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重庆市天宝实验学校创建打造“自信学校,品牌学校”纪实报道(名校课模讲座十一之14)  

2014-04-28 22:17:52|  分类: 19名校课模讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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重庆市天宝实验学校创建打造“自信学校,品牌学校”纪实报道(名校课模讲座十一之14

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室书记)  时间:2014428

(编号:zhongwei196207blog191114)

编者按:本人对(钟炜的博客)(第19类)名校课模讲座”分为十二个系列:一河北名校课堂教学模式,二山东名校课堂教学模式,三山西名校课堂教学模式;四江苏名校课堂教学模式;五河南名校课堂教学模式;六辽宁名校课堂教学模式;七江西名校课堂教学模式;八安徽名校课堂教学模式;九广东名校课堂教学模式;十湖北名校课堂教学模式;十一重庆名校课堂教学模式;十二四川名校课堂教学模式。每个系列分为若干个专题,每个专题分为几个版块。(注:(第19类)名校课模讲座”(第18类)课堂改革讲座”的续讲座)

1、重庆市名校优秀课堂教学模式例示:1)重庆市九龙坡区谢家湾小学课堂教学改革模式;2);(3);……。

2、重庆市九龙坡区名校课堂教学模式编写(阅读)导引:①九龙坡全区“品质课堂,生本课堂(讲座十一之121112);②谢家湾小学“六年影响一生”(讲座十一之34);③石新路小学“自主发展课堂(讲座十一之5);④田坝小学“探索式课堂”(讲座十一之6);⑤第一实验小学“阳光课堂”(讲座十一之7);⑥第二实验小学“生本课堂”(讲座十一之8);⑦驿都实验学校“博爱课堂,爱的课堂”(讲座十一之910)⑧天宝实验学校“生本课堂,学案导学”(讲座十一之1314);9石板中学“品质课堂”(讲座十一之151610白市驿一中“品质课堂”(讲座十一之1718;11九龙坡全区续编(讲座十一之19);……。

内容提要:本文《重庆市天宝实验学校创建打造“自信学校,品牌学校纪实报道(第19类名校课模讲座系列十一之专题14》分为三个版块:一是重庆市九龙坡区天宝实验学校创建自信学校的纪实报道(三篇);二是重庆市九龙坡区天宝实验学校打造品牌学校的纪实报道(二篇);三是赴重庆市九龙坡区天宝实验学校的专项调研与蹲点跟岗(三篇)致谢各位原作者和诸位读者。

 

版块一:重庆市九龙坡区天宝实验学校创建自信学校的纪实报道(三篇)

一是让每一个孩子高效学习、自信成长——重庆市九龙坡区天宝实验学校优质教育鉴赏;

二是龙坡区校园文化建设成果--重庆市天宝实验学校的自信文化(陶继新对话名校长系列之四十);三是自信教育成为实验学校蝶变后的新名片——记重庆市九龙坡区“自信学校”天宝实验学校.

版块一--1:让每一个孩子高效学习、自信成长——重庆市九龙坡区天宝实验学校优质教育鉴赏

来源:重庆时报日期:201197

核心导读:教育理念,是学校的灵魂所在,是一种文化氛围,更是一种精神力量。天宝实验学校为了进一步发展,通过生本导学课堂教学改革和自信教育校园文化建设,为每一个孩子积淀成长的自信,让学生高效学习、自信成长。

学校篇:课改先行,回归教育本质

201161819日,全国高效课堂教学展示交流会暨重庆市天宝实验学校中国特色品牌示范基地挂牌仪式在重庆市天宝实验学校成功举办,与会的600多名教师品尝了一场课堂教学改革的盛宴。

在众多名校名师面前,天宝陈玉兰、孔敏、何畏三位年轻老师的授课,鲜明地体现了学校生本导学的课改理念和自信教育的校园文化,他们的优秀表现获得了所有来宾的一致好评和如雷掌声。2011年,年仅25岁的何畏老师,以优秀的教师综合素质,被孔子学院邀请到新加坡讲学。

学习,是一种需要,更是一种能力。只有让学生学会学习,学生才能自主学习、创造学习、高效学习。

为此,天宝实验学校创造出了生本导学的教学理念,将山东的学案导学方式与郭思乐教授的生本教育理念相结合,确立了一种与学校发展、学子成长相适应的教学方式,强调少教多学,先学后教,让学生逐步掌握学习方法,增强学习能力,从而使教育的本质得到回归。

教师篇:以生为本,培养综合素质

随着教师节的临近,2011年天宝实验学校优秀教师的评选也落下帷幕,共选出胡伟、张洪玲、杨丽、黄国卫、雷巧、唐健、何光敏、邓娟、谭楚筠、吴萍10天宝名师。他们是天宝许许多多个教师的代表,正因为有了这群教师,才为学生的教育增添活力,才为学生的成长保驾护航。

()天宝高效课堂名师张洪玲:把英语课堂变成超级卖场

张洪玲老师是201313班的英语老师兼班主任。在如何构建高效课堂的问题上,张老师可谓是绞尽了心思,有没有学习、娱乐两不误的教学方法呢?张老师用自己的行动交出了满意的答卷。

在学习“Would you like some noodles这个单元时,张老师一改传统的教学方式,自发带来了一些食物做道具,让学生们分成小组开起了餐馆,把教室变成了一间supermarket,让他们用英语练习买卖肉、水果、面条、稀饭等各种食物,“Do you like rice(你想要米饭吗?)”“What about some meat?(来一点肉怎么样?)”“pass me the bread.(把面包递给我。)”“Here you are.(给你。)教室里买卖吆喝声此起彼伏,孩子们的积极性都被调动起来了,张老师则在一旁观看指点,真正做到了以学生为主体,把学习的主动权交给学生。整堂课下来,既训练了孩子的英语口语能力,又让他们在游戏中轻松、快乐学习,这样的课堂怎能不高效呢?

所以13班的优异成绩就显得那么理所当然。在初一上、下学期的全区统考中,全班51个同学全部通过联招线,重高上线分别为20人、39人,英语学科班平均分分别达到147.6分、145.8分,这正是高效课堂所带来的教学水平的增量。

()天宝高效课堂名师唐健:“标准答案之外的答案

数学老师唐健把高效课堂看成是一种理想教学境界的追求。唐老师从不拘泥于所谓的理想化的教学设计,让学生被教师牵着鼻子走。他重视培养学生的钻研精神与创新意识,让他们大胆地展示自己的想法,提倡一种宽容自由的学风,促进学生之间的学习与交流。

在学习《相似三角形的应用举例》这一课时,面对一道利用树影求树高的题目,班上几位成绩较好的同学在几分钟后就给出了完全正确的标准答案。但唐老师马上意识到,如果满足于这个现成的答案,学生们可能永远都想不出其他的解法了。培养学生的创新意识和发散思维,让学生继续钻研、探索是唐老师在教学中的最大特色。在他的引导下,这道看来很平常的题目,又引发了韩滔、周宇豪两位同学的一番探讨,从而提升了题目的钻研价值、开拓了题目的思维深度。唐老师还幽默的把两位同学的想法分别命名为韩氏拆墙法周氏埋树法,以表彰这两个标准答案之外的答案。

有创造才有精彩。对同样一个问题,每个人的思维过程都不尽相同,只有在无拘无束的学习氛围下,学生才能自由大胆的展示自己的想法,这就是唐健老师所追求的高效课堂

()德育先进工作者杨娅莉:为每一个孩子积淀成长的自信

作为2011年区先进德育工作者,杨娅莉老师比谁都要明白,德育就是要用关心、信任和激励,把阳光的种子撒进学生的心田。以杨老师为核心的德育团队,除了做好常规的德育管理,还对德育方法、制度进行了创新,从而达到为每一个孩子积淀成长自信的最终目的。

1、创新住读生管理制度。成立学生会住读管理部管理寝室,安排专人轮流晚餐值日确保学生用餐。在生活中遇到的问题,孩子们会找杨老师倾诉,并亲切的叫她为杨妈妈

2、创新学生会干部选拔制度。让成绩不好的学生也能当上学生会干部,并对其进行培训、锻炼,极大地调动了学生们的热情,提高了他们的综合能力。

3、创新了问题学生情况说明书。要求每一个问题学生填写一份不低于600字的情况说明书,并附上班主任的处理建议,一年来共收到421份。

4、创新了青年志愿者服务制度。鼓励孩子们树立志愿者意识,让学生在义务服务后,请老师同学们在青年志愿者服务卡上给予评价。

5、创新了家长会召开形式。学校成立了家长会筹备小组,学生会成立了迎宾小组,并制定详尽方案,让每一位家长都有宾至如归的感觉。

6、创新了免检班级制度。为了提升班主任的管理热情,由学校评选出免检班级,至今已有6个班获此殊荣,在全年级树立了良好的榜样。

结语

春华秋实,岁月积淀荣耀。近五年来,在生本导学课堂教学改革的推动下,天宝实验学校直属重高上线人数连续五年位居全区第一。学校先后被命名为全国教育创新示范基地、中国特色品牌学校、重庆市中小学德育示范学校、九龙坡区示范初中和重庆市著名中学等光荣称号。天宝实验学校作为九龙坡区基础教育领域中一颗闪亮的新星,凭借其雄厚的办学实力、独特的办学理念,逐渐成为巴渝大地璀璨名校。

版块一--2:龙坡区校园文化建设成果--重庆市天宝实验学校的自信文化(陶继新对话名校长系列之四十)

(原标题:自信飞扬,不一样的人生——品读重庆天宝实验学校自信文化【陶继新对话名校长系列之四十】)

作者:陶继新 任权民  原载:《中国教育报》2011112004

转载:重庆市九龙坡区教育综合改革实验区  日期:2012118

编者按:一段时间以来,我们注意到中国教育变革正呈现出一系列趋向;其中,顺应学生差异发展,办有特色学校成为学校发展的基本途径。但是,特色学校建设绝对不是贴标签、不是鸡尾酒可以勾兑,它需要有个性、有思想的校长站出来,让我们相互借道,共同发展。在重庆,一位校长,基于人的基本素质,大胆践行自信教育研究,引领学校发展,引起了社会广泛关注。201198日,重庆市领导来到天宝看望慰问师生,对天宝实验学校的自信特色教育给予了高度评价。2011115日,山东教育社原总编辑陶继新走访考察了这所学校,并与重庆天宝实验学校的领航人——任权民校长进行了长谈对话。他认为:天宝实验学校,能够以崇高的教育理想和使命感为动力,坚持走特色品牌发展之路,实现学校又快又好发展,盖因其校长任权民和全校师生一道践行了以“自信”为核心的文化战略工程。

任权民,男,现年42岁,重庆市九龙坡区天宝实验学校校长,中学高级物理教师。他坚持创新实验,提出了“为每一个孩子积淀成长的自信”的办学理念,是天宝实验学校自信教育实践和生本导学课改的总设计师。他重视创新研究,通过生本导学改革,建设高效课堂,发挥了实验学校“示范一方,影响全国”的作用。他坚持特色发展,创建126综合素质教育发展模式,构建自信特色校园文化,引领学校飞扬发展。他撰写教育管理论文近百万字,多次在市内外作学术报告,先后被评为全国百佳校长、重庆市中小学特色发展战略研究先进个人、重庆市优秀教育工作者、九龙坡区突出贡献专家、九龙坡区“十佳青年岗位能手”。

抉择——走特色内涵发展之路

【任权民】先从学校文化谈起吧!天宝实验学校是适应城市改造新建的一所城市学校。它承载了九龙坡区委、区府打通初中教育瓶颈的重任。一所新学校,它有良好的硬件并不能说明它就是一所成功的学校。

【陶继新】新学校缺少厚重的文化积淀,不过,新学校建设起点高,教师新人多,新的想法多,所以,往往会出现“苟日新,日日新,又日新”的景象。而学校文化,则是让这个“新”有品位的关键所在。

【任权民】天宝实验学校从诞生的那一天起,它就处在城市优质学校的高度竞争之中。如何生存,如何为当地的老百姓提供优质的教育服务,成为学校办学的重要课题。是学习传统学校“时间+汗水”,靠学生熬更守夜地提高分数,提高升学率的方式发展,还是另谋出路?

【陶继新】尽管说“他山之石,可以攻玉”,可是,如果形不成属于自己的有内在品质的东西,就会永远跟在别人后面走,也就永远形不成自己的品牌。而没有品牌意识的校长,是永远不可能走向高层境界的。而您所说的传统学校的“时间+汗水”非但成了“过去时”,也不会让师生感到幸福,更不会让学生终生发展。所以,走自己的路,也许可能比较艰难,可是,它会让你们收获别样的喜悦。

【任权民】一所新学校,若采用传统的办学方式去追赶传统的名校,我们将花费大量的时间处于一种追赶的状态。所以,学校经过反复的比较、研究,决定走文化特色发展的新型之路,即通过学校文化特色建设引领学校全面发展。

【陶继新】学校文化建设,当是学校发展的魂兮所系。因为文化的要义,就是以文“化”人。优质的学校文化,不但可以很好地“化”人,也会给学校输入生命的力量,让它一跃而起,很快发展起来。

二、理念——为每一个孩子积淀成长的自信

【任权民】我们不断地思考,想挖掘学校的历史文化,天宝学校办学仅仅只有几年,非常年轻,没有厚重的文化底蕴。想从本地域文化方面去研究,地域文化和学校特色文化相结合,我们学校所在地属于老工业基地,与新型学校不匹配。所以我们最终选择回归到教育本质来思考——哪些是学生需要的基础素质。通过研究和分析,我们发现,自信是影响学生素质的一个重要因素。

【陶继新】真可谓是“众里寻它千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”!你们是寻到了属于自己学校的文化内核。因为你们刚刚起步,却要迅速腾飞。为此,就要给师生注入自信,让他们相信自己,相信学校的崛起。因为自信者在任何情况下都是一道绚丽的风景,都是潜能的“放大镜”。爱默生说:“自信是成功的第一秘诀,自信是英雄主义的本质。”在某种意义上说,什么时候有了信心,什么时候你就开始了成功,其他的输赢都不重要。

【任权民】5年前,我们学校教师队伍非常年轻,平均年龄不到30岁,不能与传统名校的名师相比,那时,我们的学生是中等生,不能与名校优质的生源相比,但政府和社会对学校的期望值非常高,我们需要有自信,与传统的名校竞争。我们也有信心不断地自我超越!

【陶继新】每一个人都有巨大的生命潜能,尤其是年轻人。为什么孔子说“后生可畏”?就是年轻人有朝气,有勇气,有进取心,加之学校文化的有效引领,他们就会很快成长起来,甚至会创造奇迹。一位哲学家说过这样一句话:“深窥自己的心,而后发觉一切的奇迹在你自己。”所以说,有了自信,就可以创造出令世人惊诧莫名的奇迹。

【任权民】我们首先在教职工中广泛征集学校校训。“物华天宝,人杰地灵”,给我们更大的启示,去挖掘校名的含义。我们想要把“天宝”(校名)融合到校训里去,校训要体现它的育人性、整体性和独特性。在古诗词中,李白的“天生我才必有用”和“宝剑锋从磨砺出”引起了我们的关注,提炼出了学校的校训——“天生我材,宝自砺成”。校训给我们每个师生极强的暗示——要相信自己是一块好玉,通过不断的雕琢,可以成为一块美玉!“做自己的冠军”成为天宝师生的一种时尚。我们学校顺势提出自己的办学理念——“为每一个孩子积淀成长的自信”和办学目标——“培养自信的现代人。”天宝学校自信教育的理念文化基本构成。

【陶继新】校训与办学理念都属于学校精神文化。学校精神文化是指学校行为主体共持的价值取向、道德归属、思维方式、文化思潮、生活观念等意识形态及共创的精神氛围。是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映。学校精神一经形成,便具有相对的稳定性、较强的融合性和渗透性,是学校发展的底蕴所在。而校训与办学理念,则是学校精神文化的核心要件。你们在教职工中广泛征集学校校训和顺势提出办学理念,其实也是提炼学校精神文化的过程,让其有了“随风潜入夜,润物细无声”的内化品质。这种积极的心理暗示有利于让人保持良好的情绪和心境。有了这样好的心境,自然做事就比较有信心,也更加容易做得好。而做得好,让他又更加有信心,相信自己的能力不错。如此良性循环,螺旋向上,就会让一个人的人生一直向上发展,越来越好。

实践—搭建两大平台,发展六种能力

【任权民】理念不经实践的检验就是一句空话。我们在自信教育的理念引领下,实实在在地将自信作为师生发展的基本素质来培育。我们通过认真地思考,提出了实施自信教育的两大平台:一个是校本活动课程素质发展平台;另外一个是生本导学课堂教学改革平台。期望培养学生六大能力:自主能力、学习能力、表达能力、领导能力、创造能力、审美能力。这六项能力是经过我们研究认为对学生自信力影响比较大的主要因素。

【陶继新】是的,“实践是检验真理的唯一标准”。没有扎扎实实的实践,理念便成了空中楼阁、天上浮云。你们所实施的支撑自信理念的两大平台,可谓得其妙道。因为它切合了你们学校的实际,又有了一定的创造。您所提出的这六大能力,当是经过深思熟虑之后的研究成果,与学生自信品质形成有着内在的维系。这些能力形成了,他们就会更加自信,而自信又会更好地促进这些能力的提升。

【任权民】学生的自信需要学校给学生搭建多元化的锻炼平台,我们将校本素质发展的活动课程分为三类。第一类是德育活动课程,进行基本的养成教育、责任教育,爱国主义教育……第二类是学生社团活动课程,主要是依据学生的兴趣和爱好组建社团。学校给社团派出指导老师,现有文学社、史学社、戏剧社、棋类社、舞蹈社团、手工艺术、篮球社、足球社等27个社团,给学生兴趣发展提高了丰富多彩的活动空间;第三类是素质训练营。它带有一定的“强制性”,素质训练营是针对学生某方面缺失而开设的。每一届新生入校,我们将对学生六项能力进行分类评估:如对小学阶段从来没有做过管理方面服务的学生我们就开设领导力训练营,分期分批地对这部分学生进行培训,让他们具备基本的组织能力;勇气训练营主要是针对胆怯的学生组织培训,让他们变得勇敢、自信、坚强一点。学校开设升旗手训练营为各班培训人才,学生自己主持升旗仪式活动,既锻炼了他们的组织能力,也锻炼了他们的胆量,增强了他们的自信心。如表达力训练营,主要是对学生语言表达和表演能力的训练,让学生大胆地、勇敢地走上舞台。

【陶继新】《大学》有言:“德者本也。”学生有德是其生命成长的第一要义,它对形成稳固的自信品质有着精神的支撑作用。要想做好德育工作,离开活动就成了无源之水,离开课程就没有时间的保证,也少了重视的成分。所以,选择活动课程,可谓二者兼得也。

组建社团,可以为不同爱好各有特长的学生提供施展才华的机会,让他们在这个特殊的地方,有了超越平时学习的特殊表现,以至受到人们的高度称道,并在自己的心里升腾起自豪感,进而形成自信力。而且,这种自信力还会不断地迁移,从而在学习等其他方面也有了自信,进而有了阳光的生命状态。

如果说在社团里可以让学生扬长避短、张扬个性的话,素质训练营则是让学生变短为长。人具有各种各样的能力,有的呈示在表面,有的沉在深层,不是其不具备这种能力,而是没有有效地开发这种能力。如果长期不予开发,有些能力就会越来越弱,以至于处于沉睡乃至死亡状态。相反,开发某种内在的潜能,会让学生自己都感到惊奇,感叹生命还有如此的能量。而当这种能力浮出“水面”之后,生命个体就会产生一种特别的自信,会支撑他再去攀登另一个能力的“高峰”,由此形成一种对任何事情都敢于去尝试,都相信自己能够成功的信心。有了这种自信心,也就拥有了终生受用的品质,也就有一生的幸福之本。

【任权民】学生自信素质的提升,仅仅靠课外培养是不够的,课堂是实施素质教育的主阵地和主渠道。学生自信力的培养,课堂仍然是主渠道。因此课堂教学的改革是我们学校实施素质教育的重要平台之一。4年前,学校就着手对传统的课堂进行变革。我们通过走出去学习、交流、更新教师教育教学的观念,通过不断地模仿、改进、创新、形成生本导学的课堂模式。最初,我们通过模仿学案导学的方式进行课堂教学改革,在实践过程中我们发现教师编写学案太细,太繁,有些学案甚至就是一个习题式的教案,有些学案就像填空题,这种学案极大地束缚了学生的思维,因此需要对编写学案的指导思想进行反思。

【陶继新】培养学生的自信心是一个系统工程,课堂当然是一个主阵地。而课堂之上提升学生自信心的一个重要指标就是要让他们成为课堂的主人,从而享受课堂学习的快乐与成功。所以,要对那些教师一讲到底的教学方式进行改革,探索出让学生学会学习、乐于学习的新的课堂教学方法。一些构建学案导学者的初衷,也是想着让学生学会更好的学习。可是,如果将学案导学变成大量做题的变式,则会走向构建者意愿的反面。有的学校往往看到了某个“典型”就学习,不考虑自己学校的情况,也不思考这种“典型”是不是真正具有生命力,结果,很多学习者成了东施效颦者,自己原有的一些好的东西丢掉了,别人的精神本质又没有学到,结果变成了四不像,越学越不会教,越教学生越不愿意学。你们则不然,你们是有思想者,你们是通过课堂教学改革提升学生自信者,所以,就有了你们自己探索出来的提升学生自信心的新的课堂教学方法。

【任权民】3年前,郭思乐教授生本教育理念给了我们启发,我们编写的学案一定要符合学生学习的实际,要符合学生最近发展区的要求,其核心是以学定导,根据学生学习的状况和进程来点拨、引导。因此我们提出了“生本导学”的课堂教学三性,即开放性、思维性和高效性。要求编写学案问题的设计有一定的开放度,不能束缚学生。问题的设计有一定的思维层次,让学生在探究、合作的过程中思维品质得到提升。高效性是对我们导学的效率的一种要求,经过4年的探索,我们也总结出学校课堂内的四个环节——自主学习、合作探究、精心点拨、高效训练。这四个环节即是可以针对某一问题研究体现,也可以针对一节课的内容来体现。课堂教学改革的模式不是僵化的,需要教师在这样一个大框架下去实践、创新,提高课堂教学效益。

生本导学的课堂改变了传统的接受式的学习方式。学生在课堂上更加主动、更加积极,通过自己的独立思考后,与同伴的合作探究、讨论交流、展示反思,极大地提高了学生的六项能力。这样,我们学校“126”自信教育实践的体系基本构成。即一个理念、两大平台、六项能力。

【陶继新】你们的“生本导学”探索很有价值。真正以生为本,就要更多更好地从学生发展考虑。为什么中国的第一篇教育学的论著叫《学记》而不叫《教记》,就是因为很多时候,学是大于教的。你们的“课堂教学三性”,就有效地激发了学生学的内在动力。

之所以要设计开放性的问题,一是因为解决问题本身不应当从单一视角进行,二是因为开放性的问题,有利于打开学生的思维大门。问题设计的思维层次十分重要,有的课堂,甚至有的已经成了全国典型的课堂教学,学生热热闹闹,可是,如果细心研究一下就会发现,学生谈论的问题,是简单的,是线性的,表面的热闹,掩盖了思维的深入。其实,课堂不能都是热闹的,有的时候还需要静下来,静下来之后,往往可以进行深入的思考,从而让思维进入到深层次的状态。现在关于高效课堂的研究越来越多,这自然有它的道理在;可是,如果只是停留在表面的高效,当下的高效,特别是只讲究高效率而不讲究高效益,只关注考试而不关注素质,这样的高效就不是真正意义上的高效,甚至是利少弊多的伪高效。所以,赞赏你们进行的“四个环节”课堂教学的研究,尤其关注“高效训练”这一个环节。因为现在很多学生训练的时候,多是大量而又重复的练习;可是,当练习设计质量不高,训练效率不高的时候,就会走进练得越多,越不可能抵达高效境界的尴尬圈子里,以至让学生坠入题海而不能自拔。

【任权民】短短几年间天宝学校发生了质的飞跃,得益于天宝人敢于抓住“实验”两个字做文章,大胆地进行教育教学改革实验,在实践中领先一步,才有了理念的深入,才有了学校鲜明的特色发展。我们在学校特色文化建设中实践研究找到了自信文化的发展方向;我们在课堂教学改革中率先求变,找到了适合我们的“生本导学”课堂模式,无论是学校的特色发展还是学校的课堂教学改革,都必须是围绕学生的终身发展来构建,只有这样,我们的教育才具有深刻的意义。

【陶继新】在你们的“实验”中,有着一种非常重要的品质,那就是勤于学习,又敢于创新。你们在吸纳他人经验的时候,并没有在既有经验中忘却自己的存在,而是大胆地走出了自己的路子。而且,这种走并非盲目之干,你们又赋予它科学的品质,就是紧紧结合你们学校的实际进行一步一个脚印的研究,从而让这些研究深深地打上了“校本”的烙印,有了属于天宝的个性特征。于是,你们的生本研究,就有了根植“大地”的“厚德载物”之美,也有了快速发展的“自强不息”之健。

保障——精细的管理、优秀的团队

【任权民】好的理念没有机制和优秀人才的保障,它的效果也会大打折扣。学校在构建了理念体系和实践体系的过程中,非常重视机制的建设和优秀人才的培养。学校一直倡导精细规范、统筹高效的管理原则。学校围绕“团结奋发、勇创一流”的学校精神,开展精细化管理,把每一件工作做细、做实、做精。从细节体现品质。天宝学校非常重视对每一项工作的考评和激励,把考评落实到工作的各个环节之中,去激发教职工干事业的热情,把激励落实到人头,尽可能使每位教职工达到最佳工作状态。学校每月对教师有一次考评,每学期对教师有一个评估,每学年对教师有一个综合评价。是教师评先、评优、评骨干,职务晋升的重要依据,健全的机制是学校工作的重要保障。

【陶继新】学校管理需要合理的机制与制度。不少学校也有了相应的制度,可是,往往是挂在墙上或装订成册,师生视之如无物,结果,这些制度就成了一种摆设。你们制定的机制与制度,对师生进行了有效的考评,而且将激励落实到人头,就使成纸的制度变成了制度文化。因为在一次又一次的考评与激励中,这些机制与制度慢慢地走进了全校师生的心里,又逐渐地得到了他们的心理认可,以至让他们对学校的各种规章制度都有了敬畏之心,从而“化”到了自己的心里,形成了一种自觉自愿的行动。此之谓制度不“化”,一无所用;制度一“化”,力量无穷。

【任权民】没有优秀的教师就没有优秀的学校。学校一直将教师的发展作为学校发展的头等大事来抓。学校在教师发展中坚持团队研修培训、团队与个体考核相结合的共同成长方式,学校对在各项活动中表现突出的教师个人和团队给予物质和精神的奖励,率先提供外出培训和交流的机会,增强他们自身发展的内驱力。

【陶继新】教师发展是学校发展的关键一环,即使学生“动”起来了,也并不等于说教师发展不发展没有什么关系;恰恰相反,越是学生成长起来了,教师就更需要发展。所以,同意您的说法,没有优秀的教师就没有优秀的学校。一个学校之所以成为名校,一个重要的指标就是要有名师。学校有了高楼大厦,未必是名校;可是,有了名师,则可以成为名校。而要想让老师成为名师,就要为他们的发展提供各种力所能及的支持,就要想方设法激活他们发展的内趋力。自己主动要求发展的时候,发展才能拥有持久的动力。

【任权民】学校对教师基本能力进行评估,促进教师个人素质的提高,每年学校将组织对教师的四种能力的评估,即运用知识树分析课标、教材和考纲的能力,新课堂的教学设计能力,试题的命制能力,试卷的分析能力,通过这些能力的培训和比赛,全面提高教师的教学的基本素质。

强化集体备课的功能,实施“三轮备课制”:“骨干主备”出思路、“集体研备”出核心,“个人细备”出特色。每周二全天都是各备课组集体备课时间,研究下周的导学案,教学设计和学生作业设计,全体干部分配到各个备课组参加集体备课活动,保证集体备课的效果。通过集体备课,推动了学科教学教研质量的整体提升。

学校通过搭建两个赛课平台,锻炼教师的课堂教学能力,一个是5年以上教龄的教师全员参与的“天宝杯”优质课大赛,另一个是五年教龄以下的青年教师参加的“星光杯”赛课活动。通过两个平台围绕新课改的理念,研究课堂教学,引领教师成长,学校对教师个人和教师个人所在的备课组进行考评,促进团队共同进步。

【陶继新】“三轮备课制”有着推广的价值。骨干教师一般能够站在一个比较高的视点上,对于教材与学生大都有着很好的把握,所以,由“骨干主备”出思路,就会使导学案的起点高,方向正。“集体研备”也很重要,这是群体教师对骨干教师思路的学习与研究,有不少的认同,也会有不同的建议,于是,导学案就因有了群体智慧而更加优化。在这个基础上,个人“细备”就有了“底气”。你们的可贵之处在于,老师们不是克隆“集体研备”的成果,还要出特色。教师水平不一,文化积淀也不一样,各个班的学生情况也不尽相同,任何好的教学模式,都不能一成不变地“拿来”,所以,要寻找属于自己的“这一个”,从而形成各自的教学特色。这样,才能形成百花齐放的态势,才能让不同类型的教师都有较快的发展,以至形成自己独特的教学风格。

两个赛课平台是为不同层次的教师提供了施展才能、一试高下的舞台,它会让教师积极主动地备课,因为备不好课,就有可能在赛课中失败。它也会让备课组成员之间更加团结,谋求合作共赢发展之道,因为评价还不止于个体,也有对备课组的评价。所以,你们的这种赛课,是既激励了个体教师,也促进了备课组之间的内在和谐。

【任权民】通过团队研修共同成长的方式,我校教师队伍的整体水平得到飞速提高,全国百佳校长1名,九龙坡区突出贡献专家1名,特级教师1名,市级作家教师2名,市级骨干教师5名,教育硕士研究生6名,区级骨干教师共计75名,中高级职称教师128名;近年来,有5名青年教师获得了全国青年教师优质课大赛一等奖,13名获得了重庆市青年教师赛课一等奖,在全市初中学校中独占鳌头。

【陶继新】这些成绩的确令人欣慰,这虽然有可能在其他人的意料之外,却一定在你们的意料之中。因为世间有一个看不见的规则,就是有付出就有收获;有大付出,就有大收获。这些年来,你们做出了巨大的努力,为学校的发展付出了很多很多,所以,有了这些成果也就有了一种必然。更加重要的是,你们已经具备了走向更高层面的内在品质,你们蓄势待发,正在向着一个更加高远的目标行进。可以预见,不用几年,学校就定会产生一个更大的腾飞。

版块一--3:自信教育成为实验学校蝶变后的新名片——记重庆市九龙坡区“自信学校”天宝实验学校

来源:中国教师报  日期:2013年5月17

(前言:重庆市九龙坡区天宝实验学校“自信教育

特色关键词:自信教育

校训:天生我材、宝自砺成;校风:诚挚待人、和谐尚美;

教风:进德修业、爱生启智;学风:乐学善思、自主探究.

做长江之滨一流名校,创巴渝教育示范品牌。近年来,天宝实验学校以“天生我材、宝自砺成”为校训,以“团结奋发、永创一流”为精神,以“为每一个孩子积淀成长的自信”为办学理念,通过大力实施和践行以自信为核心的“126综合素质发展模式”,培养了学生的学习能力、自主能力、表达能力、创造能力、领导能力和审美能力,促进了学生全面发展。学校“生本导学”课堂教学改革,让每一名学生体验到了学习的乐趣;丰富多彩的学生社团活动,让每一名学生的特长都得到了充分展示;形式新颖的综合素质训练营,为每一个孩子积淀了终身成长的自信。)

当走进重庆市天宝实验学校,会有这样的感觉,课堂上那个小香菇头男孩用多做一条辅助线的方法就胜过了老师的解法后“得意”的笑容,似曾相识;校园里那位“川”味很浓的男生大声朗读外语,全然不知路过同学发出的怯怯的笑,依然淡定,似曾相识…… 那不都是辩论赛上那同一种表情——自信。

而这样自信的笑脸,就集中在这所曾经湮没无闻如今重庆市九龙坡区的泱泱大校——天宝实验学校。

天宝,这所实验学校,只用了几年的时间,已成为九龙坡区质量最优、规模最大、条件最好、特色最鲜明的初中品牌学校。“天生我材,宝自砺成”已然成为天宝人共同的精神追求,在心中生根、发芽;“为每一个孩子积淀成长的自信”成为天宝人的奋斗目标,在实践中不断追求。

而这所从新建校到品牌学校的华美“蝶变”是如何完成的呢?

借力自信促蝶变

天宝实验学校是九龙坡区一所单设基础教育初级中学,基础教育学校,顾名思义就是培养人的基本素质。人的基本素质是多方面的,“自信”是学生应该具备的一项基本素质。爱默生说过:自信是成功的第一秘诀。

因此,学校把“自信教育”作为统领,努力为学生搭建多种历练“自信”品质,以课堂为主渠道,给学生提供展示的舞台为辅渠道,完成了学生唱主角的转变。

有一位教师在个案描述中写下了这样一段话:“‘老师我来说’‘我说我说’……这是一节语文课,只见几十只小手高高举起,有的同学的小手都举到我的鼻子前,有的为了能引起注意,小屁股一直没粘椅子,有的基至往前跑了两步。”这就是天宝的学生。他们是课堂的主人,他们有质疑的权利、他们有出错的权利、他们有“越轨”的权利。

天宝实验学校不仅在课堂上培养学生自信心,还创建学生社团,搭建体验自信的舞台;举办素质训练营,历练自信的品质。语文组的新茗文学社、晨星剧社课本剧表演;数学组的趣味数学计算大比拼;英语组的英语角交流、英语话剧表演;体艺组的足球特色训练、民族特色舞蹈训练、钢琴特色专业训练、小画家校园写意创作等社团活动精彩纷呈。这样,每一名学生在天宝学校学习的时间里,都能接受到“自信教育”的熏陶,夯实自信基础,长大成为自信的现代人。

在自信教育中,教师自然而然成为了自信教育推手。在学生的日记中也记录过这样的话语:“今天老师对我笑了,我能感觉出来老师在鼓励我,我会加油的”“我答错题了,老师摸着我的头说,‘你大胆发言,真好,老师喜欢这样的同学’嘻嘻。”在孩子们朴实的语言中记录了天宝实验学校的老师,他们为了培养孩子的自信心,呵护孩子们的成长,坚守“无错原则”,允许、容忍学生在求知过程中的错误,提出“让敢于发言的同学毫无遗憾地坐下”,“让每个积极参与的同学都画上满意的句号”,使每名学生都能感受到:“老师在期待我”。

“要培养自信的学生,首先要培养自信的教师。教师是学生成长的引导者、研究者,教师文化建设在促进学校发展、学生成长的同时,通过自信的教育让教师领略教育的自信。”在这些先进办学理念的引领下,任权民根据“名校培养名师,名师支撑名校”的发展思路,积极进行以自信为内核的教师文化建设,为教师搭建自信成长平台,给教师创造机会,展示自己,收获成功,树立自信。

在自信教育的引导下,自信已成为天宝实验学校的文化内核、可持续发展的精神动力,成为师生向前方大步迈进的出征之本。

自信教育引发蝴蝶效应

太平洋的一只蝴蝶翅膀微微颤动,结果引发了万里之外的一次大风暴。当“自信”文化注入到学校的办学理念时,这种“蝴蝶效应”使得天宝实验学校,连续三年学校中考成绩全区排名第一,2010年,学校又赢得了“重庆市著名中学”的称号;学生竞赛,捷报频传;教师成果,殊荣相随。

通过自信教育,天宝实验学校搭建学校自信管理平台,形成校园精细制度文化;搭建教师自信成长平台,形成教师爱生启智文化;完善校园人文景观平台,营造自信教育环境文化;搭建学生综合素质发展平台,形成校本课程活动文化;开展“以生为本,学案导学”课改,形成自信课堂育人文化。这样,课堂焕发生机,学生“抬起头来”,教师充满活力,并形成了以“自信教育”为核心体系的“126”综合素质教育发展模式,即一个理念、两大平台、6种能力,最终指向了素质教育的天空。

任权民表示“126”已经成为学校的品牌。他说:“一个理念是要为每一个积淀成长的自信。两大平台,一是生本导学课改平台,通过自主学习、合作探究、展示交流、教师精讲、巩固训练等环节,整合学案教学和生本教育理念,实现短期目标和长期目标的双赢,致力于打造高效课堂;二是校本课程平台,即通过德育活动课程、社团活动课程、素质训练活动课程培养学生自信品质,为学生的未来幸福夯实基础。”一个理念、两个平台落实下来的最终结果就是学生的6种能力——学习能力、自主能力、表达能力、领导能力、创造能力、审美能力,它们是学生自信的构成要素。

20101019,加拿大天主教教育行政长官露西?米勒女士到天宝实验学校参观访问。在观摩完学校刘滔艺术工作室、形体队、体操队、巴乌合奏队学生的才艺表演之后,露西竖起大拇指,连声赞叹“真没想到,天宝实验学校的规模这么大,教学设施这么齐全。在天宝,一个学生,有自己的艺术工作室,这里的学生真幸福!”

“这里的学生真幸福”仅此一句,就足以说明天宝实验学校的教育成果。通过“自信教育”文化的渗透,这样的蝴蝶效应足以说明,天宝实验学校“自信教育”实践取得了成功,也正是这种自信将带领着天宝实验学校驶向具有“天宝特色”的快车道。

苏霍姆林斯基曾说:“让每一个孩子都抬起头来走路。”现在天宝实验学校的每个孩子都能抬起头来走路,因为天宝实验学校帮他们在这里写下了“自信”。在学校“自信文化”的影响下,天宝实验学校的老师和孩子们都自信飞扬,每一个人都因自信而焕发出耀眼的光芒。

校长简介

任权民,男,重庆市九龙坡区天宝实验学校校长,中学高级物理教师。他坚持创新实验,提出了“为每一个孩子积淀成长的自信”的办学理念,是天宝实验学校自信教育实践和生本导学课改的总设计师。他重视创新研究,通过生本导学改革,建设高效课堂,发挥了实验学校“示范一方,影响全国”的作用。他坚持特色发展,创建“126”综合素质教育发展模式,构建自信特色校园文化,引领学校飞扬发展。他撰写教育管理论文近百万字,多次在市内外作学术报告,先后被评为全国百佳校长、全国特色教育工作者、重庆市骨干校长、重庆市中小学特色发展战略研究先进个人、重庆市优秀教育工作者、九龙坡区突出贡献专家、九龙坡区“十佳青年岗位能手”。

校长语录

做长江之滨一流名校,创巴渝教育示范品牌,这是重庆天宝实验学校提出的办学愿景,这来自于全体学校师生崇高的教育使命感,来自天宝实验学校对自身实力的信心,当然我们更看到了天宝实验学校的灵魂人物任权民校长博大的胸怀;仅用几年的时间,重庆天宝实验学校又赢得了“全国特色学校”“重庆市著名中学”的殊荣,成功完成了青年学校品牌战略。这成功不是没有缘由的,我们看到了背后掌门人任权民校长的儒雅、睿智、勤勉、求实、创新……

教育的办学理念,通过多种途径历练师生的自信品质。如今,天宝校园里随处都能看到一张张自信的笑脸。

126综合素质教育模式改革创新以来,天宝实验学校发生了巨大变化,国内外专家学者慕名而来,任权民校长用锐意进取的改革创新,与全体教职员工共同赢得了荣誉与赞赏。

与其说天宝实验学校的校长是种职务、职业,不如说任权民校长将教育作为事业来用心经营。他艺术化管理,有着管理规范又不失人性的品德;他有着实事求是的作风,在“以生为本、减负提质”的教改理念下摸索出一套适合天宝的教改之路;他有着不断探索教育真谛的勤谨,他以学生为根本、以教师为核心,谋求学校的大发展。

作为领头人,他正率领精心培育的团队,不断实现一个又一个跨越,在天宝继续书写壮丽的人生篇章……

 

版块二:重庆市九龙坡区天宝实验学校打造品牌学校的纪实报道(二篇)

一是庆市九龙坡区天宝实验学校--同台赛课促交流,推进品牌发展;二是教育宏图开新篇,桃李芬芳香后人——来自中国特色品牌学校共同体示范基地重庆市九龙坡区天宝实验学校的报道.

版块二--1:重庆市九龙坡区天宝实验学校--同台赛课促交流,推进品牌发展

来源:腾讯·大渝网日期:2011621

201161819日,为期一天半的全国高效课堂教学展示交流会暨重庆市天宝实验学校中国特色品牌示范基地挂牌仪式在重庆市天宝实验学校成功举办,使到场的六百余名教师品尝了一场课堂教学改革盛宴。重庆市教育学会会长万力、九龙坡区教委书记罗猛、副主任吴术、副主任王家仕、《中国教师报》京津豫站长房涛等领导到会指导工作。

开幕仪式上,天宝实验学校任权民校长致欢迎词,区教委罗猛书记和市教育学会万力会长分别作了重要讲话,对天宝实验学校的生本教育课改给予了充分的肯定和评价。

本次活动邀请了全国和谐教学研究会理事长、天津教科所所长王敏勤、《中国教师报》特聘教授成浩、天宝实验学校任权民校长、山东杜郎口中学张代英副校长和杜郎口中学、山东邹平县九户中学的六位教师同台做课、竞技。

天宝实验学校陈玉兰、孔敏、何畏三位年轻老师的精彩授课,体现了学校自信教育的文化核心价值。同时,同课异构的九名教师和学生的优秀表现获得所有来宾的一致好评和掌声。据了解,天宝实验学校的自信教育体现在教师不领导学生只引导学生,不协助学生只关注学生,课堂问题的生成不来自老师而来自学生。这样,学生思维活跃、开阔,喜欢动手操作,乐于、善于展现自我,形成了自发的学习习惯和自学基本能力。

会议期间,全国和谐教学研究会理事长、天津教科所所长王敏勤作大会主题报告《提高课堂教学效率的五大方略》,山东杜郎口中学张代英校长作了课改专题报告《杜郎口中学教改反思》,他们的报告为所有与会学校和老师提供了宝贵的借鉴。

这次会议的成功举行将激励天宝实验学校全体师生更加努力,使天宝成为全国闻名的特色品牌学校。

版块二--2:教育宏图开新篇,桃李芬芳香后人——来自中国特色品牌学校共同体示范基地重庆市九龙坡区天宝实验学校的报道

来源:中国商报  作者:    (本报记者)刘万平 日期:2011927

每个人都有着自己的历史,岁月刻下了人生走过的痕迹。有的人一生匆匆,到头来却是两手空空、碌碌无为,不过是以身入梦,沉入浮生梦魇罢了;也有的人在人生的轨迹上敢于披荆斩棘、一步一步攀爬而上,虽说旅途艰辛,每个脚印都浸透了不屈的汗渍,但却能留香于世,留给世人无尽的崇敬和遐思!

重庆市天宝实验学校显然正是后者,在为每一个孩子积淀成长自信办学理念的前提下,敢于不断开拓创新,探索求知,以其丰厚的文化底蕴和蓬勃的朝气,书写着一个书香阵阵的不朽传奇!

追求卓越,物华天宝

近年来,学校从人的基本素质出发,以为每一个孩子积淀成长的自信为办学理念,以天生我材、宝自砺成为校训,以团结奋发,永创一流为学校精神,通过生本导学课堂教学改革和学生综合素质教育发展两大平台,开展自信教育实践研究,培养学生学习能力、自主能力、表达能力、创造能力、领导能力和审美能力,取得了丰硕成果。

学校连续8年荣获九龙坡区学校综合目标督导考评一等奖初中教育教学工作特等奖2009年被《重庆商报》、重庆教育学会评为新中国成立60周年重庆市著名中学2011年被《中国教师报》授予中国特色品牌学校共同体示范基地,是全国教育创新示范基地、重庆市文明单位、重庆市中小学德育示范学校、重庆市安全稳定工作先进学校、重庆市足球重点学校。

生本导学,焕发生机

老师,让我来,让我来,我有三种证明法。

老师,总要让我们小组的讲一次嘛!我这个证明法很清晰。

天宝,若见到学生争先恐后上台当小老师,抢着上台竟把正牌老师给挤下讲台这样的事儿,您可千万不要觉得奇怪,这正是天宝特有的生本导学之主导内容——“把课堂还给学生,把时间还给学生,把快乐还给学生,让学生真正成为课堂的主人

生本导学天宝结合学校实际开创的课改新篇,强调以学定教,以学生学习为主。这种模式让学生在课堂学习中既具有一定的开放性、主动性,同时又重视对考点和知识点的能力的落实,课堂上始终围绕学生的学习为核心,努力回归教学的本质。

在反复的实践与摸索中,天宝形成了较为成熟的五环节生本导学高效课堂教学模式,即:学生自主学习、问题探究讨论、学生展示交流、教师点拨提升和当堂巩固训练。学校通过组织教师进行试卷分析能力竞赛、试题命制能力竞赛、考纲考点分析能力竞赛和生本导学课堂教学设计能力竞赛等,鼓励教师编写课改校本教材,进一步提高了生本导学课堂教学的针对性。

天宝的课堂上,记者欣喜地看到,讲台上站着的是学生,老师的发言权不会超过10分钟,课堂上没有不敢发言的学生……这里的课堂有太多的不一样,学生是课堂主人,和教师甚至教材进行平等对话。他讲错,没有关系;他提出问题,有人关注;他不认同教师,不会受批评;他对教材有异议,也没有人指责。

关于天宝课堂,同学们这样描述他们的感受:天宝教会我自主学习,向一切可以学习的东西学习大口呼吸自由的阳光。一位学生在周记中写道:老师,正是因为您走到台下,才有了我们的走上前台;正是因为您的少讲,才有了我们的多说;正是因为您的鼓励,我们的展示欲望才得以激发;也正是因为您的宽容,我们的个性才得以张扬……

这就是天宝,一所由学生自我主导,老师善意斧正的理想校园,一个好奇心和知识能力相遇的场所,学生在这个环境中积极生长,充满勃勃生机,做自己的主人。无怪乎天宝的学生会骄傲地纵声欢呼——我的课堂我做主,我的时间我把握!

201161819日,全国高效课堂教学展示交流会暨重庆市天宝实验学校中国特色品牌示范基地挂牌仪式在重庆市天宝实验学校成功举办,与会的600多名教师品尝了一场课堂教学改革的盛宴。在众多名校名师面前,天宝陈玉兰、孔敏、何畏三位年轻老师的授课,鲜明地体现了学校生本导学的课改理念和自信教育的校园文化,获得了所有来宾的一致好评和如雷掌声。

自信教育,素质发展

天宝多功能厅里,初一和初二年级的几名学生正就日本地震中国该不该去援救进行激烈地辩论。正反方一辩语言犀利,刀枪相对,你来我往,唇枪舌战,旁征博引,深入浅出,激情高亢,妙语连珠。激烈的辩论、精彩的辩词不断赢得台下老师和同学们的阵阵掌声。

更令人深感惊讶的是双方选手自始至终都是神态自若,充满自信,即便是亚军辩手脸上也没有丝毫的挫折感。

我们不怕输,我们的辩论很精彩。面对记者的讶异,孩子们的脸上写满欢乐,自信地举起“V”型手势。

是什么令天宝的孩子们这么欢乐又如此自信?答案其实就藏在孩子们的日记本里。

今天老师对我笑了,我能感觉出来老师在鼓励我,我会加油的。”“我答错题了,老师摸着我的头说,你大胆发言,真好,老师喜欢这样的同学嘻嘻……”这正是天宝倡导施行个性教育,为每一个孩子积淀成长的自信的具体表现。

天宝的自信教育还体现在课堂里。走进天宝课堂,记者首先被学生们的方桌式座位所吸引,只见教室里不是一排一排整齐的桌椅,而是六人一组围坐在个小方桌旁,方桌式座位完全颠覆了印象中课堂教学的传统模式。原来,为了让孩子们更好地交流互动,共同探讨,学校把课桌椅都进行了移形换位

如何让孩子做自信的现代人?据校长任权民介绍,天宝主要通过三条途径,以提升学生的素质教育和自信教育。一是通过组建学生社团,重在培养学生兴趣,展示学生的特色;二是通过综合素质训练营,培养学生的综合素质,锻造学生后续发展力;第三是开展丰富多彩的德育主题活动,以充分发挥学生特长,提升学生综合素质,让学生在活动中找到自信。

为此,学校根据学生的需要和需求,组建了18个社团、10个综合素质训练营。有语文组的新茗文学社、晨星剧社;数学组的建模社;英语组的英语口语交流社、英语话剧表演社;体艺组的足球特色训练、民族特色舞蹈训练、钢琴特色专业训练、小画家校园写意创作等学生社团;开展了自信为主题的演讲比赛,出版《语丝》社团刊物,进行激情天宝,放飞自信专场文艺会演和《唱响中国》红歌比赛……学校丰富的办学内涵,使每个天宝学生都能受到自信教育的熏陶。

然而,一个学校光培养学生们的自信素质还不够,最关键的是如何培养学生的兴趣,吸引广大学生积极参与这些活动中来?任权民校长对记者说,关于这个难题,我们拥有一个法宝,这个法宝源于学校的小组建设

原来,学校通过三年的探索和班级试点,找到了一个小组积分制的好方法并解决了难题:凡是参与社团活动者均给予相应的积分,活动中拿奖的学生则给予额外积分奖励,以此类推,以一学期为一总结,积分最高的一批积分冠军学生,将由学校免费送往重庆綦江NO·1拓展训练基地,进行户外拓展训练活动。

熔炼团队、高空挑战、百米定向活动、孤岛求生、毕业墙、激情篝火晚会……NO·1户外拓展训练基地开出的菜单,是孩子们无法抵挡的香甜奶酪,积分奖励制极好地对准了孩子们的胃口,更何况能够参与到“NO·1”训练,等同于加冕了冠军这一无尚荣耀头衔。

孩子们的好胜心由此喷薄而出,为闯入学校金奖名额,2300多名天宝学生彻底疯狂了,学校社团由老师搭台组建逐渐形成了学生自发组织,全校学生踊跃参与。记者了解到,仅2011年上学期,全校即有35积分金奖得主如愿以偿,为此,学校不惜花费资金近3万元。其中,龙双、李清芮、补正川三位同学以1560分的累积成绩并列第一,登上了积分冠军的宝座。

强师之路,“色满园

一所优质学校不在它的校舍和人数,而在于它一代一代教师的质量,以及建立一支高素质的教师队伍,这是学校发展的核心依托,也是学校教育内涵不断提升的动力之源和学校可持续发展的最关键因素。

九龙坡区突出贡献专家、重庆市优秀教育工作者、天宝实验学校校长任权民,是一位在校长岗位上历练了10年的全国百佳校长。正是这位年轻却不浮躁的名校长,这位敢想敢做、走在时代前沿的掌舵人,担起了天宝强师之路的大梁。

为了培养一流的师资,作为天宝实验学校灵魂人物的任权民创造性地提出了提携新秀育名师培养策略,力推名师工程。对青年教师,他提出了明确的要求——一年站稳讲台,三年适应教学,五年成教学骨干,七年形成个人风格,十年成为学校栋梁。

与此同时,在新课程改革纵向深入的研究过程中,学校一方面积极开展立高尚师德,树教育新风为主题的师德教育活动,一方面通过打造精品课堂,人人参与,全员赛课,以赛促研,锻造年轻骨干教师……

学校对年度考核前十名的教师,命名为天宝名师荣誉称号,极大地鼓舞和振奋了全体教师。

海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。学校搭建的广阔平台使老师们得以充分的学习、吸收和奉献。几年来,学校优秀教师层出不穷,培养了一大批市、区级骨干教师。

目前,学校有全国百佳校长1名、九龙坡区突出贡献专家1名、教育硕士研究生6名、区十佳教师2名、区学科带头人5名、作家教师2名、市区级骨干教师75名、高级教师56名。其中,黄国卫、胡伟、王绍刚、何畏等5名教师获全国青年教师优质课竞赛一等奖,13人获全市一等奖,在全市初中学校中独占鳌头。

大浪淘沙,方显英雄本色。在谈到未来规划时,校长任权民信心百倍地说:做长江之滨一流学校,创巴渝教育示范品牌!我们有理由相信,满赋豪情与壮志的天宝人有能力在不断积淀与创新中,一路前行!

天道酬勤,行者无疆。重庆市天宝实验学校,通过自信教育实践,短短数载,完成了一次次完美蜕变,成为了重庆市办学质量最优、特色最鲜明的城市初中品牌学校。

 

版块三:赴重庆市九龙坡区天宝实验学校的专项调研与蹲点跟岗(三篇)

一是专家组赴重庆市九龙坡区天宝实验学校开展教育信息化专项调研;二是来自四川大英学校管理干部在九龙坡区天宝实验学校蹲点学习的研学报告;三是云南省宾川县教育考察团一行到重庆市天宝实验学校跟岗交流.

版块三--1:专家组赴重庆市九龙坡区天宝实验学校开展教育信息化专项调研

作者:重庆市天宝实验学校 中国教科院九龙坡实验区专家组 日期:201317

来源:重庆市九龙坡区教师进修学院九龙教育研修网 日期:2013114

为进一步加快教育综合改革实验区建设,按照“院区共建、整体推进、科研引领、创新发展”方针指引,中国教科院九龙坡实验区确立了以项目形式推动学校创新发展的工作思路。在前期调研和多次研究的基础上,专家组与教委初步确定首批六大实验项目。同时,专家组与合作办拟定方案,计划重点走访考察若干意向学校,就实验项目的开展基础和可行性问题与基层学校领导进行进一步论证。近日,实验区专家组成员王新波、马雷军、曹培杰,区教师进修学院副院长兼院区合作办公室常务副主任唐杰一行,前往重庆天宝实验学校进行了实验项目专项考察研。

重庆天宝实验学校位于杨家坪直港大道,闹中取静,占地70余亩,校舍建筑面积2.8万平方米,是九龙坡区投资近亿元,重点打造的重庆特色教育展示区的现代化窗口示范学校,是引领初中教育发展潮流的明星学校。天宝实验学校以“天生我材、宝自砺成”为校训,以“团结奋发、永创一流”为精神,以“为每一个孩子积淀成长的自信”为办学理念,通过大力实施和践行以自信为核心的“126综合素质发展模式”,培养了学生学习能力、自主能力、表达能力、创造能力、领导能力和审美能力,促进了学生全面发展。学校“生本导学”课堂教学改革,让每一个学生体验到了学习的乐趣;丰富多彩的学生社团活动,让每一个学生的特长都得到了充分展示;形式新颖的综合素质训练营,为每一个孩子积淀了终身成长的自信。学校通过“质量立校,特色兴校,文化强校”,教育教学业绩斐然,先后被评为全国特色示范学校、重庆市文明单位、重庆市著名中学、重庆市绿色学校、重庆市德育示范学校、重庆市信息技术示范学校、九龙坡区示范初中。

专家组一行在任权民校长、黄勇主任的陪同下,参观了学校荣誉室、数字化探究实验室、多媒体教室。在荣誉室,任权民校长向专家组详细介绍了学校办学特色、历史沿革、取得成就、师资力量、教研教学水平、办学理念、学校校训、学校精神、学校培养目标以及发展目标。在数字化实验室,任权民校长对数字化实验室的操作进行了细致的讲解。

随后,学校领导班子与专家组进行交流研讨。任权民校长重点对学校的办学理念“为每一个孩子积淀成长的自信”作了详细的介绍。他指出,天宝实验学校打造的自信教育,就是要让天宝的每一个孩子,自信地走出校门,大步前进到达成功的彼岸。在实践研究的基础上通过分析,提炼出了初中学生自信心的六个维度,分别是整体、情感、交际、特长、表达、学业自信。专家组向学校领导介绍了当代心理学关于自信研究方面的进展,简要说明了实验区项目中关于数字化课堂建设的基本设想,重点阐述了翻转课堂、智慧课堂等课改前沿。希望天宝实验学校能够发挥自身优势,充分论证并着力深化课堂教学改革实践探索,牢牢把握新技术革命和教学革命前沿,将信息技术整合到学科中,把本校的生本课堂教学改革向前推进。

版块三--2:来自四川大英学校管理干部在九龙坡区天宝实验学校蹲点学习的研学报告

作者:四川省遂宁市大英县学校赴天宝实验学校蹲点学习考察组

来源:重庆市九龙坡区教师进修学院 九龙教育研修网日期:2013428

记录下,实现教育梦想的过程……

坚持着,每天学习进步一点点……

四月的重庆,春意盎然,花团锦簇,春天的山城令人心旷神怡。201347日,带着教育局领导的信任,担负着学校领导的嘱托,怀揣着教改思变的理想,我们满怀激情与梦想来到重庆这片教育的沃土,大英县十六个学校领导干部开始了赴重庆名校蹲点挂职学习的征程……

一路行来,带着辨析、带着问题、带着思考,我们利用参观校园、与领导交流、翻看资料、与教师畅谈、深入各科室、各课堂、听取经验介绍等形式获得了大量鲜活真实的第一手资料,开阔了眼界,增长了见识,更新了观念,给我们留下了深刻印象,大家都觉得受益匪浅,不虚此行。

我们珍惜机会,我们享受幸福,我们铭记所有的感动……

一、走进书香校园,品读浓厚的自信文化

按照教育局安排,我和河边中学杨玉梅主任、古柏小学杨宏伟校长、通仙中心校吴俊校长四人为一组,一道走进重庆天宝实验学校,开始了为期三周的蹲点学习之旅……

重庆市天宝实验学校,是九龙坡区委、区政府投资近亿元重点打造的基础教育精品学校,是全国教育创新示范基地、重庆市双语实验学校、重庆市中小学德育示范学校。学校占地70余亩,建筑面积2万平方米左右,学校现有45个教学班,教师190余名,学生2200余人。

步入校园大门,气势雄伟的教学大楼拔地而起,宽敞雅致的校园广场别有风韵。校园里,充满童话情调的教学楼、办公楼、小剧场,迤俪而上;绿色的草坪、五彩的花圃,令人赏心悦目;绿树红花,飞红滴翠;爬壁藤蔓,郁郁葱葱。校园里的一砖一石、一草一木,都让人忘却这是大都市的中心,仿佛走进了一片风景如画,可以让莘莘学子们在这里修身养性、陶冶情操、学习知识、健康成长的读书“桃源”。

天道酬勤,行者无疆。天宝实验学校,已成为九龙基础教育的一面旗帜。他们通过对“自信教育”的成功探索,形成了以自信为核心的“一二六综合素质教育发展模式”。(一个理念:即为每个孩子积淀成长的自信;二大平台:即生本导学课堂教学改革平台、学生综合素质训练发展平台;六种能力:学习能力、自主能力、表达能力、领导能力、创造能力、审美能力)

二、走进精致管理,感悟卓越团队的执行力

“没有执行力,就没有竞争力”。

(一)走进每周例会,校长办公会彰显他们科学的决策力;学校行政会、年级教师会、班主任会彰显他们卓越的执行力。

会上,我们一次又一次感悟到天宝实验领导团队的自信、务实与卓越的执行力。会上,我们更加深刻地领会到:“三分战略,七分执行”,不管决策多好、思路多清,如果不付诸实施,不执行到位,一切都会成为纸上谈兵。会上,我们真切地认识到:在全面推进新课程改革、实施素质教育、特色办学,以提高教育教学质量为核心的今天,提升学校领导班子的执行力显得尤为重要。提升领导班子执行力必须强化执行意识、必须注重能力培养、必须加强制度建设、必须注重细节落实、必须积极反思创新。

(二)走进年级管理,领会“扁平化管理”的执行力。

学校一名副校长分管一个年级组,年级组任命一名年级主任统管年级全面工作,两名年级副主任,一个主要负责教学工作,一个主要负责德育工作。年级组实行捆绑考核,每一位老师都是年级的主人,也是责任人。年级主任、副主任、班主任、备课组长、老师都有自己的一份任务,一份责任,大家共同挑担子。

(三)走进学科集体教研活动,和我们一样的“四定”(定时间、定地点、定内容、定主讲人),但不一样的执行。

1、时间上的保障:每周二全天都是各备课组集体备课时间,上午理科组,下午文科组,足足两个小时,无人迟到,早早等候,无缺席早退。

2、组织的到位:强化集体备课的功能,实施“三轮备课制”:“骨干主备”出思路、“集体研备”出核心,“个人细备”出特色。备课组长尽心尽力,组员积极参与,抓考点人人熟悉,周周练题题分析,研究下周的导学案,教学设计和学生作业设计,全体干部分配到各个备课组参加集体备课活动,保证集体备课的效果。

3、督查的落实:年级中干自始至终参与,校级领导抽查;奖惩分明:每期考核评选优秀,奖励先进。会上,年级教师通力合作,捆绑考核,将此作为知识的加油站,精神的乐园。通过集体备课,推动了学科教学教研质量的整体提升。

(四)走进修远行动,九龙坡教育让我们看到了“真教育”的精彩。

“修远润心,读书明志”。“最是书香能致远。”“阅读是丰富师生精神世界最有效的方式,是实现教师专业成长的基本方式……”

我们有幸于416日参加了“世界读书日?九龙教育大讲堂”活动。会上我们聆听了五位校长,四位名师的读书心得演讲;会上区教委陈瑜主任作了重要讲话:“爱读书的教师才可能培养出爱读书的学生”、“教师只有潜心阅读一些教育名著,才能够更好地理解人性,更好地把握教育的本质和规律”;会上我们了解到:九龙坡区教委自去年11月启动“修远行动?教师阅读计划”以来,教师们阅读行动在该区各中小学如火如荼展开。

创建条件,实施读书工程:成立读书委员会,订阅图书报刊,保障读书时间,推荐读书书目(《教师的挑战》、《第56号教室的奇迹》、《给教师的建议》、《爱心与教育》等),挖掘网上资源;多措并举,分享读书智慧:开辟读书专栏、开展读书笔记交流会、成立《文苑》编辑部、举办读书评奖活动,大大促进教师学术思想交流和自身知识水平的提升、激发了广大教师投身学术研究的热情,进而营造了浓郁的学术氛围。

阅读的雨露正滋润着九龙坡校园的每一个角落。读书沙龙、读书汇报会、专题讨论会、读书征文、名家讲堂、教师藏书家……有声有色的读书活动,在校园掀起了一股清新之风。柳树下、花坛旁,教师的聚贤居、学生的阳光书吧,随处可见师生阅读的身影。老师们把“崇尚阅读”化作职业行为,在“尚读”中享受属于教育的那份宁静与充实。

一样的学生,一样的学校,但我们却看到了九龙坡教育人精神状态的不一样。通过“修远行动?教师阅读计划”,对人生成长,他们有了深刻的认识体验;对教师职业,他们有了更高的精神追求;对教育教学实践,他们有了更理性的思考与剖析。一件件教育实事,一步步踏实前进的印迹,九龙坡让我们看到了“真教育”的精彩。

三、走进生本课堂,体验自信教育的魅力

为了兑现发展学生自信的教育追求,变革传统教学模式,有效激发学生学的内在动力,提高了学生的六项能力,为学生终身学习积淀成长的自信,学校形成了“生本导学”的课堂模式,让学生真正成为课堂的主人。以学定导,提出了“生本导学”的课堂教学三性——开放性、思维性、高效性;以学定教,教学四环节——自主学习、合作探究、精心点拨、高效训练。

三周以来,我们坚持听课,多达30余节:推门课、教研课、反思教学展示课、市级优质赛课。

1走进“生本导学”课堂,我们发现:教室里不是一排一排整齐的桌椅,而是六人一组围成一团,坐成了几个小方桌,学校为了让孩子们更好的交流互动,共同探讨,把课桌椅都进行了“移形换位”,让学生无论坐在教室的哪个位置上,站起来发言,都感受到自己是这个课堂的主人。

2走进“生本导学”的课堂,我们发现:“讲台上站着的不是教师,而是学生。在“生本导学”课堂上,老师的“发言权”不会超过10分钟,课堂上没有“不敢发言”的学生……这里的课堂有太多的不一样,学生是课堂主人,和教师甚至教材进行平等对话。学生们讲错,没有关系;提出问题,有人关注;不认同教师,不会受批评;对教材有异议,也没有人指责。

3走进“生本导学”课堂,我们聆听同学的心语:老师,正是因为您走到台下,才有了我们的走上前台;正是因为您的少讲,才有了我们的多说;正是因为您的鼓励,我们的展示欲望才得以激发;也正是因为您的宽容,我们的个性才得以张扬……

4课上,我们更加明确了:只有让学生学会学习,学生才能自主学习、创造学习、高效学习。

5课上,我们充分见证了:师生的平等与和谐;江红明校长数学课堂上学生的自主展示;杨娅莉主任睿智的教学艺术,适时地学法指导,谢敏老师教学语言的精炼,课堂的放手与民主。

6课上,我们看到的是:不管是学校领导还是一线教师,他们的一言一行中,他们的每一堂课,都让我们都感觉到一种自信和力量,感受到自信在校园文化中的生长和强壮。正是因为有了这群领导和教师,生活学习在这里的学生才有了生活的自信,学习的自信,成功的自信。孩子们才能高效学习、自信成长。

四、走进校本学生素质训练发展活动,感知孩子们的活力与自信

1、为了给学生搭建多元化的发展平台,学校将校本素质发展的活动课程分为三类。

第一类是德育活动课程,进行基本的养成教育、责任教育,爱国主义教育……

第二类是学生社团活动课程,主要是依据学生的兴趣和爱好组建社团。学校给社团派出指导老师,有文学社、史学社、戏剧社、棋类社、舞蹈社团、手工艺术、篮球社、足球社等27个社团,给学生兴趣发展提高了丰富多彩的活动空间。

第三类是素质训练营。它带有一定的“强制性”,素质训练营是针对学生某方面缺失而开设的。每一届新生入校,学校将对学生六项能力进行分类评估:如对小学阶段从来没有做过管理方面服务的学生就开设领导力训练营,分期分批地对这部分学生进行培训,让他们具备基本的组织能力;勇气训练营主要是针对胆怯的学生组织培训,让他们变得勇敢、自信、坚强一点。学校开设升旗手训练营为各班培训人才,学生自己主持升旗仪式活动,既锻炼了他们的组织能力,也锻炼了他们的胆量,增强了他们的自信心。如表达力训练营,主要是对学生语言表达和表演能力的训练,让学生大胆地、勇敢、自信地走上舞台。

2、庄严的升旗仪式上,我们看到了队伍站姿的规范与有序,听到了学生铿锵自信的呼号;特色大课间活动中,全校两千余学生巴乌合奏,场面宏大壮观;多彩社团活动中:美术组的素描与书法,剪纸与科幻画;音乐组的钢琴伴奏与合唱训练;体育组教练亲自陪练长跑;科学组的生活小尝试;机器人活动室的创新与科幻……

一次又一次的活动,一个又一个的细节,让我们真切感受到天宝教育“把最好的教育带给孩子”信念和行动,让我们深深感到综合大课堂的活力与魅力,让我们看到了孩子们的活力与自信。

版块三—3:云南省宾川县教育考察团一行到重庆市天宝实验学校跟岗交流

作者:张欣

来源:重庆市九龙坡区教师进修学院 九龙教育研修网:日期:2014年4月24

314,云南省(大理市)宾川县教育局高书记带领二十多名干部教师到(重庆市九龙坡区)天宝实验学校开展为期一周的跟岗学习、交流。首先,我校郑平书记向来宾介绍了学校基本情况及办学特色,江红明副校长专题介绍了学校生本导学课堂教学模式,并观看了学校文化交流短片。

随后,学校领导陪同来宾参观了学校的校容校貌,参观了荣誉室、休闲书吧、机器人实验室、师生阅览室等功能室,同时观看了我校大课间活动。为使来宾更好的了解学校的教育教学模式及办学特色,学校还安排了天宝骨干教师与宾川县的教师为期一周的一对一教学结对,深入一线课堂交流学习。

通过一周的听课、评课、参与集体备课、观看综合实践课等,来宾们对学校的办学特色高度赞扬,特别是对天宝“生本导学课堂教学改革”和“校本活动课程学生综合素质发展”两大平台的实践,给予了高度的肯定。并表示,希望今后能多加强交流学习,共同进步,以促进两地教育事业的共同发展。

 

注:钟炜的联系方式 08136201674(办)  邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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