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钟炜的博客

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沿滩区课堂教学改革材料选编(2013年上学期)总第3期(自贡课模讲座五之3)  

2014-06-14 17:57:45|  分类: 20自贡课模讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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沿滩区课堂教学改革材料选编(2013年上学期)总第3(自贡课模讲座五之3)

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室书记)  时间:2014613

(编号:zhongwei196207blog200503)

编者按:本人对(钟炜的博客)(第20类)自贡课模讲座”分为个系列:一自贡市课堂教学改革模式,二荣县课堂教学改革模式,三富顺县课堂教学改革模式;四贡井区课堂教学改革模式;五沿滩区课堂教学改革模式;六大安区课堂教学改革模式;七自流井区课堂教学改革模式;八自贡高新区课堂教学改革模式。每个系列分为若干个专题,每个专题分为几个版块。

钟炜提示:自贡市中小学课堂教学改革市级试点学校13所,其中:(1)市本级四所--自贡一中、蜀光中学、二十八中、解放路中学;(2)荣县一所--荣县中学;(3)富顺县一所--富顺一中高中部;(4)贡井区一所--育才小学;(5)沿滩区一所--沿滩中学;(6)大安区一所--永嘉中学;(7)自流井区二所--二十二中、东方小学;(8)高新区二所--汇东实验学校、绿盛实验学校).(详见自贡市教育局2013303号文件)

内容提要:本文《沿滩区课堂教学改革材料选编(2013年上学期)总第3期(第20类自贡课模讲座系列之专题3)》分为六个版块:一是沿滩全区课堂教学改革摘记(3篇);二是沿滩中学课堂教学改革摘记(0篇);三是自贡十四中课堂教学改革摘记(0篇);四是沿滩小学课堂教学改革摘记(0篇);五是沿滩区其他学校课堂教学改革摘记(0篇);六是沿滩区第十一期中小学校长论坛暨双新活动推进会交流发言材料(4).致谢各位原作者和诸位读者。

 

沿滩区课堂教学改革材料选编(2013年上学期)总第3

(时段:20132月至20137)

编者:钟炜(四川省自贡市荣县教研室)日期:2013731

 

版块一:沿滩全区课堂教学改革摘记(3篇)

版块一--1沿滩区举办“中小学高效课堂建设专家报告会”

来源:沿滩区教育局  自贡市教育城域网  日期:2013年4月16

412上午,沿滩区教育局在沿滩中学报告厅举行“中小学高效课堂建设专家报告会”,邀请山东昌乐二中“二七一”科技中心副主任孙茹月做了题为《打造你的高效课堂》专题讲座。沿滩区教育局、进修校部分领导、教师及各中小学分管校长和教师300多人聆听了报告。

孙茹月以丰富生动的事例、通俗易懂的语言、深入浅出的分析,从五个方面介绍了昌乐二中“二七一”高效课堂模式及具体做法,让与会者对如何打造高校课堂、如何开启学生潜能、如何建设班级小组以及如何对学生进行管理及文化建设等问题有了更深入的了解和更理性的认识。整个报告会气氛浓郁热烈、轻松和悦,与会者纷纷表示受益匪浅,启发颇多。

版块一--2:自贡市沿滩区大力推进双新课堂教学改革

作者:自贡市教育局  来源:四川新闻网自贡频道  日期:2013年5月2

为进一步深化课堂教学改革,切实减轻学生课业负担,全面实施素质教育,大力推进以实践新方法、打造新课堂为主题的课堂教学改革活动,沿滩区教育局于425日上午在自贡十四中学校举行了第十一期中小学校长论坛暨双新活动推进会。全区各中小学校长、分管教学副校长、教导主任、教科室主任,区教育局、进修校和教研室相关人员,市教育局和教科所相关领导共计130余人参加了活动。市教育局副局长徐晓春和市教科所所长蒋先梅亲临现场观摩并进行了指导。

整过活动分两个阶段进行。第一阶段是现场观摩。全体参会人员采取走班串场的方式深入到自贡十四中高一年级11个班,随机观摩了语文、数学、外语等9个学科课堂教学活动,参与学生互动交流,感受自贡十四中五步式教学模式带来的课堂教学方式的新变化,体验以自主学习,合作探究为特点的新课堂教学的魅力。

第二阶段是校长论坛。与会人员紧紧围绕“‘实践新方法,打造新课堂教学改革活动的推进这一主题进行了集中交流和研讨。自贡十四中校长杨泽友、沿滩中学校长周志高、沿滩小学校长李伯君、王井中心校校长陈劲松先后在论坛上做了主题发言,结合学校实际交流了各自推进双新课堂教学改革采取的措施、取得的成效、存在的问题及今后工作的思路,为区内学校推进双新活动提供了示范和借鉴。

区教育局局长助理钟方乾代表区教育局做了题为《深化课堂改革,构建自主学习的高效课堂》的主题发言,全面分析总结了我区实践新方法、打造新课堂主题活动实施以来,全区各中小学实践推进的情况、取得的成效及普遍存在的问题,并就今后推进双新课改活动提出了五点要求。一是要关注个体,解放学生,用先进的理念支撑双新活动;二是要抓住关键,突出重点,用科学的方法指导双新活动;三是要分析问题,正视困难,用冷静的心态审视双新活动;四是要加强领导,强化责任,用扎实的作风推进双新活动;五是要有效指导,跟进服务,确保双新活动取得实质性进展。

实践新方法、打造新课堂主题活动是沿滩区实现推进学校内涵发展、打造自贡教育强区十二五教育发展目标的重要载体。该活动以实现学生地位的转变、教师角色的转变、教学方式的转变、课堂质量的提高为总目标,以教师少讲一点,学生多动一点,目标具体一点,特色突出一点为总要求,以以学定教、以学评教、合作互助、高效愉悦、面向全体为总原则,旨在通过一年半的实践探索,着力构建各具特色的高效课堂教学新模式,真正落实素质教育和新课程改革的要求,进一步提高全区中小学教学质量。此活动自20126月启动以来,全区各中小学教师积极响应,广泛参与,大胆实践,勇于创新,取得了阶段性成果。本次校长论坛和现场推进活动,进一步提高了参会人员的认识,明确了要求,增强了信心,对扎实有效的开展好双新活动起到了有力的推动作用。

版块一--3蒲定波率队到自贡十四中调研课堂教学改革工作

来源:沿滩区教育局  自贡市教育城域网  日期:2013年5月8

56下午,市教育局党组书记、局长蒲定波,副局长徐晓春一行到自贡十四中专题调研课堂教学改革工作。沿滩区委常委、副区长易冬等陪同参加调研。

蒲定波一行首先走进了自贡十四中高一1班的语文课堂,亲身感受了自贡十四中自主探索的“五步式”教学,参与了师生的互动交流。在随后召开的座谈会上,领导和专家们听取了自贡十四中校长杨泽友和教师代表对开展教学改革、实施“五步式”教学的情况介绍和反思体会。沿滩区委常委、副区长易冬就全区实施“双新”课程改革的情况进行了全面介绍。

蒲定波对自贡十四中和沿滩区积极推进课程改革的做法予以了充分肯定,他认为沿滩区大力实施“双新”课改,以课改促质量的意识形成了整体的共识,学校推进有创新、重落实、有实效,自贡十四中自主探索的“五步式”教学模式是一个典型。他希望教育主管部门、学校和教师们一是要把教学改革作为推动教育发展、提高教育质量的必然选择,要坚定不移的实施教改,深入科学的钻研方法,促进教改的落实,达成提高质量的目标;二是要进一步梳理课堂教学改革中存在的问题,加强研究,做好顶层设计,有力的推动教学改革的不断深入。同时,蒲定波要求市教科所要加强对全市课堂教学改革的专业指导和帮助,及时总结推广好的教改经验,推动自贡教育的健康发展。

陪同参加调研的还有市教育局基教科长蔡平常,市教科所所长蒋先梅、书记王坚,沿滩区教育局局长韦莉、局长助理钟方乾。座谈会上,参与调研的领导们纷纷发言,对“五步式”教学和“双新”教学改革提出了指导意见。

 

版块二:沿滩中学课堂教学改革摘记(0篇)

 

版块三:自贡十四中课堂教学改革摘记(0篇)

 

版块四:沿滩小学课堂教学改革摘记(0篇)

 

版块五:沿滩区其他学校课堂教学改革摘记(0篇)

 

版块六:沿滩区第十一期中小学校长论坛暨双新活动推进会交流发言材料(4)

来源:沿滩区教育局  日期:2013年5月2

版块六--1千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金——自贡十四中“双新”课堂教学改革情况汇报

作者:自贡十四中 杨泽友  日期:2013年4月25

来源:沿滩区教育网  日期:2013年10月25

为贯彻落实区教育局“实践新方法、打造新课堂”主题实践活动文件精神,我校自20129月开始在高一年级实施课堂教学改革,启动并开展了对“五步式”课堂教学模式的探索。实施近一年来,在实践中积累了一些经验,同时也发现了一些问题,现将相关情况汇报如下。

一、对“五步式”课堂教学模式的介绍

(一)“五步式”课堂教学模式的组成结构及主要任务。

第一步:目标展示

主要任务是围绕三维目标确定具体明确的学习目标,并围绕目标以问题呈现方式提前印发学案引导学生自主学习。

第二步:合作探究

主要任务是完成学案预设的学习任务,形成学习成果、探究学习中遇到的问题、探究超越预设的问题和困惑。

第三步:小组汇报

主要任务是展示自主学习成果、反馈问题。

第四步:教师总结

主要任务是点评、纠偏、纠错、释难、总结、拓展,着重总结、归因、拓展、延伸。

第五步:巩固拓展练习

主要任务是进行基本知识和技能的练习、知识的整合练习、知识与生活实践衔接练习、与高考知识对接的能力测试。

(二)“五步式”课堂的组织形式

以学案引导小组自主合作探究学习为主体,以教师点、评、导、引为主导。

(三)五步式”课堂适用的课型、年级

适用于修业年级文化学科的新课教学。

(四)“五步式”课堂教学各环节要求。

1、目标展示阶段(5分钟)

以明确的课堂学习目标为引领,以围绕目标设定具有梯度性逻辑性的系列问题为导学线索,以学案方式呈现给学生。教师要注意问题设置数量合理、难易度适当、重难点突出、层次清楚、利于操作。

2、合作探究阶段(15分钟)

教师至少提前一天下发导学案,规定学生完成“导学案”中的预习作业,课前采用多种形式检查预习作业的完成情况,将检查结果纳入小组考核。上课后,根据需要解决预习问题,然后学生根据课本、导学案资料,针对当堂课问题进行思考、展开交流、探讨,获得初步认知结论。每个组要确定发言人、记录人。讨论过程中,教师应走入学生中间,了解讨论情况,适当予以指导,并适时提醒学生把握时间,学会时间管理。

3、小组汇报阶段(10分钟)

根据问题难易度、教学时间、汇报情况等,每个问题由教师指定1个或几个组的发言人进行发言,小组其他成员可灵活机动的进行补充。

4、教师总结阶段(10分钟)

教师根据学生小组汇报阶段的情况进行点评,明确指出优点和不足;对回答错误或不规范的、思路不清晰或不正确的予以纠正;对学生疑惑的予以解答;总结本堂课内容;进行适度拓展。教师重在以点评导引学生得出结论规律、纠错、纠偏、释凝,启迪学生思维,在“导”字上下功夫;并将所学知识与生活实践衔接拓展运用。

5、巩固练习阶段(5分钟)

布置课后练习,巩固记忆新知;知识的整合拓展延伸。

二、开展的主要工作

(一)成立领导小组,进行可行性论证。

1、以“实践新方法、打造新课堂”为契机,成立以校长为组长,教学、德育副校长为副组长的教学改革领导组,下设教科室为办公室,充分利用教研组会、教职工政治学习会广泛宣传、动员。

2、制定“五步式”课堂教学模式方案,进行课堂教学模式改革的可行性论证。

(二)转变观念,统一认识。

1、学校多次召开领导干部、教研组长、备课组长、骨干教师会议,学习课堂教学改革的先进经验,统一课堂教学改革思想。

2、制定实施方案,广泛征求意见建议。

20124月,启动自贡第十四中学“五步式”课堂教学改革。

20127月,在广泛征求意见建议的基础上,正式形成了《自贡市第十四中学校“五步式”课堂教学模式实施方案》。

201282022日,全校教师集中学习、观看山东杜郎口中学和衡水中学教学视频,解读《自贡市第十四中学校“五步式”课堂教学模式实施方案》,各备课组根据学科实际,讨论制定《学科五步式课堂教学模式操作方案》,并进行大会交流。各学科操作方案必须经学校课改领导小组审核同意后实施。

2012825-28日,向高2015届学生宣传、动员解读学校的“五步式”课堂改革模式。开学第一周在高一年级家长会上,向家长具体介绍课堂改革的意图和实施方案。

2012-2013学年度上期在高20151245班平行试点“五步式”课堂教学模式,2012-2013学年度下期在高2015届全面实施。

3、建立学科指导组。成立了以业务副校长为组长,教科室主任为副组长的学科指导组,学科指导组每学月对所有任课教师听课1-2节,全方位检查教师的导学案制作、使用和课堂教学情况,课后进行交流指导。学科指导组每学月召开一次专题研讨会,相互交流、总结实施过程的经验教训,讨论解决实施中存在的问题。

4、每周、每月检查实验班级对“五步式”课堂教学模式的实施情况。

5、对所有实验班级的文化课教师,每周安排三位不同学科教师上观摩课,供教师们学习、交流、探讨。

6、开展“五步式”课堂教学比赛活动,以赛课方式促进课改的深化。

7、召开学生座谈会并制作问卷调查表,听取学生对课改的建议,并向任课教师进行反馈。使任课教师能及时改进教学方法,提高教学效率。

8、每月召开一次年级教师会,推广好的经验和做法,分析、解决课堂教学改革中存在的问题。

92013124日召开年级教师会,对23名参与五步式课堂教学模式赛课活动的教师进行表彰,对实验班级一学期以来实施五步式课堂教学模式工作进行全面总结,对下一阶段的工作做全面的安排部署。

10、在每个实验班级都安装了投影和多功能数字展示平台,为实验班级提供良好的教学条件。每天下午设置了一节公共自习课,晚自习不允许讲课,保障学生自主学习时间。

自实施五步式教学模式以来,教师的教学观念和方式发生了可喜的变化,学案的推行和五步式教学方法,让教师的主要精力转移到了课后对教材、对学生学法的研究上来,学生的自主学习时间显著增加,学生自主学习的意识、习惯有了良好的转变,课堂教学氛围、活力明显提升。

对于贯彻“双新”课改主题活动,我们的做法是:围绕改革传统教学模式,打造高效课堂,广泛宣传、达成共识、顶层设计、确定载体、分步推进、不断完善,在实施过程中尽可能为师生提供良好的教学条件,采取各种方式反馈、分析、解决实验中存在问题,推广好的经验、做法,修改完善实施方案,从而保障、引领我校课堂教学改革的顺利推进。

三、存在的主要问题

1、教师观念有待进一步转变和提高。部分教师对课改的实践、探索不用心、不主动、不积极,持观望态度,还没有从传统教学模式中转变过来、对方案领会不透(灵魂是自主学习、合作探究,实现学生地位、教师角色、教学方式的转变,目的是提高课堂教学效率)、缺乏主动研究和创造性工作意识,对实施五步式教学模式过程中存在的困难束手无策。

2、备课组集体备课水平有待提高。学科指导组的作用还未真正发挥。

3、学生学习方式的有待转变,自主学习的习惯还未真正养成,自主学习的能力有待提高。预习不够到位,合作探究氛围不浓,展示的方式单一。

4、五步式课堂教学模式的实施要求教师大量的时间用于导学案的制作、批改和高效率的课堂呈现,而现有条件很难满足教师的备课、上课需要。

5、对教师、学生的评价机制有待进一步完善。

四、下一步的工作思路

1、组织学习、考察,加强交流,以获得好的经验。

2、请相关专家和教研员多到学校指导工作,进一步优化“五步式”流程,加强对一线老师操作层面的培训指导。

3、加强管理,确实发挥备课组集体备课和学科指导组的作用。

4、加大硬件配置的投入,改善备课条件,使老师能够更好的制作导学案和课件。

5、建立有效的奖惩机制,激发教师对五步式课改的的探索热情。

6、努力探索,大胆创新,培养一批新课改的带头人,利用榜样的力量影响带动全体教师共同进步。

7、不断总结经验教训,不断完善实施方案。

“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”。高效率的课堂教学模式的形成是一个系统工程,它既不能一朝一夕、一蹴而就,但也绝不是我们想象的那样高步可攀、不可逾越,只要我们坚定课改的信心,持之以恒的不断研究解决改革中存在的问题,就一定能迎来课改的春天!

版块六--2真抓实干实践新方法,创新思路打造新课堂——王井小学“双新”活动情况汇报

作者:王井小学 陈劲松  日期:2013年4月25

来源:沿滩区教育网  日期:2013年10月25

自全区2012628日“实践新方法、打造新课堂”主题活动动员大会召开以来,我镇积极组织教师认真学习自沿教〔201266号文件和《王井镇双新活动方案》,认真落实了“先学后教、以学定教、分层发展、关注差异”的教育理念,切实转变教师教学行为,以变革教学方法、打造高效课堂为重点,积极探索“自主、合作、探究”的教学方式,并取得了初步成效。现将有关情况汇报如下。

一、主要工作回顾

(一)找准问题,确定思路

2012年,全区双新活动的全面开展,既为我镇的课改发展提供了新的历史机遇,也给我们提出了严峻考验。我们深深意识到以往所取得的一些成绩远远不能满足现代教育的发展趋势,因而在全面实施双新活动之前对我镇教育现状做了深入细致的调查研究,找出了自身存在的不足:

1、中心校一分为二,加大了双新活动全面实施的难度;

2、教师老龄化严重,缺乏活力,对新知识、新理念的贯彻落实有难度;多数教师对“双新活动”持怀疑、观望态度;

3、开展“双新活动”的硬件、软件严重不足,如:教室小,学生多;特特别是缺乏专业引领和学科带头人等等。

鉴于以上分析,我们确定了双新活动思路:我镇的双新活动,必须立足本镇实际,注重教师队伍教育理念的根本转变,按照“以学定教、以学评教、合作互助、高效愉悦、面向全体”的原则,遵循“教师少讲一点,学生多动一点,目标具体一点,特色突出一点”的总要求,从全镇四—六年级开始,逐步向其他年级推进,做到整体规划,精细管理,有计划有步骤地开展双新活动。

(二)理念在先,领导为首

区局提出开展“双新”活动之初,学校领导班子就意识到,这不是“花架子工程”,而是一项促进教师专业发展,全面提高教育质量,推动教育内涵提升的重大战略举措。

1、明确责任,实施一把手工程。迅速成立了以陈劲松校长为组长的王井镇课堂教学改革“双新”活动领导小组和以业务副校长刘利平为组长的课堂教学改革“双新”活动业务指导小组,负责全镇小学课堂教学改革工作的领导和课堂教学改革工作的管理、检查、指导和评估。自此,双新活动的每一次活动都留下了校长、副校长的身影,这也表明了我们对实践新方法工作不容置疑、不容推脱的鲜明态度及打造新课堂的信心和决心。

2、加大培训,实施洗脑工程。①外出取经:教科室主任、业务校长先后到了到山东杜郎口中学学习,为我镇教师观念转变、推进双新活动开展起到了积极作用;②校本培训:立足本镇实际,开展了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《新课程改革及新课程理念》、《把课堂还给学生》、《如何打造高效课堂》、《如何提高课堂效率》、《如何编写导学案》、《如何开展集体备课》、《先学后教、以学定教》等11次校本培训,增加了教师的信心,更新了教师的理念,开阔了视野,让老师们对本次双新活动改革有了更深层的认识。③专题学习:针对我镇“三段五步”教学模式的初步成型,开展了《语文课培养学生三感》、《阅读教学三境界》、《数学教学五步模式探讨》、《课堂教学五步法》等6次专题研讨培训,为我镇最终形成固有的教学模式奠定了理论基础。④经验交流:每学期组织一次教师经验交流会,总结出自己在双新活动中的心得及困惑。

(三)规范常规,创新活动

1、建立健全制度,把好管理关。我校重新修订和制定了一系列关于双新活动的制度,如《王井小学课堂巡查、巡视制度》、《王井小学听课制度》、《王井小学教学业务例会制度》、《王井小学小学双新教研工作制度》、《王井小学教师培训管理制度》等。在《王井小学听课制度》中我们对教师平时课堂的诊断重点有四:一是教学占的时间不在过长,而在单位时间内所有的教学活动是否都具有实效性;二是教学的内容不在过深,而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准;三是学生的作业量不在过多,而在这些作业是否经过筛选组合,是否具有针对性和典型性;四是学生的学习负担不在过重,而在于学生的学习兴趣是否保持以及保持的程度。在《王井小学课堂巡查、巡视制度》中规定了由业务校长、教务处人员组成督查小组,对教师的上课情况和学生作业完成情况进行抽查,主要是检查双新活动理念的落实情况,发现亮点及时表扬推广,针对不足限期纠正改进。

2、改进集体备课,把好备课关。集体备课的目的是把老师从繁重的写教案中解脱出来,增加集体研讨的时间,以研促教。但以往的集体备课,教师认识不足,只想少写,不愿多研,导致集体备课形式化、教条化、低效化,往往是一人唱独角戏。根据区教育局双新活动精神,业务副校长刘利平专门参加了市集体备课研讨会,我镇也于201312122日组织全体教师展开了有关集体备课的意义、现状、主要内容以及操作形式等方面的专题培训,并制定了《王井小学集体备课制度》、《王井小学集体备课方案》,规定全镇四—六年级每月集中开展一次集体备课活动,主要涉及语数学科,活动按照分配任务→主备人初备→集中研讨→形成个案→分散上课→教学反馈的基本程序,做到“三定”(主题、内容、中心发言人)并要求初步形成共用导学案。

3、推行七课活动,把好课堂关。通过“七课”并进,打造高效、自主课堂:一是示范课引路。各级骨干教师带头上高效自主课堂示范课,课后及时组织教师研讨,引导教师加强案例分析,参与教学诊断,强调同轨合作,使教师在学习中尝试,在尝试中完善,在完善中提高。二是竞赛课激励。每学年开展一次自主学习、高效课堂教学竞赛,通过竞赛活动,推出一批高效课堂观摩课,选拔一批教学业务骨干,作为双新活动的领头羊。三是研讨课提高。教师人人在本组内上一节专题研讨课,研讨课不再局限于 “作秀课”,而是框架完整的系列课,课后围绕主题进行专题研讨,并结合单元测试评价教师授课效果,通过这样的形式,增强了我校教师把握课程的衔接和整体布局的能力。四是常态课指导。实行推门听课来检阅教师的常态课,监控课堂教学过程,听课结束针对个体的课堂教学,现场进行点评,并跟进指导、纳入教师过程考核,把过程管理真正走进课堂,关注课堂中的人和事,找出存在的问题并加以梳理,对课堂现状形成清晰的认识。五是过关课检验。每学期人人上过关课,由学校组织业务骨干对教师过关课进行检测,没达标的由监测组现场指导并限期重上,过关课的起码标准:(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固; (4)必须推动学生主动学、爱学、会学。六是开放课互鉴。每学期将在全镇每所学校、教学点开展3次教学开放日活动,开放课主要围绕以下四个方面展开:教师的教是否善于启发学生;学生的学是否积极主动;学生是否有良好的学习行为习惯;教师的评价语言是否能激发学生的学习积极性。七是电教课促能。每期第六周为我镇电教周,它本着巩固传统教学仪器、设备的使用和学习现代多媒体教学手段为目的,促进了教师电教媒体使用能力的提高,同时对打造新课堂有着不可代替的作用。

(四)专题引领,把好模式关

1、专题研讨:经过全体教师精心研讨和课堂实练,语文组初步提炼出《语文阅读教学三读三感》教学模式,数学组初步提炼出《问题五步式》教学模式。学校利用每周二、三集中对模式进行探讨,并实际用于自己的教学中,及时反馈,通过这样的反复研讨、论证,新的课堂教学模式呈现雏形。

《语文阅读教学三读三感》教学模式:

①“三读三感”阅读教学模式的含义,所谓“三读三感”,即略读交流、整体感知;细读理解、品味感悟;精读积累、升华感受。 

②“三读三感”阅读教学模式的操作步骤。

第一步略读交流、整体感知。主要任务:除解决字词等基础知识外,还要落实整体感知、初步感受、提出质疑等要求,把课文读准确,从词语的认读、生字的读音、整篇课文的正确流利朗读三方面来检查学生,为教学全过程做好坚实铺垫。

第二步细读理解、品味感悟。主要任务:首先应教给学生阅读批注的方法,把自己的所思、所想、所疑记录下来,并选择自己感受最深的语句,运用多种感官,潜心体会语言的含义,与课文的情感产生共鸣,探究和发现语言规律;然后采用小组合作或全班交流的形式,谈谈自己的收获或产生的新疑问。

第三步精读积累、升华感受。主要任务:是就教材本身进行拓展研读,深入探究课文中典型的或具有迁移价值的知识点,引导学生在课外阅读中学语文,在生活中学语文。

《数学问题五步式》教学模式:

①“问题五步式”教学模式内涵(即:创设情境、发现问题;合作探究、解决问题;展示交流、内化问题;回顾整理、拓展问题;作业巩固、应用问题)。

②“问题五步式”教学模式操作步骤:

第一步:创设情境、发现问题。主要任务:教师精心设计切实可行的导学案,让学生一步步地完成新知的预习,并在预习中发现问题。

第二步:合作探究、解决问题。主要任务:学生进行小组合作交流,即对学和群学。对学是同等水平的学生进行沟通、交流,取长补短,丰富和完善对知识的理解。群学是小组同学共同交流学习,在组内形成对问题理解的统一共识。

第三步:展示交流、内化问题。主要任务:以小组为单位进行每一版块的知识展示,在学生理解不够透彻、全面时,教师要进行点拨、指导,在知识的重点、难点、易错点处教师要讲清楚、讲明白,重锤敲打。

第四步:回顾整理、拓展问题。主要任务:帮助学生学会方法,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,并且要求学生运用自学和讨论探究获得的知识,学会举一反三,解决类似或相关的问题。

第五步:作业巩固、应用问题。主要任务:课堂作业设计要体现三多:多层次,练习题由浅入深,呈台阶式;多形式,动态练习与静态练习有机结合,创造生动活泼的练习气氛;多题型,提高学生的练习兴趣。回家作业:布置与本节新知识紧密相关的回家作业题,为后继教学奠定较好的基础。

为了全面推进双新活动,学校层面所做工作:①领导示范。学校领导班子参与整个双新活动过程,校级带头上示范课;②立体培训。采用外出取经、校本培训、专题学习、经验交流等多种培训形式,以转变教师陈旧的教育观念;③丰富载体。以示范课、竞赛课、研讨课、常态课、过关课、开放课、电教课等“七课”为载体,打造高效、自主课堂;④强化巡视。重新修订了《王井小学课堂巡查、巡视制度》等制度,加大了教师平时课堂的监管,并纳入教师学月工作考核;⑤注重反馈。定期召开教学分析会,反馈各类教学信息,以作为下一步工作的依据。教师层面所做工作:全员参与;集体备课;指导预习;组织展示;强化检测。学生层面所做工作:主动预习;积极展示;接受检测。

二、“双新”活动中的困惑和不足

1、教师年龄偏大,特别是村小,接受新鲜事物的能力下降,理解感悟能力较弱,课堂放得不够开,或者不敢放的思想仍然存在,在学生自主学习、合作学习的创新上有待提高。

2、学校的教学硬件、软件有待改善。硬件方面如学生多,教室小,分组困难;软件方面如:应尽快实现利用现代化的教学手段实施教学。

3、教学模式还有待进一步提炼,特别是要形成所有学科能共用的、有实效的教学模式。

三、今后努力的方向及改进措施

1 采取走出去、请进来等多种形式,加大教师培训力度,培养一批双新活动领军任务,打造一支能力高、业务强的教师队伍,同时多于外校进行交流,学习他们有效的教学经验,为我所用,开辟打造高效自主课堂的一条捷径。

2、充分发挥自身优势,搜集整理每位教师提高课堂效率的先进经验,整理成册,形成策略,共同提高。

3、充分发挥教育科研课题、教研专题、校本教研、常规教研的作用,在充分打造“三读三感”阅读教学模式和“问题五步”教学模式的同时,逐步形成具有实际意义的、富有个性特色的、适用于各大学科的教学模式。

4、加强小组合作学习的研究,小组合作学习是一种富有成效的教学方式,通过营造浓厚的小组互助学习的氛围,构建自主互助型课堂,使学生在自主探究、合作的课堂中生动活泼的成长。

5、克服困难,力争使学校的办学条件得到改善。

总之,“双新”活动是一项长期的艰巨任务,需要不断地实践,不断地探索,不断地创新,不断地总结。

版块六--3心动促行动,反思伴成长——沿滩小学“双新”活动情况汇报

作者:沿滩小学 李伯  日期:2013年4月25

来源:沿滩区教育网  日期:2013年10月25

从去年6月沿滩区教育局启动“双新”主题实践活动以来,我校积极探索,扎实推进,取得了一些成效。下面就我校推进“双新”活动以来所做的相关工作及体会,分三个方面做一汇报。

一、学习宣传,引发心动

通过召开校长办公会、教研组长会、教师会、家长会等一系列会议,广泛学习宣传区教育局下发的“双新”主题活动实施方案和指导意见,让“双新”这一理念深入人心。学洋思、学永威、学衡水、学杜郎口,感受课改的浓厚氛围。

通过学习,我们深刻认识到:从宏观上讲,区教育局开展“双新”活动是为了实现我区“推进学校内涵发展,打造自贡教育强区”的“十二五”教育发展总体目标;从微观角度来看,是为了进一步深化课堂教学改革,全面提高教育教学质量,促进教师角色的转变,促进学生自主学习、主动发展。

“双新”课改,不是对传统课堂教学的全盘否定,也不是对10年课改的完全吸收,而是对“传统课堂教学和10年课改”的传承与批判,它追求的是“教师少讲一点,学生多动一点,目标具体一点,特色突出一点”。

二、探索实践,落实行动

(一)组织保障

2012年下学期,我校“双新”活动正式启动。学校建立健全了“双新”活动工作机制,加强组织领导,明确分工,责任到人,确保各项工作顺利开展。学校成立了以校长为组长的活动领导小组,业务副校长具体抓,教导处负责组织,教研组长具体落实,教师全员参与。

(二)措施保障

1、围绕“双新”活动,学校先后制定了《 “双新”活动行事历》、《集体备课制度》、《电子白板使用规定》、《听评课制度》、《 “双新”活动课堂教学评价标准》等,并对每项制度安排专人检查、考核、评比。

 2、邀请行家多次到校开展专题指导。

3、时间保障。首先,我校要求同一教研组人员每周听课13节,课后及时交流;其次,单周年级组集体备课、双周教研组开展校内“双新”研讨;再次,要求教师每周学习时间不少于3小时,与时俱进,更新教育理念;最后组织“双新”活动教师每月1次集中交流,小结取得的经验,梳理出现的问题,拿出改进措施,不断尝试,不断调整,并形成了教师“双新”活动学月反思集。

在上一学期里,语文、数学、英语、科学、思品五门学科,我们分别组织了12名 “双新”骨干教师,带头探索“双新”课堂教学模式,并在201211月各上了一节校内示范课;在区教育局组织的“双新”课改展示课活动中,我校熊晓佳、罗燕、焦捷、张馨四名教师入选,展示了我校的研究成果。

在本学期中,我校在四至六年级所有学科中开始推行“双新”教学。这个月(4月)正好是我校的双新活动月。从分管副校长到教导主任,到教研组长,到教师;从二十几岁的年轻教师到五十几岁的老教师,人人上一节“双新”达标课。

三、反思积累,幸福成长

(一)立足“幸福教育”,打造沿小“新课堂”

紧扣“自主学习 幸福成长” ,我们从以下三个落脚点逐步打造新课堂。

第一落脚点:课前

1、教师

1)深入地学习课标。自2001年课程标准替代原有的教学大纲,2011年课标进行了调整与修改,归根结底在于教育理念的变化,它是我们开展各科教学活动的指南。因而我校高度重视对新课标的学习,多形式加强教师学习新课标的力度。

2)细致地解读教材。以语文学科为例,语文课本是教学内容的载体,教学内容隐藏在课本之中。我校以“双新”活动为契机,提出了解读教材三部曲:

第一步:正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材,对教材的二度开发,来确定“教什么”,也就是解决教学内容的问题;

第二步:多元化地解读文本。大家也许都听过“先把自己的杯子空掉”这句禅味十足的话吧。联系我们的阅读教学想一想,面对课文,教师的“杯子”里,往往自觉或不自觉地装满了教参或自己的看法,不“先把自己的杯子空掉”,怎么装得下孩子的心声呢?文本是一座精神花园,教师把学生带进这座“花园”,不仅要让学生看到红花,还要让学生看到绿草;

第三步:超越性地解读文本,这一解读过程就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识,间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。

3充分地了解学情。要真正做到“以学定教”,我们老师就必须了解学情。我校围绕“双新”精神,是这样做的:课前,不仅要调查学生已经掌握的知识技能情况,还要调查学生的兴趣点、学习动机等。在此基础上,我们要认真思考,教学的哪些内容和方法是学生最感兴趣的,哪些知识是学生已知的,哪些知识是学生经过自主学习可以明白的,哪些知识需要教师引导点拨才能弄明白的,这些问题在编写导学案的时候都要尽可能考虑得周全些。

4)集体协作完成导学案和多媒体课件。在上述的基础上,我校根据集体备课制度,按操作流程,集体合作,完成导学案和多媒体课件。我校导学案的编写,其核心是“三学”,即学生、学情、学法。那些把导学案弄成习题集,模拟考试题进行强化训练,练完讲,讲完练的做法是我们坚决反对的,导学案重在“导”,核心是“学”,而案是基于“三学”的设计。

2、学生

1)课前预习与自主学习。预习不是传统课堂上的自学,不能让学生盲目地预习,要善于引导。我校的做法是,要求学生围绕预习案进行自学、对学、群学,凡是学生能够自己学会的要尽量自学。

2)相关学习用具的准备。

第二落脚点:课中

1、教师

1)细化学习目标。在课前环节,任课教师利用课件或小黑板,向学生出示简单易懂的学习目标,课后反扣目标检查学习收获和不足。

2)“盯、观、跟”三管齐下。所谓“盯”,盯的首先是学习目标和学习任务;观,观的是学生的学习状态和学习过程;跟,跟踪进度、跟踪效益、跟踪发展。

3)巧用“开汽车原理”。根据区教育局“双新”主题活动实施方案中“四个一点”的原则,我校对老师的“主导”,有了自己的认识,那就是“主导即主要是引导”。从原理上讲,教书好比开汽车,需要抓好四大步骤:点火启动(激励)、紧握方向盘(导学案)、踩离合换挡(教学流程),关键时候要踩住刹车(及时反馈)。

4)留足时间。要给学生留足读的时间、想的时间、说的时间、问的时间、议的时间和练的时间。

2、学生

1)交流、展示、反馈。展示的形式:学生在课前根据导学案,完成预习作业后与同学交流、集体展示预习成果,从而逐步实现学生间、师生间的反馈。在课堂展示过程中坚持做到:“二允许”:即允许学生出错;允许学生质疑;“三不讲”:即学生能说的教师不讲;学生会的教师不讲;学生能自己研究得出的教师不讲;“四转移”:即由过去的教师讲明白向学生自悟明白转移;由教师提问为主向学生提问为主转移;由强制性课堂管理向科学自主开放式管理转移;由教师演示向学生自己参与教学实验转移;“五要让”:即思路要让学生讲;问题要让学生提;规律要让学生找;实验要让学生做;结论要让学生悟。

2)当堂检测。

第三落脚点:课后

1、导学案运用反馈

每节课结束之后,教师要针对课堂反馈情况对导学案予以修补完善,并及时小结、反思。

为了更有效地收集学生完成作业情况,我校还摸索制作出了一个量化表:

沿滩小学学生作业情况反馈表

——年级——班                                    学科——

A、基本概念不理解 B、粗心大意 C、题意不理解 D、根本不懂

学生

问题

分析

如何改正

答疑

教师

是否

理解

 

 

 

 

 

(二)结合“双新”活动,加强课题研究

1、在“双新”主题活动背景下,加强微型课题研究。

201212月,我校语文、数学、英语三门学科,均申报了市级、区级和校级微型课题,其选题方向均成分考虑了“双新”活动的因素,寄希望通过为期一年的研究,“双新”活动和微型课题相辅相成、共同发展,创造1+1大于2的效果。

2、在“双新”主题活动背景下,强化电教课题研究。

去年,我校市级现代教育技术课题《多媒体技术与小学高效教学的研究》顺利开题,并于当年8月正式开展实验研究,在实验的过程中,课题组认真学习区教育局“双新”活动方案后,各子课题均围绕“自主学习、高效教学”展开研究,课题+活动的形式,使之焕发出新的活力,效果更为突出。

(三)围绕“双新”活动,深化城乡共同体研究

“双新”活动不是闭门造车,我们不仅在校园内积极开展,还与城乡共同体学校——联络小学一起携手,开展一系列的研讨活动,共同成长进步。

“双新”活动的有效开展促进了我校师生成长。上学期我校8名教师参加市、区级学科竞赛均获一等奖;2012年市区“四个一”评选有15人次获一等奖;学生综合素质能力和学习成绩得到较大提高。

以上是我校“双新”主题活动推进过程中的一点具体做法,虽然取得了一些成绩,但是要真正的探索总结出适合我校实际情况的“双新”课堂模式,我们还有很长的路要走。     

版块六--4践行双新课改,推动学校发展——沿滩中学“双新”活动情况汇报

作者:沿滩中学 周志高  日期:2013年4月25

来源:沿滩区教育网  日期:2013年10月25

一年来,我校“实践新方法、打造新课堂”课改活动在上级的指导下稳步推进。从活动起步到推进,我们有对质量的担忧、教学行动的迟疑、改革实验的阵痛和收获成功的喜悦,认识到“双新”活动为学校创造了课改的契机,有利于推动学校发展,体会到“鸡蛋只有从内部打破才能获得重生”的真理。现将我校活动开展的相关情况做一简要汇报。

一、创新工作措施,落实“双新”活动

我校主要采取六项措施落实和推进“双新”活动。

(一)浓厚氛围,营造“双新”课改势头

为深化对“双新”活动的认识,贯彻“双新”活动精神,我校开展了多项宣传、研讨、内外交流活动为“双新”活动造势。

1、利用宣传标语、宣传栏、电子显示屏等造势;

2、以行政会研讨、教学例会研讨、教研组会研讨、备课组会研讨等造势;

3、通过校际联谊研讨交流、区级专题研讨造势;

4、每周在各种教师集会广泛宣传,统一安排,通报信息。

(二)内外学习,领悟“双新”课改内涵

“双新”活动开展之初,为使教师做到“三个必须”,即必须转变观念,必须掌握实施“双新”活动的基本理论,必须把握活动的精神实质,进而内化为自己的教学行为,我校以专题讲座和理论学习为活动推手,一年来有计划地参与和安排了15次理论和教学方法的培训或讲座,其中,区内专家讲座三次,校内专题培训10次;外派教师24人次到市内、成都、山东等地学习。

(三)评选展示,搭建“双新”课改“骨架”

我校的“双新”活动以使用导学案和小组合作学习为两个抓手,通过讲座、竞赛、评选、展示等途径初步搭建了课改骨架。

1、在推广使用导学案方面,学校教科室牵头开展了导学案讲座,组织了全校导学案编写竞赛,评选并展示了优秀导学案15份,颁发了奖金和证书;教师日常教案都编写为导学案,并纳入教学常规考核 。

2、在小组合作学习方式探索方面,以班级和学科为单位统一划分学习小组,教师们不拘形式地探讨、实践了学习小组的布局方式、讨论方式、互助方式,特别是班额相对较小的班级加强了相关的探讨试验。

(四)丰富课型,推进“双新”课改实践

为让“四个一点”、“转变一提高”真正落到实处,我校以三种活动课推进“双新”课改。

1、督查课。学校建立了活动督查组,组员包括校级干部、教导主任、教研组长、备课组长和骨干教师。督查组事先确立督促对象(一般为中青年教师),再开展集体督查时。采取推门听课的形式随堂听课,把教师是否实施双新课改情况纳入常规考核,意见汇总后,教导处要和老师沟通交流,不合格的课进行第二次督查。上学期开展督查课活动三次,本学期开展了四次,其中一名教师被要求十一周重上,学校再次督查。

2、研究课。各教研组确定2位业务较好,理念较新的老师上“双新”研究课,教导处统一制定研究课时间表,课前公示,为全校教师提供观摩、研究的平台,至今共开展研究课10次。

3、竞赛课。先在各教研组内开展“双新”主题赛课活动,再于今年5月由各组评出的优胜者参加全校的主题课决赛。

(五)典型引领,树立“双新”课改榜样

为了以典型带动课改活动广泛开展,我校通过四个措施树立了活动榜样。一是校内确定了25名“双新”活动积极分子;二是骨干教师带头贯彻“双新”理念,探索“双新”路子;三是外出学习教师回校上示范课;四是上期评选了12名“双新”活动先进个人

(六)革新机制,保障“双新”课改实效

为增强活动的执行力,我校通过变革教学管理制度和建立考核机制保障课改的实效。一是要求备课以导学案形式,否则常规检查不合格。二是督查课纳入常规考核,不合格者进行全校通报,限期整改,再次督查。三是在教学考核制度中加重“双新”课改过程考核力度。四是建立双新活动奖励机制,教师个人活动情况纳入评先晋级。五是规定学年末每人写一篇双新课改教学论文,学校进行评选并向上推荐。

二、实现“六个更新”,初显“双新”成效

(一)教学管理更新

行政会每周研究“双新”活动措施;教学例会每月专题布置“双新”工作;教科室增强了课改培训的针对性,增加了培训次数和人次;督查课成为深入课堂听课的新形式;双新活动月报制度强化了对教研活动的信息管理;“双新”巡课管理成为教学管理的一种常规形式。

(二)教学观念更新

课改开展一年来,学校上下的教学观念确实发生了新陈代谢。大家经历了一个从怀疑到关注、从关注到实验、从实验到研究、从研究到全面实践的过程。绝大部分教师的教学观念较之一年前发生了根本的变化,教师的课改体会是多角度、多层次的,例如,应试已经过时,素质决定未来;学习能力远比知识重要;学生的自学能力超乎想象;学生才是学习的主体,教师只是学习的组织者、引导者、服务者;只有改革才是教育的出路。

(三)教学行为更新

我校教师平均年龄偏老,课改前有的旧的教学观念根深蒂固,有的头顶功成名就的光环,有的应试教育套路娴熟,课改之初产生了一定的心理阻力。但一年来通过学校强力贯彻,大多数老师已认真实践新的教学方法和手段,课堂教学呈现了新气象。教学方式上,95%的老师能遵循“四个一点”的要求,学生地位、教师角色逐渐改变,满堂灌已被启发诱导式、自学探究式、合作交流式所代替,导学案的使用成为了教学常规,小组合作形式的研究已成为老师们经常交流的话题。

(四)教学模式更新

通过广泛学习和研究全国十大高效课堂模式,结合我校的教学现状,学校初步提炼出“五学双导”的教学模式,现在该模式正在不断完善和经受教学实践的检验。

简介“五学双导”教学模式:

1、“五学双导”自主课堂学习模式的诠释:“五学”是指学生自主学习的五个基本环节或者五个基本步骤,即导学、自学、助学、用学、评学;“双导”是指在学生学习过程中教师发挥主导作用的两个主要环节,一是学习引入激趣、目标导学;二是在助学环节的拓展延伸、答疑释问中教师发挥主导作用。

2、体现的教学理念:体现先学后教、当堂训练的理念;体现学生主体、教师主导的理念;体现自主学习、合作探究的理念;体现评学互助、教学做合一理念;

(五)教研形式更新

“双新”活动为学校教学带来了新理念、新方法、新思路。一年来,围绕如何实现“三转变一提高”,如何使用导学案,如何实现小组合作探究学习,如何贯彻学生为主体,教师为主导等教学问题展开了各层级的讨论研究,不仅充实了校本教研的内容,也增强了教研活动的针对性和实效性。

(六)学习方式更新

课改以来,通过询问、问卷、听课等反馈出学生学习方式确实发生了一系列变化:上课抢着发言的学生多了,上课打瞌睡的少了;学生思维活更跃,回答问题更全面了;不少学生开始有独立的学习方法;上台展示更沉着冷静了;学习兴趣更浓厚、更懂得相互合作;能判断老师正误,敢大胆指出老师的错误;学习心态更阳光更自信了。

三、重视长效发展,反思“双新”活动

课改活动取得一定实效的同时,我们也清醒地反思如何发挥“双新”活动长效,一些困惑将作为我们今后重点关注和研究的问题。比如:

1、如何解决课堂时间不足的问题?课堂上如果放手让学生自学、讨论、展示,有时会导致教学时间紧张,教学任务不能完成。

2、如何解决学生使用资料的问题?如导学案的使用,存在着不敢让部分学生上网查资料(有的自制力较差,上网就是打游戏和聊天),有的学生缺乏条件,导学案使用量大等具体因素。

3、毕业班复习课如何实施“双新”课改?一是初三复习容量大,学生讨论、展示时间紧;二是作业量大;三是要注重提升解题能力;四是要求知识复习系统化,因此,如何在毕业班复习中实行“双新”课改值得探究。

“双新”活动既是顺应时代要求和教育发展形势,也是自身生存和发展的需要。实践告诉我们,只要大胆迈步、勇于创新、坚定信念、潜心钻研,“三个转变、一个提高”的“双新”活动目标必将达成,学校定会迎来新的发展机遇。

 

注:钟炜的联系方式 08136201674(办)  邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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