的,哪个人,马上就出来了。简直匪夷所思。

(三)事事管理细致,人人参与周到,学生自治有特色。

如:学习上有教师、小组长查预习本、错题本,还有日日抽测,排名。特别是班级、年级管理注重学生自治,有卫生部、学习部、纪律部等等,日日及时公布各项检查评分结果。他们的每日检查中,连走廊、教室张贴的什么东西翘起了边角都详细注明,并且提出整改意见。

(四)课堂生动有效,学生动起来成风。

他们的课堂是真正让学生动起来的课堂。人人敢说,敢写,敢展示,想表现。

(五)反思成习惯,形成特有的反思文化

他们的各项工作要求周五写反思,下周一展示(有专门的展示板,自己填写)。对此,他们的认识是:严格是最大的关爱,批评是最好的福利。

第三部分: 所思所悟

通过对山东三所课改名校的考察学习,我们受到了很大的震动,有许多的感悟,先将我们部分的感悟和建议写下来。

1、三所学校都有一个最大的共同点,首先,就是将德育摆在首位,举全校之力(在习惯培养的初级阶段所有的没有课的教师齐上阵指导,形成教育的合力)培养学生的德育和习惯,细化到如何上厕所、擦桌子、擦玻璃、怎样上操、怎样上下楼梯、怎样进出校门等。其次,他们重视学生能力的培养,重视学生的各种习惯的培养。如即墨28中将雷锋精神列入学校的校魂,昌乐二中将每一块玻璃都分配到学生个人,并贴有标签。借用一位来参观看了杜郎口中学的课间操之后教师所说的一句话就是:学生都教育成这样了,那还有什么教不好的?

2、三所学校在课堂上的改革的一个共同点,那就是将传统的教师讲,学生听的模式改变学生自主学习,学生互相学习,教师只是引导点拨。无论是杜郎口打破传统,进行课堂改革,还是即墨28中的课堂改革,都是强调了学生自主学习,都注重兵教兵、兵练兵,从而达到提高学生成绩的目的。

3、在课堂评价上,以杜郎口为例,他们在评价教师时,评价教师的课堂行为只占20%,而是用评价学生的行为来评价一堂课的好坏。比如评价学生的板书来衡量老师的板书,评价学生的语言来衡量教师的语言,评价学生的参入度来衡量教师掌控课堂的能力等等。建议,今后各学科组在评课时,多评学生,少评老师,用学生的参入性、投入度、精彩性来评价一堂课的好坏。

4、在调动学生学习积极性方面,我们看到三所学校都非常重视对学生的表扬和肯定,走在校园里随处可见优秀学生的相关信息和学习成果展示栏。每位孩子看上去都是那么的自信、阳光。从孩子的精神面貌和表现上让我们深刻的感受到了赞美的力量对发挥学生自主学习是多么的重要。因此,我认为教师要毫不吝惜得对学生进行表扬,最大限度的鼓励学生,从而激发学生的学习热情。

5、在我们学校,有部分领导和老师的思想陈旧,不能或不愿接受新鲜事物,课堂上不敢打破原来的固有模式,(用杜郎口老师的话说,越是优秀的老师,越是害怕失败,越是不敢改革),还有一种思想就是无所谓,得过且过,课题研究与己无关,部分教师认为课改是某一个或几个人的事,成功了是这几个人的功劳,失败了正好看笑话。更有甚者,认,认为课改是走形式,瞎折腾,是在加重老师们的负担。更有甚者这些学校在作秀,但通过这次参观学习,我认为他们一天是作秀,天天作秀就是习惯,就是一种能力。

以杜郎口为例,杜郎口原先只是一个面临撤并的乡镇办事处中学,但现在却成了中国教育界的圣地。他们在改革之初,还需要写导学案,需要大量批改学生作业,但现在,他们学校不允许印制导学案,教师不布置作业,不批改作业,语文老师不改作文,老师们可以用跟多的时间锻炼身体,跳跳舞等。在杜郎口,新生入学时,所有老师到班到教室培养学生的行为习惯、学习习惯,通过一个月的培养,学生的各种习惯都养成了,达到了一劳永逸的目的。由于课改的成功,杜郎口的老师们的收入大大的提高了,他们学校还有不少老师在节假日坐上飞机被其他学校或教育机构请去讲课。可以这样说,只有通过课改,才能提高教师的专业水平,才能减轻我们老师的教育教学负担,提高教师的社会地位。

6、我们学校有许多优秀的老师,可以说,他们无论是个人素质,还是个人教学能力,都不会比这三所学校的老师差,甚至还要强很多。因此,在此建议,老师们要将你们的在教育教学中的成功做法进行总结,利于大家学习推广。

7、杜郎口的课改坚持了13年,他们在课改中有计划,有步骤,如他们用了两年解决参入性,三年解决投入度,再用两年解决精彩性,又用三年解决深刻性,他们现在正在研究成果性的问题。反思我们学校的课题研究,尽管已经有一年多了,我们现在还不知道到底研究什么,我们需要解决什么问题。因此,建议,本学期的课题研究必须要达到转变老师们的思想,这学期和下学期就来解决课堂的参入性和投入度,并探索课堂上的精彩性。

8权力下放,责任上移是杜郎口中学基本的管理理念。权力下放就是学校实行全员聘任制,校长聘任业务副校长,业务副校长聘任学科组、年级组、验评组、质监组、课程中心五名组长。学科组聘任该学科的授课教师,供班主任选聘。年级组聘任班主任,班主任聘任教师。负责考核教师、管理教师的是班主任。把管理权真正意义上的层层下放,杜郎口是一个伟大的创举。责任上移就是学生犯了错误责任在教师,教师有了失误责任在班主任,班主任工作没做好责任在年级组长,年级组长工作滞后责任在业务校长,业务校长工作不能推进责任在校长。责任倒查,层层牵制,形成一个严密的循环链。在杜郎口中学没有推卸责任,只有自我反思,因为任何一个失误都影响到自己和上下管理层的业绩和荣誉。

9、考察这三所课改名学校,可以得出这样的一个结论,那就是德育和智育是密不可分的。

第四部分:启示与思考

1. 杜郎口、昌乐二中、即墨28中都积极倡导把课堂还给学生,让学生做学习的主人,强调学生自主学习、合作学习,要真正相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,教师的作用在于

2.没有变革就没有发展。传统的教育规律,按已有的经验开展工作,长此以往,墨守成规,固步自封,泯灭了教师的激情,扼杀了学生的兴趣。学生厌倦学校生活,逃避上课,敷衍作业。只有让学生成为学习的主人,才能对自己的学习负责。

3.能促进学生发展的方法就是好方法。教有法而无定法,传统教育有弊端这是不容质疑的,可杜郎口模式也不是尽善尽美。学习杜郎口不能机械的学习其形式,而是要领会其精神实质。正如杜郎口人坚持的能让学生学进来并且学会的课才叫好课;能让学生学进来并且学会的教师才是好教师;必须从学生的学来评价教师的教。在课堂教学方面,预习展示反馈这三个模块很实用,可资借鉴,但也不能照搬,而是要探索适合于我们学生实际的方式方法。

4.回归课堂主权势在必行。新课改倡导自主、合作、探究,培养学生的自学能力和创新精神,为学生的发展奠定基础。可目前的满堂灌一言堂的现象还是主流。教师占领着课堂,庖丁解牛式的把知识传输给学生,学生只是被动的接受者。时间长了学生就出现思维惰性,人云亦云,众口一词。回归课堂主权就是要解放学生,让学生焕发激情,积极主动的学习自己感兴趣的知识,解决自己经过努力或同伴讨论能解决的问题,体验学习的乐趣和成就感。在这方面杜郎口有许多成功的做法可资借鉴。

5.教师尊重、赏识学生是学生进步的不竭动力。当学生受到批评和体罚时,往往沮丧、消沉、自暴自弃,心情是灰暗,甚至是极端逆反的,他的心灵封锁,听不进任何正面的说教。所以,尽管老师苦口婆心却收效甚微。而尊重和赏识则不同,尊重使学生有了做人的尊严,和老师有了平等对话的平台,心情是愉快的,心灵是阳光的,容易接受别人的意见和建议;赏识会把学生的优点无限的放大,使学生产生自豪感、荣誉感,激发了他追求真善美的愿望,往往会做得更好,他的缺点就得到了抑制,并且逐渐消除。杜郎口中学对学生干部、优秀学生的激励措施对我们很有启发。

 6.教师的反思是促进教师发展的有益途径。能学人之长固然好,能反思己之短更可贵。杜郎口中学的教师能从自己备课、上课、学生组织、师生关系以及工作、生活的方方面面深刻反思,查找不足,提出改进措施,这是他们能够不断进步的主要原因。正因为能不断的发现自己的不足,改正自己的不足,他们才不断趋于完美,逐步走向成熟。

山东之行使我们更加坚信:只要我们全校领导教师齐心协力,在追求精致化的管理的同时,把教学案为引导的课堂教学改革深入下去,我们的教学成绩就会大面积提高。

总之,教学中,无论采取哪一种教学模式,一定要根据自己的实际,选择真正适合自己的。相信我们能够将这次的学习所得实践到自己的教学中去,结合自身实际情况,找出合适的发展模式,迈出跨越性。

版块五--15:赴山东学习心得体会

作者:胡  来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客)  日期:2014424

201444我们一行24人赴山东学习。这次,我们分别到了杜郎口中学,昌乐二中和即墨二十八中,观摩这几所学校的教学模式。通过这次的观摩学习,心灵受到了极大的冲击,也有着许多的感悟。

杜郎口中学观摩学习感悟

(一)杜郎口中学的教育教学成果令我感触很深。

1它的每一间教室的前后及靠走廊一侧的三面都有黑板,学生桌椅也不是纵横摆放而是摆成几个方阵,每个方阵也就是每一个学习小组的学生分两排相对而坐。每个学习小组由班主任任命一名成绩优秀的学生担任小组长,负责管理全组,各学科教师根据月考情况任命本学科的学习小组长。每节课几乎都是讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流这样一个过程。其间学生的讲解,不同意见的交锋,欢快的歌声,热烈的掌声此起彼伏,学生或站或坐或走动。这种课堂教学模式充分调动了学生学习自主性、积极性,的确把课堂还给了学生

2但是杜郎口这种教学模式,相对来说,对学生的素质要求较高,学生必须要有独立的思维,较强的语言表达能力,和较高的学习自觉性。这就需要一种长期的培养和锻炼。

(二)我们究竟要学习杜郎口中学的什么呢?  

1、杜郎口给我们的是启示而不是模式。我们应该努力学习在课堂中解放学生,但同时老师的指导作用不容忽视,教学的进一步深入是需要老师的点拨和发掘的。  

 2、要学习杜郎口中学的教师们敢于放心大胆的将课堂还给学生,充分的相信学生,给学生充分的展示空间,最大程度地调动学生的学习积极性和主动性。  

 3、要学习杜郎口中学在学生能力上的培养方法。学生的自学能力、表现能力,在杜郎口的教学模式中展现得淋漓尽致,这与学校对学生的能力培养要求上是密不可分的。

昌乐二中观摩学习感悟

从昌乐二中学习归来,我的感受就是:如果我是昌乐二中的学生,我会觉得很幸福。生态的校园,诗意的空间把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”…… 这是昌乐二中留给我的第一个印象,细细品味这些看似简单,内涵却又深刻的话语。教给学生良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯,这才是检验我们教育成功与否的一个重要指标。  昌乐二中,正是遵循这样一个培养人,塑造人的理念出发,把每个学生的中学经历都谱写成一段动人的旋律,而且,这段旋律将伴随他们的一生,不论他们是进入高校还是步入社会,成为科学家还是普通工人,一切的起点都是,每一个孩子不放弃一个学生学生一生成功而精彩的故事这一切都是着眼于教育的长远,着眼于学生的未来,教育的本质就是以人为本,通过教育来影响人、改变人、发展人、提升人,使其为社会作贡献,为自己谋幸福。

(一)独具一格的学校管理理念——服务学生。

学校的产品是服务高考成绩只是副产品事事有人做,人人有事做。就是昌乐二中管理理念的精髓。无论是大事小事,校事,班事都具体细化责任到人,岗位意味着职责,职责意味着责任这就是昌乐二中的服务。学校在对学生管理中实施自主学习力、自主管理力、自主生活力三力建设工程,真正让学生学会自主学习,终身学习;深刻体会主人翁意识,管理好自己,提高自己的威信;学会打理生活、享受生活,在生活的大学校中进一步完善自己、成长自己。 

(二)精细化的班级管理模式。

走进二中的教室,环顾四周,你会发现教室的每面墙上都没有空白,班训、班规、班誓、班报、每日名言琳琅满目,甚至有的班级有班歌、班徽、班旗,立时让人感觉朝气蓬勃,奋发向上,感觉这是一个团结的集体,奋斗的集体。别具特色的八字方针合作共赢,勤奋拼搏”“博学善思,立志笃行”“学之不足,业精于勤等跃然墙上,互勉自问等鞭策性信条成功基于勤奋,梦想基于奋斗。”  

(三)我的课堂我做主“271”高效课堂,开创课堂教学的新模式。

走进“271”高效课堂,我看到了一个个鲜活生命强劲而勃发的律动,展现自我,让学习快乐自我,在他们脸上看不到学习的痛苦与苦恼,青春的活力如同朝阳一样喷涌而出。

1、学习内容方面:20%的知识——自学学会 70%的知识——合作学会 10%的知识——老师教会。

2、学生组成方面:20%学生——特优生 70%学生——优秀生;10%学生——待优生。

3、课堂时间分配:20%10分钟)——老师指导、点拨、答疑; 70%30分钟)——学生自学、讨论、展示;10%5分钟)-学生自己总结、巩固、检测。

4271高效课堂读书自学,自主探究;完成学案,训练应用;分组合作,讨论解疑;展示点评,总结升华;清理过关,当堂测评。

(四)给我最大的收获

一是教师角色的转变:由师长变为学生,由领导者变为组织者、合作者,变,变

二是学生角色的转变:学生要成为学习的小主人,变被动接受为主动探求。

即墨28中观摩学习感悟

走进即墨28中,首先映入眼帘的雷锋塑像,驻步于雷锋像前,一种崇高和敬畏感油然而生。当人们渐渐淡忘雷锋时,28中将雷锋精神提升为校魂,以此激发学生的爱心,责任心以及在学习上刻苦钻研的精神,发扬了我们中国的光荣传统。经过3天的学习使我受益匪浅,现将我的学习心得总结如下: 

(一)和谐互助高效课堂的教学理念 

即墨二十八中的特色教育是和谐互助课堂,和谐互助简单说,就是学生同坐位两人为一个学习小组,学习优秀的做师傅,学习较弱的当学友,课堂上通过师友互助,实现双赢。传统教学中,都是老师满堂灌,而在实施 “和谐互助教学时,完全颠覆了传统教学中老师讲,学生听的教学模式。在传授新课时,学生分别进入知识回顾交流探究巩固练习总结归纳当堂归纳五个步骤。 

(二)二十八中教学模式具有严谨的科学结构体系

我觉得具有以下值得学习的几个方面:

1、通过学生自己、师友之间的和谐互助,动手、动脑、动口有机结合很好的培养了学生的理性思维。 

2、通过和谐互助,学生自己解决问题,培养了学生的探究能力,调动学生学习的积极性和主动性。可以使师傅更好的掌握知识,激励他们进行进一步的探索,使学友掌握基础知识的过程中能获得成功的喜悦,培养学习的兴趣,致使学生能够心情愉快,心理健康发展。

3、适当的减少了教师的工作量,也诱发了教师的创新能力,使教师在引导点拨,驾驭课堂方面的能力得到锻炼和提高。

通过本次学习参观我意识到,学生是学习的主人,更是发展的主体,学生的学习过程是探求新知、学会做人、学会合作、学会审美、学会健体的一个综合过程。教师不再是知识的垄断者,不再是传道授业解惑的唯一执行者,更多的是学生成长道路上的引导者、激励者、帮助者。教师的责任更重要的是鼓励与唤醒,鼓励学生进步,唤醒学生的潜能,是帮助学生成长,而不是代替学生成长。教师既是学生的教练,又是学生学习的伙伴。

版块五--16山东学习心得体会

作者:自贡市蜀光绿盛实验学校 肖劲芬

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客)  日期:2014424

四月份我有幸参加了为期几天的山东学习,时间虽然短暂,但是感受颇深。

杜郎口中学的三三六

山东杜郎口中学是在以人为本,关注生命的办学理念指导下,遵循教为主导、学为主体、师生互动、共同发展的教改思路,围绕培养什么样的人,怎样培养人形成了自己独特的三三六自主学习教学模式。

杜郎口中学的教学改革,通过预习、展示、反馈等环节,分层次、分步骤强化了各种训练,学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习,使其熟练的掌握了知识,并能灵活应用,这也是我们学习的方面。对比我们的课堂,还有差距,我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点,举一反三,温故知新,让学生在训练中形成技能,培养应用能力,并不断创新,促进学生素质的综合发展。

经过这种教学模式的训练,学生在而有序的课堂上充满激情的表达,满怀自信的展示,不得不让我们震撼,也引发了我们深深的思索:是如何培养的,我的学生能够达到什么样的程度······

昌乐二中的“271”

昌乐二中课堂教学的高效,主要有两大支撑点:导学案和小组建设。因此,他们的导学案的设计和选题都是围绕课堂教学,导学案的设计分学习目标、使用说明、课前预习、课内探究、巩固练习和能力提升等几项,具有很强的针对性、合理性和实效性;三是资源整合。将相关知识点的几个课时内容整合成一个课时,减少了教学的总课时量,这样就解决了我们总觉得授课时间不够的老大难问题,也是昌乐二中为什么有那么多的时间开展课外活动的一个重要原因。

在导学案的使用上,分课前完成和课堂完成两种形式:一是课前完成的内容,主要是引导学生预习,掌握基础知识,二是课堂完成的内容,主要通过小组合作、上台讲解和质疑解惑等形式解决,让每个学生都参与了学习和思考,还培养了学生的语言表达能力和胆量。同时,他们还坚持三大不讲原则:一是学生都会的坚决不讲;二是学生讨论后能会的坚决不讲;三是学、教也不会的坚决不讲。这样,既节约了时间,又真正实现了高效。

昌乐二中通过“271”高效课堂实施,学生学得轻松,成绩也得到了提高,不管是初中还是高中,二中的教学成绩在整个山东省都是享有盛誉的;二中的课堂教学中有一项主要内容就是让学生(每个学生都有机会)自己表述解题思路并接受其他组质疑进行答辩,培养了学生的语言表达、思维等方面的能力;另外,二中每个学年要求初中学生读40本书,高中学生读30本书,要求每个学生学会一种乐器,初三学生学一周的华尔兹,学校还不断开展读书节、艺术节、美食节、体育节和拉练等活动,是既培养了学生的能力,又丰富了学生的生活。

因此,我们必须要改革,改变观念,改变方法。

三、即墨二十八中的和谐互助

首先,我们参观了该校的荣誉展室、档案室,观看了有关学校历史发展、教育教学成果的展板,德育工作展室,学生作品展等。让我感受到即墨二十八中历史文化悠久,校园文化建设匠心独运,四区六楼十八苑、八座伟人像、二十八颗松树,艺术走廊等表现的更为明显。

然后又听了报告,让我们从和谐互助创建高效课堂的影响;和谐互助创建高效课堂的原因;和谐互助创建高效课堂的过程; “和谐互助创建高效课堂的展示;和谐互助教学策略的具体措施;和谐互助高效课堂创建的管理机制等几个方面对即墨二十八中及它的教学策略有了进一步了解。接下来我们又观摩了课堂,听了二十八中两节优秀的语文和数学老师的课。让我发现即墨二十八中课堂有特色,独创的和谐互助教学模式简单有效。

和谐互助模式遵循一个原则,就是学友会的先让学友讲,学友不会的时候小师傅再给学友讲,学友会了再讲给小师傅听。师徒都不会的时候,再由小师傅自主地向其他小师傅请教后再讲给自己的学友听。教师及时了解情况后,就重难点进行纠正点评。这样,就特别关注了学友学习的主动性与积极性,也为小师傅展示自己为师者的风采提供契机。

总之,这次的学习让我收获很多,无论是在教学还是在班级管理方面,我都觉得自己还存在一定的差距,所以我一定要努力,争取有所创新和突破。

版块五--17:山东杜郎口中学、昌乐二中和即墨二十八中学习体会

作者:绿盛实验学校:刘丽梅

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客)  日期:2014424

201448410,我有幸能和老师们一行24人赴山东杜郎口中学、昌乐二中和即墨二十八中进行考察学习。其中昌东二中和即墨二十八中两所学校的理念相似、形式风格各异,给我们留下了深刻的印象。即墨二十八中的和谐互助理念和师友一对一互助学习模式,昌乐二中的“271”模式和导学案的编制及使用,给我们带来许多启示和思考。

一、了解即墨二十八中

走进即墨二十八中,静立校园,面对雷锋塑像,深深地触动着我的心。这是一所全国学雷锋先进单位。校园很大气,只有初中部三个年级就有学生五千多人,是一所规范相当大的学校。新校于2003年投入使用,才搬到即墨时,那里一片荒凉,房价600元,至今达到11000元左右。那里新修楼盘给自己打的广告是:与即墨二十八中零距离,放飞清华北大梦。这样的广告就是因为即墨二十八中的教学质量高。从即墨市考入清华北大的学生有五分之四都是在二十八中读的初中。市里的重点学校想在这儿来挖角,出高薪挖这里的老师,可这里的教师却不为所动。为什么呢?因为他们学校老师的社会地位高,节假日齐,没有住校生就没有晚自习,经济地位也高。他们在这里很轻松。为什么这一所初中那么厉害?学生学习时间短,老师教得轻松,学生学得也很轻松,成绩却这么好?!

听了二十八中的几堂课,了解了他们的特色:和谐互助课堂。正像他们所说的,这是一种一学就会简洁高效的神奇教学策略。也是他们将学雷锋活动课程化、系列化的表现。雷锋精神就是二十八中的校魂,他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来,渗透到和谐互助课堂教学中来。具体地说,和谐互助就是学生同桌两人为一个学习组,学习优秀的做师傅,学习较弱的当学友,课堂上通过学生帮学生,学生教学生,一师一友,最终实现师友互助双赢。这样的课堂达成率很高,学生的参与面更广,是高效的课堂。在课堂上的每一次发言都是师友一对一同起立,都由学友先回答,师傅再做补充和评价。这样给了后进生更多的机会和平台发展自我,也给了他们更多关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱,没有自信的学生,也能越来越好,越来越自信。师傅再给学友讲解和帮助的时候,也加深了自己对知识的巩固和理解,同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。

二、了解昌乐二中

走进昌乐二中校园,一本找开的书的雕塑映入眼帘,还未走进班级和学生,仿佛就已经嗅到了浓浓的书香气。干净的校园,百来个富有特色的厨窗,向我们展示着丰富的校园文化及孩子们的课余生活。厨窗有主体都是学生,是他们各种各样活动的介绍及照片。课间的跑操是他们校园里的一大亮点。整齐的方阵队列,宏亮的口号声,那气势,那场面,还有孩子们的精气神,真是让人震撼。走进他们的课堂,我真是被他们的学生所折服。他们在课堂上是绝对的主角。无论是在小组中学习,还是在全班交流时,他们都很投入,个性张扬,精神饱满,思维活跃,这才是真正灵动的课堂。他们的课堂都是先预习完成导学案中的内容,课堂上以六人学习小组为单位展开学习,再全班交流,老师再追问点拔,最后再进行当堂检测。他们个个能站上讲台,那举手投足间满溢着的是自信和智慧。在他们的课堂里找不到一个精神涣散或注意力不集中的孩子,在中学的课堂里,这一点是难以想象和达到的。总的来说,就是状态非常好,非常积极。从他们的眼中,表情上,就能让人感到阳光、积极、乐观、自信、洒脱和温暖。为什么他们的孩子会有这样的变化,会那么能干。这取决于他们从2007年开始的课堂改革,取决于他们所建立的完善而细致的评价体系。昌乐二中课改之前就被外界誉为山东省领跑高中,其升学率一直名列前茅。在2007年进行改革时,在全国高中来说是第一个吃螃蟹的。这样的勇气和胆识是让人敬佩的。

271学习态有五个含义:

一是时间的划分。“2”20%的时间属于教师,即一节课45分钟,老师的不超过10分钟。即便是在准许的时间内时,教师也不一定是连起来讲,而是该讲时则讲,需要讲时才讲;“7”是自主学习(自学、讨论、展示)占70%的时间约30分钟;“1”10%的时间即约5分钟组织反刍过关

二是学生组成的划分。在任何一间教室里,大概学生的组成是20%优秀学生,70%的中档学生,只有10%左右的学生属于后进生。271模式要求教师在课堂上,既要充分利用10名优秀学生资源,又要给优秀学生提供自助餐,保证他们学得更好,这是第一层目标。第二,要通过小组互相讨论,促进中间70%部分的学生向上分化,把其中的20%转化成优秀生,以此扩大优秀生比重。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进。昌乐二中的271课堂模式,从理论上消灭了差生,充分体现了教育对每个学生的尊重。

三是学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的,70%是通过讨论才能学会的,10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题,经过老师的强调、点拨,反复训练才学会的。“2”就是自己学会的,“7”是讨论巩固学会的,“1”是同学帮助、老师点拨学会的。

四是学生课下自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的作业70%的时间用作下节课的预习10%的时间进行预习自查

五是生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼,70%的时间是阅读、实践和社团活动,10%的时间用于处理个人日常事务。

从学生的差异出发,最终回到尽可能消灭差异上,“271学习态体现出来的不仅是对的尊重,也很好地解决了主体主导的辩证关系,诠释了学习即生活学习是学生自己的事,教会学生合理巧妙、科学实用地计划时间和安排生活。

昌乐二中采用导学案和训练案的两案并举,既注重发挥学生的主体,也注重发挥教师的主导。在编制导学案时,让教师把功夫用在课前,导学案包括:学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、相应练习、当堂检测等内容,其中自学指导部分尤为重要。学案设计要注意问题的层次性。训练案则是课堂学习的课后延伸,训练案和练习作业不同,要求限时完成,教师必须对训练案面改面批,对出现的问题做到及时纠错。每个导学案、训练学案都要有编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号。做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

三、我的思考

我们在进行课堂改革的时候,真应当做一个深入的思考。是一味的埋怨学生质量差,给自己找借口?还是从我们自身结合学生实际情况,借鉴不同地区的改革经验,能够采取一些实验性改革的措施,总结经验,在探索中不断完善教学。

(一)我们的课堂到底需要改些什么?

在传统的课堂里是老师的一言堂,是老师一步一步地提高,牵着学生的鼻子走,让他们跟着老师的思路走,他们的思维被框起来了,他们的学习是被动的,学习的兴趣不是高的(甚至对学习有厌恶感)。这一切问题的根本就在学习方式上。所以,我们的课堂改革的核心就应当是改变原来的学习方式,变被动的学习为自主学习。我们的课堂就应当让学生主动参与自主发展学会合作与交流。把课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主人。让学生在学习活动中学会倾听观察思考合作交流评价等。

(二)怎样改?

结合我现在所教学的地理课堂,我的思考是:把昌乐二中和即墨二十八中的优势结合起来,联系我们所提出的学案教学来进行实验性改革。

首先,从改变自己的教育教学观念开始。我要再认真地学习,充实自己的认识,改变自己教学观念。这次我们去山东考察的三个学校虽然风格不同,但它们的共性是:先学后教,以学定教,提倡让学生自主学习。我们就应当学它们的神,而不是形。那么在以后的备课、上课、反思的时候都要做到先学后教这一核心理念。

同时,要组建好学习小组,通过各种制度的建立、培训、评价等方式,增强学习小组的凝聚力、学习力和战斗力。按照同组异质,组间同质的原则来建立小组,组内成员要相对稳定。不能只是在数学这一学科来搞,要与其它学科一起搞,特别是与班主任要一同协商建组。选出各方面都很优异、责任心强、乐于助人的学生来当学习小组的组长。定期对组长和小组进行培训。建立完善的小组内捆绑式评价和激励机制,激发他们团结合作、学习竞争的热情。在六人小组内结成学习对子,让学习优异的帮助学习较弱的同学,提升整组的学习力和水平。

还要勇敢面对在改革过程中遇到的种种问题,一定要坚持,要不断地完善制度,改革不好的方式方法。当我们遇到困难时,可以用昌乐二中校长的一句话来共勉:当你坚持不下去时,你都不知道你离成功还有多近!

版块五--18:高效课堂教学模式研讨会——谈山东学习的几点体会

作者:南湖校区   

来源:自贡市蜀光绿盛实验学校(绿盛研训博客)  日期:2014424

20144月我有幸参加了第十六届全国高效课堂教学模式研讨会。通过这次研讨会的学习,我第一次看到了课改的新模式,这使我改变了自己的教育、教学观,坚定了要马上开展教育、教学改革的决心和信心。这次的山东学习之行,我收获了很多,也感触颇多。下面就我个人的观感,谈谈自己的点滴收获。

、听刘爱军老师的专题培训报告

这次山东之行,我们首先接受了刘爱军老师做的《课堂突围----静悄悄的革命》专题培训。刘老师用最平实的话语,以及她亲身的经历,告诉我们一个值得深思的道理:教与学中,学生才是学习的主人,只有学生亲身参与到学习之中,才能从中收获更甜美的果实。在日常教育、教学中,老师最难做到的就是:闭上嘴、不说话。然而传统的教育教学方式已经不能适应现代教育教学的形式了,我们要培养的人才是适应新时期要求,要有会学习的能力,会处理信息的能力,会与人交往的能力,更重要的是要有创新能力,这些能力的获得需要给学生搭建舞台,学习这个过程就是一个最好的实践场所。教师教学最大的悲哀就是包办,学生学习最大的敌人就是依赖。这句话充分的说明了教与学的地位是不能错位的,这需要我们树立新型的教师观和学生观。

观摩杜郎口中学的教学

48我们实地观摩了杜郎口中学的教学。给了我非常深刻的映像。今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词,一所乡村学校所创造的教育神话,再一次告诉我们:改,才有出路。杜郎口模式呈现出三个特点,即立体式、大容量、快节奏。杜郎口课堂在结构上有三大模块,即预习、展示、反馈。杜郎口的课堂展示模块突出了六个环节,即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。在教学过程中学生参与面广,探究深度深,学生分工合作交流等体现充分,学生在活动中体验的了学习的乐趣和成功,收获了自信和能力,较好的把教育教学和学生能力的培养结合起来了,效果非常好。在杜郎口,我觉得他们最成功的一点是放飞了学生。学习是开放的课堂,学生参与度高,充分尊重每一个学生,相信每一个学生,让学生踊跃参与课堂教学的每一个环节,给学生创造一个宽松的氛围,给学生一定的时间查资料、交流、思考(预习课),让学生敢想、敢说、敢写、敢表演,老师要带头给学生做好表率,也可引入一些竞争机制,让不同层次的同学都争着抢着回答问题,把主动权交给学生,渐渐地,学生适应了这种课堂,学生才会在课堂上有能动的生气。

观摩昌乐二中的教学

49我们实地观摩了昌乐二中教学。走进昌乐二中的校园,一种浓厚的校园文化气息扑面而来,每个班级的教室外墙都有文化长廊,学校随处可见的中英文对照的名人名言等,包括厕所里都有,还有楼道外的高中英语常见句型300句等使整个校园洋溢着浓厚的文化气息。昌乐二中把课堂划分为271模式,即课堂45分钟按照2:7:1的比例对课堂教学的预习、互动、测评三大模块进行科学的分割,要求教师的讲课时间不大于20%,学生自主学习占到70%,剩余10%用于每堂课的成果测评。强调导学案和训练案两案并举,实施分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练,从而实现“271”课堂教学模式的高效运行。

观摩即墨二十八中的教学

410我们实地观摩了青岛即墨二十八中的教学,听了二十八中的两堂课,了解了他们的特色:和谐互助课堂。正像他们所说的,这是一种一学就会简洁高效的神奇教学策略。也是他们将学雷锋活动课程化、系列化的表现。雷锋精神就是二十八中的校魂,他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来,渗透到和谐互助课堂教学中来。具体地说,和谐互助就是学生同桌两人为一个学习组,学习优秀的做师傅,学习较弱的当学友,课堂上通过学生帮学生,学生教学生,一师一友,最终实现师友互助双赢。这样的课堂达成率很高,学生的参与面更广,是高效的课堂。在课堂上的每一次发言都是师友一对一同起立,都由学友先回答,师傅再做补充和评价。该校和谐互助高效课堂教学策略给我们留下了深刻的映像。和谐互助高效课堂教学策略是以五步十环节模式为载体,同桌两人为小组,师友互助为特征,通过交流预习互助探究分层提高总结归纳巩固提高”5个环节,充分体现学生自学探究,合作学习,师生互动,精讲多练,当堂巩固的和谐教育理念。

反思与感悟

1反思自己的教学,很多地方还存在问题。还停留在传统的五步教学法上,即我们儿时上学和进入师范后在学校学到的俄国著名教育家凯洛夫总结出的教学五步骤即组织教学,检查复习,新课讲授,巩固练习,布置作业。五步教学法影响了整个世界,也给我们带来更高的收益。反思这种传统教学法,他存在的最大弊端是三中心,以课本知识为中心,以课堂教学为中心,以教师讲授为中心,致命之处在于只强调教师的主导作用,忽视学生的主体作用,只教学生学会书本知识,不教学生会学知识,不能培养学生的自学能力和创新能力,不把学生当做学习的主人。在数学教学中经常出现老师讲解了很多遍的问题,学生掌握不好,还有很多同学不能掌握,究其原因在于学生没有真正理解问题,缺乏自己思考问题处理问题的经历,有人说经历就是能力也不是没有道理的,在老师心中总觉得老师讲了学生都应该会,其实并不是像我们一厢情愿的那样,往往事与愿违。我们很多时候用我们的思维层次代替了学生的思维层次,没有俯下身去研究学生。

2新课改理念告诉我们,学生是主体,教师是主导,主导可以解读为主要在引导的简称,理解了教师不是决定知识和学生成长的那个人后,教师的主导则体现在两个字三方面上,两个字分别是,引即带入,把学生带入学习情境,任由其去充分体验;导即导向,像导航仪,导不是替代,而是指引。所谓三个方面,第一即情感方面,教师要敢于实现变导入知识导入情境,是煽风点火,是点燃激励,像政委;第二即技术方面,教师要把握教学流程,什么时候组织自学,什么时候开始展示,什么时候问题反馈,要始终拿捏好火候,像厨师;第三即知识素养,你不可以老是出现常识性错误,否则如何做好对学生的引领呢。

3不管是杜郎口中学生,还是昌乐二中、即墨二十八中,虽然他们采用的模式有一些差别,但不论哪种方式都体现了学生是学习的主人贯穿了高效课堂的十六字决:相信学生、解放学生、利用学生、发展学生,千万别把利用理解成一个贬义词,我们忘了学生太久,忘了他们首先是人,也不相信他们每个人都是人才,要更新我们的观念,树立新型的学生观,教学观。传统的教学中,学生被课堂束缚,始终处于被压抑的状态,纵然老师喊破嗓子,学生只能是任人摆布的木偶,听戏、看戏的多,参与的少。而这几所学校在教学方式上的转变让人眼前一亮,他体现了教育的本质,体现了教育是为人的发展奠基这一最终理念。

事过万千,痛定思痛我们的教学到了非改不可的地步了,走过十年的课改路程,真正的把课程改革的理念落到实处,只有我们从观念上改变了,才会有行为上的改变,才会有收获,才会为学生的一身发展奠基,才会培养出适合新时代要求的人才。

 

注:钟炜的联系方式 08136201674(办)  邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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