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洋思中学课堂教学模式介绍(课堂改革讲座六之1)  

2013-04-07 15:07:35|  分类: 18课堂改革讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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洋思中学课堂教学模式介绍(课堂改革讲座六之1)

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室主任)  时间:2013年3月14日

编者按:本人对“课堂改革讲座”分为六个系列:一课堂教学改革,二高效课堂构建,三理想课堂构筑;四是杜朗口中学课堂教学模式;五是衡水中学课堂教学模式;六是洋思中学课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题,每个专题分为几个版块。

本文《洋思中学课堂教学模式介绍(课堂改革讲座系列六之专题1)》分为五个版块:一是洋思中学课堂教学模式简介;二是洋思中学课堂教学模式的基本要求;三是洋思中学课堂教学模式的基本步骤和操作流程;四是洋思中学课堂教学模式的环节及特点;五是洋思中学课堂教学模式的基本结构及配套工程。致谢各位原作者和诸位读者。

版块一:洋思中学课堂教学模式简介

来源:刘香芝的博客  日期:2008年11月9日

“先学后教,当堂训练”源于江苏洋思中学,它是以学生自主学习为中心的课堂教学模式。特点:从限制教师单向讲授时间入手,实现了教师注入式、“满堂灌”到以学生为主体、教师为主导的启发式教学,极大调动了学生主动学习的积极性,大幅度减少了无效的劳动。在此基础上逐步建立完善了指导学生主动学习的有效措施,进而把课前学习、课堂学习和课后学习有机结合起来,使所有学生都能做到“堂堂清、天天清、周周清”,使教学质量大面积提高。

一、洋思课堂“先学后教,当堂训练”教学模式的六个基本环节

1.提示课堂教学目标(约1分钟)

采用小黑板、投影、黑板公布目标,让学生总体知道这节课的学习任务和要求。

2.指导学生自学(约2分钟)

设计问题链,写好投影胶片,黑板。

目的:让学生知道自学什么、怎么学、用多长时间、应该达到什么要求、如何检测等。

3.学生自学(教师巡视)(约5~8分钟)

操作:学生自学,教师了解学生自学情况,端正学生自学意识。

目的:使每个学生都能积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能。

4.检查学生自学效果

操作:让中差生、后进生回答问题或板演。

目的:最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

5.引导学生更正、指导学生运用(8~10分钟)

操作:①学生观察板演,找错误或比较与自己做的方法、结果是否与板演相同;②学生自由更正,让他们各抒己见;③引导学生讨论,说出错因及更正的道理;④指导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。

目的:①凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真正找出哪些需要教师引导、点拔的问题;②通过讨论,教师点拔,使学生进一步加强对所学知识的理解,最终形成运用所学知识分析解决问题的能力。

6.当堂训练、批改(不少于15分钟)

操作:①布置课堂作业;②督促学生独立完成作业;③批改部分已完成的学生作业。

(与目标教学、分层教学、成功教学的异同)

目的:通过完成课堂作业,检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

二、实施“先学后教、当堂训练”的方法:

1、在“先学”这一环节,教师注意以下三点:

(1)要激发学生的动机,提出明确的先学要求:如看书、练习、实验要用多长时间,要达到什么目标,自学后如何检测。

(2)要指导先学的方法。如怎么看书、怎么练习、注意些什么。

(3)在学生自学时,教师要广泛调查,尤其是摸清学习基础差的学生中疑难问题。

2、在“后教”这一环节,我们要做到以下三点:

(1)明确教什么?即教的内容,绝不是依教材照本宣科,而是教学生自学后还不会的地方。

(2)明确教的要求。教师不能就问题讲问题,要由个别到一般,上升到理论,让学生知其然,也知其所以然。

(3)明确教的方式。“后教”不是教师一言堂应该是先让会讲的学生教,学生不会讲时,教师才开始讲。

三、洋思课堂教学解决了教学中深感麻烦的八个具体问题:

1.解决了课堂纪律。让学生自学、让学生动手练习,教师巡视、督促检查教学的目标是特别关注后进生,课堂上所有的学生都有事可做,课堂纪律问题上减少。

2.解决了学生注意力集中的问题。让学生自学、让学生当堂训练,学生的注意力都很集中,全神贯注地学习,每个学生的潜能都得到充分的发挥,相比之下,教师讲得多必有一部分学生注意力不集中。

3.解决了学生认真学习的问题。让学生自学,让学生当堂训练,所有学生都认真。

4.解决了课堂教学的效率问题。在这种模式下,学生认真学习,注意力十分集中,课堂教学的效率显而易见是很高。

5.解决了学困生的问题。在教师过多讲解的情况下,学习有困难的学生常听不懂,有一个地方听不懂、跟不上,后面的时间常常是白白浪费,在这种模式下,自学和当堂训练,有什么地方不懂,可以回过头来反复看,可以请教旁边的学生。当堂训练、批改,可以得到及时的个别指导。

6.解决了学生的差异性问题。班级授课制是一种统一进度和统一要求的学习,而学生中存在着差异,这种统一性和差异性之间的矛盾,造成了大批后进生越学越差。在这种模式下,学生的自学和当堂训练,具有很大的个性化学习的成份,各人当堂训练,速度有不同,难度有不同,思维方式不同,各学各的,各做各的,学生间互不影响,不会存在差的吃不掉,好的吃不饱。各个层次学生都能在各自的起点上得到充分发展。

7.解决了学生学习兴趣的问题。课堂教学、训练的题目都是和教材内容相近的,这样学生学得下去,在训练中不断获得成功。

8.解决了教师的精力和时间的问题。让学生自学、当堂训练,教师的精力和时间用于组织教学,用于关注后进生,用于督促检查,用于个别指导,发现解决问题。

四、从六个方面看洋思课堂教学模式的先进性

1.60年代以来教学界强调精讲多练。

2.70年代以来教学界倡导自学辅导

3.80年代以来教学界突出学生为主体。

4.90年代以来教学界倡导学生自主学习。

5.我国课程改革的指导思想,强调教学重心不仅放在知识的传授与获取上,而要转到帮助学生掌握学习方法上来,倡导自主学习、合作学习、探究式学习等。

6.全世界教学改革的主流强调帮助学生学会学习。

以上每一项教学理念,在这种模式上都得到充分的体现。

五、洋思课堂教学的四个核心要素要点

1.让学生自学;

2.让学生当堂训练;

3.教师讲得比较少,教师在课堂上起组织教学的作用,在学生有问题的地方适当点拔;

4.长期坚持,让学生自学和学生当堂训练形成制度化。

六、操作要领(28点)

1.合理编组,排座位,各班组建“一帮一”、“兵教兵”学习小组,年级、班组建“英语、数学过关”小组。

2.指导学生主动进行三级预习,并适当进行扩展。

3.认真开展三级备课:

①老师先读课标,掌握课标;

②备课组提前一周研究下周各课时、教学方法和轮流主备,由骨干教师提出教案提纲、统一合适的课堂作业及课后作业,研究与教材相关的背景材料,选用何种适当的教学技术手段。在此要特别注意研究怎样最有效引导学生主动高效的自学,学生可能会遇到哪些疑难问题,如何帮助学生排解疑难,设计哪些合适的当堂作业与课后练习及理论联系实际(生产、生活等)的问题情境。其中,要有重点难点知识的处理办法,研究与教材相关的背景材料,选用何种适当的教学技术手段等等;

③拿出教案。在集体讨论达成共识的基础上,拿出能体现学校特色、最高质量及符合各班实际情况的教案。

4.加强教案管理,严格把关。任何教师均不得无视学生情况的变化而直接用教参或由他人提供的现成教案,每一位教师均不得没有教案,教务处应进行认真抽查或日常检查,严把备课和教案关。

5.自觉地为营造适宜的课堂气氛做好心理准备。课前教师要把心情真正调节到愉悦的状态,将激情、微笑、趣味和爱心带进课堂,在课堂上要善于以自己的眼神、语调和比喻渲染气氛,恰当地营造出取得良好效果的教与学氛围,杜绝各种有意无意的体罚或“心罚”现象。

6.合理安排课内时间管理策略,提高课时效率和效益。合理安排“学”、“教”、“练”的时间结构,且根据实际需要进行循环。

7.善于精讲,以确保学生有足够的主动学习和作业时间,使“课时”主要不是“教时”而是“学时”。

首先,课一开始就要简洁、具体地揭晓教学目标,化教师教的目标为学生学习的目标。其次,“讲”应是讲在点子上,有鲜明的针对性,讲的方法也应精心选择,切实有效。第三,教师板书要精心设计,交待要求,口头讲解,课堂小结要言简意赅,讲读课上要精简教师的范读时间。

8.充分而适宜地运用已有传统教学设备和现代教学手段,体现出教学技术应服务于课堂教学实际需要的原则。教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业题的出示和提供等,能用设备手段辅助的,就要通过设备手段来快速实现以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间。

9.在努力提高课堂教学效率的同时,注意有机渗透德育,心理健康等方面的要求,促进学生全面发展,要特别注意培养学生健康的竞争与合作精神,进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考地习惯,鼓励学生积极参加讨论,敢于发言,大胆发表自己的见解,敢于标新立异。

10.准时下课,杜绝拖堂现象。

11.自学内容具体明确,方法要灵活多样。

12.学生自学时,勤于巡视、指导和鼓励。

13.尽可能扩大反馈面,最大限度地了解学生自学所遇到的疑难问题。

14.对学生遇到的疑难问题分清性质,梳理做好“第二次备课”。

对学生自学暴露出来的疑难问题,个别性问题可暂略不讲,留待课后辅导去解决。对群体性的倾向问题则要及时抓住要害,做到心中有数,为进一步做出准确高效的解惑作好充分准备。

15.对所有学生在自学后已经懂的问题,原则上不教

16.对于只有部分学生能解答的问题,先让学生讨论交流,再由教师补充、更正、评点。

17.对于学生不能解答的问题,可在典型启发的前提下进行精讲。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题,但教师不要急于告知现成答案,而是可以师生讨论、典型启发的方式进行讲解,此时不能就某个问题讲问题,而是要重在通过讲解典型的例题(或案例)及其变式由个别到一般,上升到规律层面,让学生知其然也知其所以然,真正扫除疑难。

18.及时小结,并再度鼓励学生进行求异思维。

19.当堂训练的目标是努力化知识为能力。当堂训练要重在打好基础,旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能,向形成发现问题、分析问题和解决问题的能力方面深化。为此,要精心选择提供训练用的作业,可设计为一点多题以强化巩固,或一题多点以系统巩固,或一题多解以引导学生标新立异。

20.当堂训练时间应保证(不少于15分钟)。

21.当堂训练的内容具有针对性、量力性和典型性。一是针对性原则,即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平布置不同层次的习题,一般可分为必做题和选做题,必做题要面向全体学生。二是量力性原则,作业内容要结合教学的重点和难点。难度要适度,数量要适量,以学生经过15分钟之内完成为限。三是典型性原则,做到有代表性和层次性,对学生易做错的题型或题目还可设计适当的重复练习。

22.当堂训练应做到独立和按时,教师不指导,这样做有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考,快速高效地学习的能力,有助于准确反馈学生情况,减轻学生课后负担。

23.在学生当堂作业时,勤于巡视、督查、批改部分作业。

24.安排课后作业应从精务实,总量不超过1.5小时,数量要以能及时批改为限,内容应精心选择,应避免不必要的重复,要有层次,对中下生应紧扣课本,对优生可适当、增加发散性思维训练题。

25.及时批改当堂作业与课后作业,讲求质量和效果。

26.重视课后辅导,基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”。

版块二:洋思中学课堂教学模式的基本要求

作者:佚名  来源:福建省漳州市教研网  日期:2009年5月12日

一、优化课前的准备策略,奠定课堂教学成功的基础

1、不分快慢班,合理编班、分组、排座。为落实义务教育学的机会均等于原则和关于义务教育学阶分快慢班的要求,必须在深入了解学生的学习和成长状况的基础上,公平合理地时行编班、分组和排座,最大限度地克服传授课制的局限。为此,在初一学年初,要通学校和班主任将本年级的“优秀生”“中等生”和“后进生”平均分到各班,以促进教师的公平竟争,便于学校对教师的管理与考核。同时,也要将这层次的学生平均分到各个学习班小组,并按身高、视力情况和特定规律分布他们的座位,便于各任课教师在课内获得迅速、准确的学情反馈,培养学生的独立学习能力与健康的竞争合作精神。

2、指导学生主动进行三级预习,并作适当扩展。要促进和指导学生主动进行课前的三级预习。养成自觉预习、善于预习的习惯,为课上高效学习,奠定基础。其中自初一学年的寒假起,可在假期作业中适简针对上学期的巩固性作业,而增设简单的预习作业,要求学生在假期主动抽出一些时间预习下学期各文化学科的教材,如粗读新学期的语文课本,查字典克服生学词障碍,并模仿例题做最简单的习题,以使学生对下学期的教材有大致了解,此所谓“大预习”或学期中的双休日,也要求学生用一定时间预习下周教材的内容,初步找出疑难问题。另外,为扩展学生的知识背景,并增进感性经验,在指导学生完成课前预习的同时,也要注意指导学生根据己有条件、时间可能兴趣爱好,在课外通种渠道了解科学、人文和时速等方面的重要信息,参加必要的实践活动,与课前预习相辅相成。

3、认真开展三级备课,切实提高备课质量。要促进和帮助教师主动行课前的三级备课,使每一节课都在充分准备的基础上开展。首先要钻研大纲,吃透教材,吃透学生。教导处在每学期限初要组织教师系统地研究和总体把握大纲要求与教材内容,合理确定本学期所要达到的教学总目标,并深入地了解学生己有的基础和学习状况,合格安排各阶段的教学进度和教学内容。其中凡是大纲规定删去的坚决不教,大纲只要求“理解”的就不要求“运用”同时教师要以身做则,要求学则背诵的有关内容,自己先背诵,要求学生做的习题,自其中的典型习题,要求学生做的作文,自己先写各种体裁的下水文,以便更准确地把握重点、体会难点,更有针对性的指导。

4、确定段或单元的教学目标要面向全体,尊重差异。一方面,为面向全体学生,要注意考虑后进生和中等生的现实基础与实际接受能力,恰当确定各阶或单元教学的基本及其相互间的衔接,严格控制教学内容,既不随意拔高也不随意降低要求,同时还要考虑如保培养学生的道德、情感、意志及态度、能力和习惯。另一方面,对学术有余力的学生,应考虑适度拓宽,发挥其特长,从而使整个教学更加尊重学生差异。再次是提前一周集体研究下周课时的教学方案。为确保备课还节的高质量,学校要在每周初安排时间,分年级组织执教同类课程度的教师,根据对教学法的进度与得失情况、学生学习情况在掌握有关大纲、教材或活动课程纲要精神的基础上。共同研究下周各课时的教学方案。加强教案管理,严格把关。史、地、生、音、体、美、劳、科技活动、文体活动的备课要与语文、外语等科目的备课作同等对待,每一位教师的备课及教案质量要纳入考核范围。新教师可在骨干教师指导下,努力备好起始三年内每堂课的教案。但在书写同项内容的教案时要注意吸取经验教训。

二、优化课内的时间管理策略,提高课时效率和效益

1、合理安排并从严把握“学”、“教”和“练”的时间结构,且根据需要进行循环。在现行每节课时45分钟钟的体制下,课时结构大体上可安排为,“先学”和“后教”控制在30分钟以内,而“当堂训练”宜不少于15分钟。其中“先学”和后教“两个环节里完全由教师单向讲授的时间宜限于15分以内,而其余15分钟以上的时间则用于迅速简明地揭示教学目标和学生独立自学、相互讨论、质疑发问、回答教师提问及师生交流,必要时还在课始迅速扼要地指明学生上一堂课作业中存在的倾向性问题及其中产生原因与解决办法,为学生过渡到学习新课扫除障碍。这是典型的”集中学、集中教、集中练“结构,但不能僵化套,要从教材和学生的实际出发,顺乎学情,按照突出主体、讲求实效原则灵活安排,并过渡自然。教师讲的时间要依学生疑难多少来定,疑难多则多讲,少则少讲。每节课中,每一个具体步骤需要几分钟,都要随时告知学生。

2、善于精讲,以确保学生有足够本的主动学习和作业时间,使“课时”成为“学时”,而不是“教时”。首先,要特别注意做到揭示目标同时就是组织教学过程,要在课一开始就简洁、具体地指明教学目标,化教师教的目标为学生学习的目标,以激发学生追求目标。其次,“讲”应是讲在点子上,有鲜明的针对性,讲的方法也诮精心选择,切实有效。第三,教师板书要精心设计,交待要求、口头讲解、课堂小结也要言简意赅,讲读课上要注意精减教师的范读时间。

3、充分而适宜地运用己有传统教学设备和现代教学法手段,体现出教学技术应服务于课堂教学法实际需要的原则。教学目标的表达与重点、难点的揭示以及思考题、例题和作业题词的出示或提供等,能用设备手段辅助的,就是通过设备手段来快速实现,以减少不必要的语言描述、板书和学生书写时间。

4、在努力提高课堂教学效率的同时,注意在各个环节随时有机地渗透德育、心理健康教育和卫生保健教育等方面的要求,做到促进学生的全面发展。要特别注意做到及时根据教学目标需要,培养学生健康的竞争与合作精神,进一步养成或保持良好的写字、用眼、阅读和思考习惯,鼓励学生积极参加新立异等,从而做到不仅提高教学法效北,要能提高教育效益。

准时下课,杜绝拖课现象。一方面,教师要坚持克服随意拖堂的陋习,以避免破坏课表和作息时间安排和严肃性,挤占学生课后休整时间,造成学生不必要的紧张甚至影响教师的威信。另一方面,学校通过将眼保健操安排在下课前5分钟,将准时下课作为评课的严格要求之一,坚决杜绝拖堂现象。

三、优化课内的导学策略促进学生有效地自学和思考

1、自学内容具体明确,自学方法灵活多样。为促进学生纂主动而有效完成纂这任务,教师应根据教学目标的需要,从确立学生学习动机着眼提出具体明确的自学要求,如具体的看书范围、思考内容或实验内容,要用多少时间,要过到什么目标,自学后教师如何检测等等,同时还要指导学生自学的方法。有利于为教师了解学生遇到的疑难和点拔释疑打下基础。

2、学生自学时时勤于巡视、指导和鼓励。在学生自学的同时,教师在掌握学生座位分布特点的基础上,广泛巡视学生的自学情况,并特别注意观察自学有困难的学生,以悄言细语方式进行态度、方法、习惯和信心指导,对自学速度快和质量高的学生及时表扬,以示鼓励。尽可能扩大反馈面,而且应主要是中等中和后进生。另一方面,还要注意做到通过组织学生邻座或小组之间的互查和评比等,全面掌握学生的自学情况,最大限度地了解学生过程遇到的疑难问题。

3、对学生遇到的疑难问题分清性质,梳理归类,做好“第二次备课”。对学生自学后暴确的分析,分清主次难易,弄清分学生乃至全体学生共同遇到的倾向性问题还是个别学生遇到的具别性问题。对个别性问题课上可暂时略去不讲,留待课后辅导去解决,对倾向性的问题则要及时抓住要害,做到心中有数,为下步准确高效地解惑作好充分准备。

四、优化课内的解惑策略促进学生有效地质疑和排难

1、对所有学生在自学后自己都懂的问题,原则上不教。学生自学就己懂的内容,包括某些解题步骤,教师就不必再去讲解,以避免无谓的重复。但此时要询问学生有滑不同意见或新的见解,如果有,教师要予以鼓励和表扬。

2、对于只有部分学生能解答的问题,先让学生讨论交流,再由教师补充、更正、评点。此类问题词多是有一定难度的倾向性疑难问题。引导学生开展讨论效流,要求学生敢于质疑、争论和各抒己见,是培养学生创造性思维的最佳时机,必须紧紧抓住。为此,教师要创设民主、平等与自由的情境和由其他学生去讨论。讨论可通过邻座、小组、竞答等方式进行。此间,要引导和鼓励学生开动脑筋、各抒己见,并特别注意多让后进生发言,同进也要注意鼓励学生标新立异,敢于向书本和老师的所谓权威观点质疑和发问,甚至提出离奇古怪的问题词,允许学生表达自己的见解和感受。这样既能帮助进生和中等生排除疑难,促进优秀生加深理解,又能培养学生的合作学习精神和创新思维的习惯与能力。学生讨论后,教师要针对学生的讨论情况进行必要的补充、更正和评点,表扬学生敢于质疑的批判精神。如果通过讨论即能解决的问题,教师也不必再重复讲解。

3、对于没有学生能够解答的问题词,可在典型启发的前提下进行精当的讲解。此类问题多是难度较大的倾向性疑难问题,但教师不要急于告知现成答案,可用师生讨论、典型启发的方式进行讲解。此时不能就某个问题讲问题,而是要重在通过讲解典型的例题词及其变式,由个别到一般,上升到规律层面,让学生知其然也知其所以然,真正扫除疑难。同时提醒学生在完成当堂作业时还要注意运用基础知识和基醚技能来解决实际问题。

4、及时小结,并再度鼓励学生进行求异思维。在解感结束后,一定要用简明的语言进行当堂小结。小结要与课始揭示的目标相呼应,要做到画龙点睛,分清主次,又要特别注意促进学生将本节课所学内容化零为整,以达到条理化,如有必要,应适当地与以前所学的知识联系起来,以使学生形成善于综合所学知识的总识和能力。同时要继续抓住这一机,鼓励学生在综合的基础上勇于提出新的见解,进一步培养创新精神。

五、优化课内的训练策略,促进学生有效地巩固和应用

当堂训练的目标是努力化知识为能力。当堂训练要重在打好基础,旨在让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能,向形成发现问题、分析问题和决问题的能力方面深化。为此,要精心选择供训练用的作业,可设计为一点多题以强化巩固,或一题多点以系统巩固,或一题多解以引导学生标新立异。

1、当堂训练的时间应保证。给学生充分的时进行巩固练习,是培养学生对基础知识理解、应爱、分析和综合能力的必不可少的重要环节。为取得较好的效果,一般每节课堂作业时间要不少于15分钟。

2、当堂训练的内容应具有针对性、量力性和典型录性。一是针对性原则,即根据不同学科的特点和不同学生的认知水平,布置不同层次的习题词,一般可分为必做题词和迁做题词,其中必做面向所有学生,而选做题则要求基础好的学生做,其余学生自愿,这样让优秀生“吃得饱”,中等生和生“吃得了”,使不同程度的学生都市得到不同程度的提高。二是量力性原则,作业内容要结合教学的重点和难点,难度要适长,既不拔高,又不过于简单,而且作业的数量适量,以学生经过努力在15分钟之内能完成为限,既不超过努力在15分钟之内完成为限,既然不超量也不偏少,一般以三道题词为。三是典型录性原则,做到有代表性和层次性,特别是上述针对最难点所进行的训练更要体现这一要求,使学生能举一反三,触类旁通,不搞死记硬背,当然,对学生易做错的题词型或题目还可设计适当的重复练习。

3、当堂训练应做到独立和按时,教师不指导。当堂作业要像考试那样,在课内独立、按时地完成,不准学生抄袭,教师也不予指导。这样做,有助于学生养成在课上全神贯注、紧张积极的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力,有助于准确反馈学生学习情况,有助于减轻学生的课后作业负担,还有助于为学生开展课外活动、预习新课创造条件。

4、在学生当堂作业时,勤于巡视督查,批评部分作业。教师要通过巡视,敏锐地观察和了解学生学生可能出现不良习惯和表现,并及时提醒纠正,同时要通过现场批改分作业,及时获得关于这一节课教学情况进一步反馈,便于课后及时而准确地辅导解难。

六、优化课后的增效策略确保进一步落实教学目标

1、安排课后作业应从精实。要严格执行省教育厅关于初中学生平均每天的课后作业总量不得超过1.5小时的规定,课后作业的数量还要以教师能够及时批改为限。课后作业的内容应源于教师们的平时积累和精心选择,以避免不必要的重复。课后作业的设计应做到有层次,供不同水平的学生在课堂学习的基础上选择,对中等生和后进生应紧扣课本,对优秀生右适当增加发散性思维的训练题。要注意循序渐进和多没变式,要求学生独立冠词成,住校生最迟在晚自修后交上,走读生次日到校要交上。要教育学生和家长不必迷信外地复习资料和练习册,以避免课外时间的浪费。

2、及时批改学生的当堂作业与课后作业,讲求质量和效果。为此批改作业,目的是避免错过学生及时纠误用的时机,为此,F在学生交上作业后,教师要当天批改以便及时反馈,其中作业原则上应在三天内改完,杜绝积压,同时,批改作业要追求高质量,特别是作业要有总批和眉批,要提倡对后进学生的作业进行面批,以收导学生知其然更知便的过程中,要分清学生作业所谓“错误”的不同表现而辩证地予以区别对待。如果是解题思路新而且正解,即使结果与标准答案不同,教师也应真研究,给予鼓励,并与学生一起探讨。

3、重视课后辅导,基本实现教学目标“堂堂清、天天清、周周清”,杜绝加班加点行为。任何学生,如果不能当堂实现适宜自己的学习目标,就可能逐渐造成知识、技能或能力方面的缺陷,形成不应有的心理挫折,增加以后学习中的障碍和困难。为避免和克服这种现象,教师应针对学生的个别性问题,及时主动地予以课后辅导,包括“补差”和“培优”。要建立从起始年级和起点科目就开始狠抓辅导的制度,明确规定时间、对象、方法和要求,并有专门记载,列为教师考核内容。要缺什么补什么,每个学生的基础知识和基本技能能都要一一过关,力求基本做到“堂堂清、天天清、周周清”,使教学目标及时式落实。

4、认真分析学生的学习情况,积累教学经验和教训。教师要做到及时了解和掌握每个学生的学习得失情况。同时要迅速准确地判断出教的失误所在,为以后的学和教积累经验和教训,每一位教师都要建立“学生学习情况档案”和“教学得失备忘录”和“教学得失备忘录”的良好习惯,以备更有针对性地制度改进课堂教学的措施,为不断提高课堂皇教学法效率和质量提供第一手资料。

版块三:洋思中学课堂教学模式的基本步骤和操作流程

来源:启洪地理的日志  日期:2009年12月3日

到过洋思的人都知道:“先学后教,当堂训练”的教学模式,是洋思人教学致胜的法宝,是洋思中学腾飞的翅膀,是洋思经验和洋思奇迹的精髓所在。那么,要学习洋思经验,改革课堂教学模式,就必须领会洋思课堂教学模式的基本步骤和操作流程,现将课堂教学模式的基本步骤和操作流程介绍于后。

一、洋思中学课堂教学模式的基本步骤

洋思中学的“先学后教,当堂训练”课堂教学模式,其基本思想就是让学生人人都会学,人人都学好,全面体现学生在学习过程中的主体地位。所谓“先学”,是指学生在课堂教学的开始阶段,按照老师所揭示的教学目标和要求,自己学习教材内容并尝试回答有关的问题。所谓“后教”,是指教师针对学生在自学过程中暴露出来的问题进行适当的整理,评价并进行必要的补充。所谓“当堂训练”,是指老师给学生留出一定的时间,让他们在课堂上独立完成本节课的作业。因此,从总体上来看,这一模式充分体现出了学生在学习活动中的主体地位,同时也恰到好处地注意到了教师对学生学习进行必要指导和补充,真正实现了学生主体和教师主导的双向互动和内在结合。具体来说,“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的基本步骤如下:

(一)揭示教学目标

揭示教学目标,就是指教师要在学生自学之前让他们明确本节课的教学目标。这样不仅可以使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求,而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确,有的放矢,充分发挥学生学习的积极性和主动性。

教学目标的陈述要力求简明扼要,层次清晰,并在广度和深度上与教材和课程标准的要求保持一致,既不降低,也不拔高。另外,教学目标不仅要包括知识技能方面的内容,还要有方法辅导、德育渗透,心理疏导等发展学生全面素质方面的要求。

(二)自学前的指导

在这一阶段,教师要让学生知道他们需要自学什么内容,怎样进行自学、可以用多长时间,最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求,而且有了规定的时间限制,这样可以使学生在学习时有了一定的压力,适当增加学习的紧张程度,提高学生自学的效率。如果在自学时给学生提供具体的方法指导,长期坚持下去,还有利于学生掌握自学的方法,增强自学能力。

学生自学前的指导一定要具体、明确,这样学生在学习时心中有数,才能在自学的过程中增强针对性,提高学习的效率。 

(三)自学

“自学”是指学生按照教师提出的要求进行积极的阅读思考或动手操作,尝试通过独立与合作方式理解课本知识,并内化到自身的知识结构。其目的,一方面是为了充分发挥学生在学习中的自主性,能动性,真正体现学生的主体地位和作用,另一方面,是为了让教师发现学生在学习中暴露出的问题,以便增强接下来的“教”的针对性,不致重复学生自己已经学会的内容。因此,洋思中学把这一环节称为是教师在课堂教学中进行的“二次备课”。

教师在学生自学的过程中要进行一定的督查,及时表扬和鼓励那些自学速度快、效果好的学生,同时重点给中等生和后进生提供指导和帮助。另外,教师要在“先学”这一阶段,通过提问、讨论、学生板演等形式,让学生最大限度地暴露自学中遇到的问题,并对这些问题进行一定的分析判断和归类整理,为有的放矢地进行“后教”做准备。再者,提问时要尽量照顾到后进生,如果后进生都学会了,那么就可以保证全班同学基本上都已经达到了本节课的目标。 

(四)后教

“后教”是教师在学生自学的基础上,结合他人中存在的问题和疑惑所进行的有针对性的教学活动。它的作用主要是对学生的自学进行一定的梳理和必要的纠正、补充,同时也是对学生自学的更高一层次的深化和提升,这对于提高学生学习的效果是极为关键的。

教师在“后教”阶段要做到三个“明确”:一是要明确教的内容。教的内容主要指学生在自学过程中暴露出来的带有普遍性倾向的问题,也就是学生目前尚未掌握的教材内容,为保证整体效率,如果只是个别或极少数学生没有掌握,可以采取其他的辅导措施进行补救,而没必要在课堂上进行统一的教学。二是要明确教的方式。洋思中学广泛推行一种“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,其他学生可以对这位同学的讲解提出疑问,或者进行相互的讨论,老师的作用则是对学生的讨论进行引导,并对学生讨论未决的问题进行点拨、更正和补充。三是要明确教的要求,教师要让学生不折不扣地达到课程标准所规定的要求。而不满足于只给学生提供具体问题的答案。应该引导学生通过具体问题的解决找到解决这一类问题的规律,不仅“知其然”而且做到“知其所以然”。同时,教师必须提醒学生注意在知识的具体运用中可能遇到的问题,使学生在遇到类似的问题时少走弯路。

(五)当堂训练

当堂训练就是指教师课堂上要留出不小于15分钟的时间,让学生独立完成本课的练习和作业,其目的有二:一是检测和巩固本节课的所学知识和技能,二是引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。练习的内容是让学生运用本节课所学知识解决实际的问题,练习的形式则是学生独立完成,教师不提供任何形式的指导,学生之间也不允许进行讨论。这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力,培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担,做到作业的“堂堂清”、“日日清”,都是极为有利的.

对于教师来说,教师可以针对通过学生的作业反馈回来的信息,了解哪些学生已经达到了教学目标,哪些学生课后还需要单独进行辅导,并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。教师布置的课堂作业要典型、适度和适量,做到数量与质量的统一,同时设计的作业低起点,多层次,可以分为必做题,选做题和思考题等多种形式,滞所有学生的不同层次的需要。

以上只是“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的基本步骤,具体到不同课程和不同课的类型,这一模式的结构和具体操作步骤可能发生一定的变化。但不管怎么变化,课堂教学的全过程都始终遵循着两条线:一条是学生的自学和练习,这是明线;另一条是教师的适时的和必要的指导,这是暗线。再者,“先学后教,当堂训练”课堂教学模式的特色还体现在它对于“学”、“教”、“练”三者的交叉的、循环的、整体的时间安排上,实现了学生的主体地位和教师的指导作用的双向融合,真正把教学过程变为学习自己获得信息、掌握技能、形成态度的过程。这对于全面发展学生素质,提高课堂教学效益,都是极为有益的。

二、洋思中学课堂教学模式的一般操作流程

洋思中学课堂教学模式的一般操作流程

㈠揭示教学目标(辅助环节1)

【操作】让学生看课前制作好的投影或黑板。

【时间】1分钟左右。

【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

【意义】

1.使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时,激发学生的兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标进行探究。

2.由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现,因此长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括能力。

【学生的主体地位】学生看投影,明确学习目标。

【教师的主导地位】准确揭示目标,引导学生追求目标。

【注意点】

1.要认真钻研教材和标准,准确制定学习目标,既不降低也不拔高要求,该“会运用”的就要能当堂运用,不能随意降低到“知道”的要求上。

2.要层次清楚,简明扼要,不能太长。

3.要引导学生认真默看,不急于切换投影。

㈡指导学生自学(辅助环节2)

【操作】课前制作好投影,课上通过投影让学生看。

【时间】2分钟左右。

【目的】让学生知道自学什么,怎么自学,用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。

【意义】

1.让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法,从而使自学更有效。

2.坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累自学方法、提高自学能力。

【学生的主体地位】学生看投影,掌握自学方法。

【教师的主导地位】引导学生抓住重点自学,掌握有效的自学方法,防止走弯路、上岔道。

【注意点】

自学指导要层次分明,让学生看后,做到“三个明确”:

1.明确自学内容。让学生知道学什么。有的教材内容单一,一般一次性自学;有的教材内容多

可视情况分几次自学,但每次自学前都必须写清楚自学的内容(或范围)。

2.明确自学的方法。例如,看书,是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论,解决疑难,怎样干好就怎样干。自学时,要注意引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。

3.明确自学后的要求。即用多长时间,应达到什么要求,届时如何检测等。

㈢学生自学,教师巡视

【操作】学生自学、操作,教师巡视。

【时间】5-8分钟。

【目的】使每个学生都积极动脑,认真自学,充分挖掘潜能。

【意义】学生按照老师的指导自学,积极思考,及时进行操作实践。学生处于主体地位,培养自主学习和动手操作的能力。

【学生的主体地位】学生积极主动地探究知识。

【教师的主导地位】端正学生自学态度,确保人人自学高效。

【注意点】

1.在学生自学时,教师要加强督查,及时表扬自学速度快、效果好的学生,激励他们更加认真地自学。

2.重点巡视中差学生,可以给后进生说几句“悄悄话”,帮助其端正自学态度,使他们变得认真起来。

3.要面向全体学生,不能只关心一个或少数几个学生而放弃大多数学生。

㈣检查学生自学的效果

【操作】让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示。
【时间】5-8分钟。

【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

【意义】若后进生做对,说明全班学生都会了,教师就不要再讲;若后进生做错,则引导中等偏上的学生分析,讲清错因,引导更正、归纳。这样不仅对后进生有帮助,而且可以使尖子生的理解更加深刻。

【学生的主体地位】学生操作。

【教师的主体地位】通过巡视,确保每个学生都认真演练,及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。

【注意点】

1.要解放思想,真正让后进生做演示操作,千万不要搞形式主义,只让优秀生演练,表面上正确率高,实质上掩盖矛盾,不能最大限度地暴露自学中存在的疑难问题。

2.后进生回答问题或板演时,要面向全体学生,让他们聆听别人回答问题,随时准备纠正错误,或布置他们做哪些练习等。

3.教师要巡视,搜集学生有哪些错误,并及时分类,哪些属于新知方面的,这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的,这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影打出或板书,供讲评时用。

㈤学生讨论、更正,教师点拨

【操作】

1.学生观察演示操作,找错误,或比较自己做法、结果是否与演示操作的相同。

2.学生自由更正,各抒己见。

3.引导学生讨论,说出错因和更正的道理。

4.引导学生归纳,上升为理论,指导以后的运用。

【时间】8-10分钟。

【目的】

1.凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真正指出哪些需要教师引导、点拨的问题。

2.通过学生讨论、教师点拨,使学生进一步加深对所学知识的理解,最终形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

【意义】这一环节既是补差,又是培优,不同层次的学生都有提高。既帮助后进生解决基本问题,又通过纠正错误,训练学生一题多解,使优秀生理解更加透彻,促进他们求异思维和创新思维的发展,培养他们的创新思维和一题多解的能力。

【学生主体地位】学生指出错误,分析错因,通过评价讨论,寻求正确答案。

【教师的主体地位】引导学生更正错误,寻求规律,帮助学生归纳,上升为理论,指导学生运用。

【注意点】学生更正错误后,教师要做到“三个明确”:

1.明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方,即自学中暴露出来的主要的疑难问题。对学生通过自学已掌握的,坚决不教。

2.明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式,就是让通过自学已经学会的学生去教那些还没有学会的学生,学生之间可以相互质疑、讨论,最后教师再引导、再补充。

3.明确教的要求。教师不能就题讲题,只说答案,而是要引导学生寻求规律,真正让学生知其所以然,帮助学生归纳,上升为理论,引导学生预防运用时可能出现的错误,以免学生走弯路。

㈥当堂训练

【操作】

1.布置课堂作业。

2.督促学生独立完成课堂作业。

3.批改部分已完成的学生作业。

【时间】不少于15分钟。

【目的】通过完成课堂作业,检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标。

【意义】

1.及时反馈信息,能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标,做到了“堂堂清”。

2.将所学知识通过训练,内化为操作能力。

【学生的主体地位】学生像考试那样,独立完成作业,形成分析问题、解决问题的能力。

【教师的主体地位】督促学生独立完成作业,鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视,了解哪些学生真正做到了“堂堂清”。

【注意点】

1.课堂作业的时间不少于15分钟。

2.课堂作业要典型、适度和适量。

3.课堂作业要低起点,多层次,有必做题,有选做题,有时还有思考题。

4.对后进生的操作要给予肯定,让他们尝试到成功的喜悦。

5.要注意矫正学生的坐姿,培养他们的综合素质。

版块四:洋思中学课堂教学模式的环节及特点

作者:明达林子 日期:2011年3月6日

引子:一段发人深思的亲身经历,引出了一句教育格言,孕育了一种教学模式。

洋思中学原校长蔡林森,共有三个子女,老大老二是男孩,老三是女孩,爱人没有文化。在小学阶段,他的3个孩子没有一个是尖子生,学习成绩一个不如一个,3个孩子小学毕业后,他把他们带到洋思中学上初中,在洋思上初中期间,他针对三个孩子的现状,一不给他们定资料,二不给他们开小灶进行补课,三不请辅导老师,唯一要求是扎扎实实学好书本知识,自学、自练、自查、自纠,有不懂和做错的地方及时指导,做到:日日清、周周清、月月清,就这样他的孩子进步很快,几乎在一年内就赶上了班上学习好的学生,3个孩子后来考取了大学。大儿子上海交大毕业, 1996年公费赴美留学,已获得博士学位,二儿子在南京某公司担任中层领导,小女儿也赴美留学。从以上这段发人深省的经历中,蔡林森校长悟出了一个教育的道理:没有教不好的学生。

“没有教不好的学生,”“相信每一位学生都能学好”,这是教育的理念,必须有相应的措施。怎样才能使每个学生都能学好呢?蔡林森校长从自己三个孩子的成长历程中悟出,尽量让学生自学,在学生自学所能理解的基础上尽量让学生练习,教师的作用当然是不可少的,但教师不再是滔滔不绝的讲解,教师在学生的学习过程中起组织指导作用,在学生有疑难的地方起点拨释疑作用。

蔡林森校长曾指出,学习是关于掌握知识的实践,所以学习应当让学生自学,让学生在实践中提高,这犹如打仗,打仗是由连队战士打好,指挥员是用自己的智慧指挥打仗。教师要和指挥员一样用自己的智慧去指导学生学习,而不是包办学生学习;理解游泳知识与游到河对岸两者之间有本质差别,课堂上学生听懂和正确熟练的运用有本质的区别,学生听懂了,就万事大吉了,这是降低教学的要求。在课堂上,教师应当是学生达到会做和熟练,要尽量让学生当堂训练,在课堂上应当把培养学生运用知识的能力放在突出的位置。

蔡校长的以上教育思想在其后多年的实践中逐步提炼为“先学后教,当堂训练”,这一课堂教学模式。

一、洋思中学“先学后教,当堂训练“课堂教学模式的六个基本环节

1、提示课堂教学目标(需1分钟)

操作:课前写好投影胶片或制作幻灯片,课上通过投影给学生看。

目的:让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。

2、指导学生自学(需2分钟)

操作:课前制好幻灯片,课上通过投影给学生看。

目的:让学生知道自己学什么,怎么学,用多长时间,应该达到什么要求,如何检测等。

3、学生自学,教师巡视(需5—8分钟)

操作:学生自学,教师通过察颜观色,了解学生自学情况,端正学生自学态度。

目的:使每个学生都能积极动脑,认真自学,挖掘每个学生的潜能。

4、检查学生自学效果(需5—8分钟)

操作:让中差生尤其是后进生回答问题或板演

目的:最大限度的暴露学生自学后存在的疑难问题。

5、引导学生更正,指导学生运用(需8---10分钟)

操作:(1)学生观察板演,找错误或比较与自己做的方法、结果,是否与板演相同;(2)学生自由更正,让他们各抒己见;(3)引导学生讨论,说出错因及更正的道理;(4)引导学生归纳,上升为理论,指导以后运用。

目的:(1)凡是学生能解决的,就让他们自己解决,真正找出那些需要教师引导点拨的问题;(2)通过讨论、教师点拨,使学生进一步加强对所学知识的理解、最终形成运用所学知识去分析问题和解决问题的能力。

6、当堂训练(不少于15分钟)

操作:(1)布置课堂作业;(2)督促学生独立完成作业;(3)批改部分已经完成的学生作业。

目的:通过完成课堂作业,检测每位学生是否都当堂达到学习目标。

二、洋思课堂教学模式的四个核心要点

1、让学生自学。

2、让学生当堂训练。

3、教师讲得比较少,教师在课堂上起组织教学的作用,在学生自学有问题的地方适当点拨。

4、长期坚持,让学生自学和当堂训练制度化。

三、洋思课堂教学模式所体现的教学理念

1、六十年代以来教学界强调精讲多练。

2、七十年代以来教学界倡导自学辅导。

3、八十年代来教学界突出以学生为主体。

4、九十年代来教学界倡导学生自主学习。

5、我国基础教育界课程改革的指导思想强调教学的重心不仅仅放在知识的获取上,而要转到帮助学生掌握科学的学习方法上,倡导自主学习,合作学习,探究式学习等。

6、全世界教学改革的主流强调帮助学生学会学习

以上每项教学理念在洋思课堂教学模式中得到了体现。

四、洋思课堂教学模式解决了教学中的八个具体问题

1、解决了课堂纪律问题,让学生自学,让学生动手练习,老师巡视督促检查,教学目标的完成情况,特别是注意后进学生。课堂上所有的学生都有事可做,于是就不存在课堂纪律问题了。

2、解决了学生注意力不集中问题,让学生自学,让学生当堂训练,学生注意力都很集中,全神贯注的学习,每个学生的潜能都得到充分发挥。相比之下,教师讲的过多,必有一部分学生注意力不集中。

3、解决了学生不认真学习的问题。让学生自学,让学生当堂训练,所有学生都很认真。

4、解决了课堂教学的效率问题。在洋思课堂教学模式下,学生都认真学习,注意力十分集中,课堂的效率显而易见,是很高的。

5、解决了学困生的问题,洋思模式中,教学起点围绕学困生,检查反馈关注学困学生,对学困生暴露出的问题,教师能给以及时个别指导,还有生教生,生帮生等措施,都很利于学困生的进步。

6、解决了学生间的差异性问题,在洋思模式中,学生自学和当堂训练,具有很大的个性化学习的成份,各人自学,个人当堂训练,速度有不同,难点有不同,思维的方式有不同,各学各的,各做各的,学生间的差异不会相互影响,不存在差的吃不掉,好的吃不饱的情况。各个层次的学生都能在各自的起点上得到充分发展。

7、解决了学生学习中的兴趣问题。洋思课堂教学,都是以教材为本的,学生自学的是课本,学生当堂训练的是课本,即使有补充题目,都是和课本内容相近的,这样学生自学得下去,当堂练习的题目都会做,因为在自学和当堂训练中不断获得成功,所以学生越学越有兴趣。

8、解决了教师的精力和时间问题,让学生自学,让学生当堂训练,这些都是学生自己的事,所有的学生都认真的学和练,于是教师得到了解放,教师有足够的精力和时间,用于组织教学,用于关注后进生,用于督促检查,用于个别指导,用于发现和解决问题。

洋思中学课堂教学中,没有纪律问题,所有学生都在有兴趣地、全神贯注的学习,仅就这一点而言,洋思的课堂教学模式就是一个高效模式,创造了教学的极大成功。

五、组织观看课堂教学实录,感受洋思课堂教学模式。

1、洋思经验有哪些内容?

洋思经验可以概括为六句话,48个字,即“尊重主体,面向全体(洋思的办学思想);讲求实效,持之以恒(洋思的德育教育);先学后教,当堂训练(洋思的课堂教学模式);深化改革,发展产业(洋思的办学体制改革);从严治校,科学管理(洋思的学校管理);艰苦奋斗,无私奉献(洋思的教师队伍建设)”。

2、洋思经验给我们的启迪。

第一、要认真学习新课程改革理论,转变教育思想,更新教育观念。教师要走下神坛,突出学生主体地位,以点拨引导为突破口,大胆放手,让学生动脑,动口,动手,让学生成为课堂的主角,从真正意义上改变课堂结构。

第二、实事求是,讲求实效,在洋思听了十二节课,无论是公开课还是随堂常规课都有一个共同的特点就是课上得很朴实,很实在,教师不搞形式,不刻意表演,不搞假合作,假探究,假交流,先学后教,当堂训练。教师讲的少,练的多,课堂效率高。洋思模式我们没有必要生硬照搬,但洋思课堂教学的务实精神,我们必须不折不扣的搬过来,要降低教学起点,要精备学生训练,要严实训练过程。

第三,爱岗敬业,无私奉献,洋思中学的成功,得益于他们有一支特别能吃苦、负责任,有智慧,甘于奉献的队伍。教师是学校的根本,学校现代化,从根本上就是教师现代化,我们要打质量翻身仗,必须先造就一支师德优良的教师群体,要在师德建设上下功夫,尤其对青年教师要加强职业精神教育,培养爱岗敬业,无私奉献的意识,解决工作的态度问题。态度决定高度,态度问题解决了,教师能力在实践过程中会很快提高。

版块五:洋思中学课堂教学模式的基本结构及配套工程

来源:江苏省盐城市响水县教育局  日期:2011年6月7日

一、"先学后教、当堂训练"的教学模式

洋思中学课堂教学模式可用八个字表述:"先学后教,当堂训练"。在洋思中学,所有学科都必须采用此模式。这种模式的操作方法从字面上就可理解。

《中国教育报》报道洋思中学的《每课堂教师只讲4分钟》有点夸张。但老师在课堂上讲的确实不多,单独的老师讲授(包括组织教学),时间大至在10分左右,只讲4分钟的也有。我曾临时闯进教室听了几节数学课,老师讲课大多在15分钟左右。

以数学课堂教学为例,这种模式归纳起来,基本结构如下:

(1)用多媒体投影、实物展台等出示课堂教学目标(约1分钟)

(2)自学指导(约10分钟)

方法是:用多媒体投影、实物展台等出示自学指导题;学生自学时,教师巡视、督查,表扬自学速度快、效果好的学生,在巡视重点指导中、差生。(学校规定教师不得在黑板上抄检测练习或做与教学无关的事,因为这样会分散学生的注意力)。

(3)自学检测(15分钟左右)方法是:用多媒体投影出示自学检测题,首先让中、差学生回答问题或板演,暴露出自学中的问题。然后让中等生、尖子生逐步更正,直到符合要求。有的也会让学生观察板演,找错误或比较与自己做的方法与结果是否与板演相同,再引导学生讨论,说出错误原因及更正的道理。还有的让学生自由更正,各抒己见。不管采用那种方式,最后都要引导学生归纳、小结、上升为理论,指导以后的运用。

(4)当堂训练(不少于15分钟):一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业,课堂作业一般低起点、多层次,有必做题,选做题,还有思考题。对不同水平的学生提出不同要求,下课时老师带走作业。

模式是死的,但人是活的。这一模式不同科目、不同教学内容可灵活使用。根据观察和老师的介绍,有时可以集中学、集中教、集中练;有时也可分散学、分散教、分散练;有时可学一点、教一点,练一点。但不管用什么方式,概括起来都必须有以下四个要点:让学生自学;让学生当堂训练;教师讲的比较少,教师在课堂上只是组织者、指挥者,在学生自学时,有问题的地方加以适当点拨;长期坚持,让学生自学和当堂训练形成制度。

二、洋思中学教学模式配套工程之一——四清"运动

1、作为"先学后教,当堂训练"教学模式中的一个配套工程中--"四清"。从我们的学习考察中发现,其实质就是及时反馈学生学习情况,然后有针对性的进行辅导,直到人人合格。

⑴堂堂清:视不同学科、不同年级"清"的方式有所不同。有的背诵、口答;有的做课本上的练习;初二、初三的主科则一般是用印制的训练题。一般都是当堂完成,也有不少时候当堂无法完成,就由学科代表收集,及时交科任教师批改。

⑵日日清:是为了落实"今日事今日做"的思想,方式是:两节早读时间给语文、英语,主要是背课文、单词,也会作辅导。需要背诵的检查,分为学生对查、教师抽查,并要作登记。午后辅导,主要有理科负责,一般用来做作业、练习册,更正当堂作业,当日检测题中存在的问题,或作特殊的辅导等。做练习册时一般在老师的指导下独立完成,学生可以讨论,老师也会在黑板上作适当的演示。下午第四节课后的大自习、晚自习不像我们的蹲班。而是由各主科老师轮流布置、检查学生作业,做好的作业老师要及时批改,大多数老师在教室批改,个别错误的老师会立即订正,这样可以及时反馈。从初三时间分配来看,大至是:数学40分钟,物理30分钟,其余15-20分钟。作业是备课组长组织老师精选出来的,一般为一张16K纸的两面,在老师组织下必须独立完成。每天午后、下午课后、晚自习老师下班的时间,由分校长根据课表进行通盘考虑临时安排。

⑶周周清:周周清实行的是周五验收制度,验收科目、视不同年级有所不同。如初一主要是验收数学、英语两门学科,初二验收语、数、外、物理。验收方法也视年级、学科有所不同。有的用测验的方式,如英语:备课组长负责出题,组织统一考试,时间约为一节课,对调监考、阅卷。有时不一定出试卷,如初一级数学验收概念时,就采用班与班对调,也就是我们说的"链锁"式方法。即:一(1)班的数学老师带本班的15名尖子生到一(2)班去验收,以此类推,而一(10)班则验收一(1)班。这样,每个班出去15个人,又进来15个人,一个尖子生验收一个后进生,一一对应。后进生将课本交给尖子生,由尖子生说出概念的名称,后进生则说出内容,如后进生说错,尖了生就会在课本的概念旁打上一个大"?"号。课本例题、习题用同样的方法一一过关,验收有严格的制度,教导主任、备课组长是验收组长,科任老师、学生是验收员。验收后都要统计、填写验收表,先汇总到备课组长,备课组长再上报教导处,最后反馈到任课老师,任课教师则必须对不过关的学生进行补课,根据验收情况,问题较多的科目在双休日要多安排时间有针对性"补课"。

⑷月月清:就是我们的月考,但比我们认真的多。每月由教导处负责请人命题、统一安排监考,集体阅卷,组织评估。评估的指标分三项:平均分、及格率、优生平均分(优生指每班总分前16名)。教导处还要对各班级、教师的教学质量进行定量分析,同级同学科差距大的则由备课组长组织教师深入该班听课,逐步进行解剖,分析原因。

①科任教师对月考很重视,考后教师对学生试卷分析相当仔细,教师会对学生的错误逐人、逐题进行登记以便分析学生对那些知识点掌握的好,那些差,那些还没有掌握。讲评试卷时,学生会的就不讲评,没有掌握的重点讲,甚至还要补课。个别同学没做好的题则在办公室进行个别辅导,这样大大提高了讲评试卷的质量。

②考试结束后,以分校为单位开表彰会,表彰集体的分为:纪律先进班、卫生先进班、学习先进班三种;表彰学生的分为:学习积极分子奖、学习进步奖。对先进班授流动红旗,对学生发奖状、练习本作为奖励。每班的学习积极分子、进步的学生照集体照,并放在班里的宣传栏内进行鼓励。

"四清"是一个既定目标,且已内化为洋思中学学生的一种学习习惯。也"清"出了没有不合格的学生。

2、"四清"是一个固定的模式,也是常规教学的一部分,它使学生、老师感到有了责任。于是老师和学生也想出了各种各样有效"清除"学习障碍的方法。如学生中进行"师徒结队"、"百分考核竞赛"、"相互检查背诵"措施等等。

3、"四清"的落实,使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关。是做到人人合格的必由之路。

三、洋思中学教学模式配套工程之二——充分利用有效时间

1、时间是完成"四清"的保证。洋思中学的时间全部瓜分统配,时间上没有盲点,早读、上午上课、午后辅导、下午上课,课后辅导、晚自习全部分解到科任教师,教师可灵活安排"讲、练、考、辅"。

⑴全校教师不管离家远近都吃住在校,早晨5:30起床,10分钟洗漱;5:40排队上操,师生同做;做完直达教室上早读;6:30学生排队进食堂。10分钟左右吃完饭,不回寝室直接进教室再上第二节早读;早读时教师全部到办公室;学生主要是背课文、英语单词。上午四节课,11:30吃午饭。下午1:05起床,1:20到教室,进行午后辅导,有辅导任务的老师到班辅导;2:00开始上四节课(学生每周最多只有上两次活动课的机会),课后一节大辅导课,6:00吃晚饭,7:00开始师生同在教室看新闻联播(初三不看,培优或补差),9:00由班主任带队回寝室;9:30熄灯。

⑵从他们对时间的利用可见一斑。在这16个小时中,除中午规定休息一个小时外,所有时间基本都被老师利用了。在洋思跟老师交谈工作感受时,他们说的最多的是两个字:"苦、累"。按理,在此长时间,高强度,快节奏的学习、生活中,老师既然都感觉到"苦、累",就会忙中偷闲,或出工不出力。但洋思人不同,只要留心一下,就能看到:寄宿生去吃饭、午休了,教室里却还有很多老师在辅导走读生,甚至在学生回寝室的片刻时间也能看到教师在跟学生谈心的场面。对洋思人这种充分利用"边角"时间的精神,不亲身体念,是难以想象的。难怪在洋思中学要制订令人不解的规定:凡是提前进入教室上课者--罚,凡是在课间十分钟休息时间辅导学生者--罚。

2、对他们这种忘我的工作精神我很感动,我问老师,他们解释说,在洋思只有"拼搏,学习、思考、创新才能保住饭碗"。洋思中学的老师,超负荷工作,可以说是苦不堪言。但他们既有"吃苦就是享福"的崇高境界。

四、洋思中学教模式配套工程之三——强化有效训练

1、洋思中学课堂教学模式有"五不准"原则:(1)不准超纲、超教材;(2)不准增加教学内容;(3)不准增加教学难度;(4)不准降低教学要求;(5)不准降低教学质量。

2、在这一原则指导下,课堂上学生自学的内容和当堂的作业都比较简单。以初一数学为例:学生自学以后的检测,其实就是模仿例题,先由成绩较差的同学演板,再由成绩好的同学逐步更正,直到正确为止,当堂的作业也简单。因此要形成学生的能力和技巧,对课堂所学知识进行拓宽和加深,功夫还是在课后训练。观察发现,教学质量的提高,学生大量的训练是一个重要的手段。

3、增大学生有效训练容量主要是两条途径:

⑴采用印制的题目做课外作业、练习。这样减少了学生抄题目的时间,其实质就是增大了学生训练的容量。洋思人的观点是:"耳过不如眼过,眼过不如手过。"练是必要的,水滴石穿,功到自然成,"铁棒磨成针"。练可以补缺;练可以纠错;练可以强化技能。在学生有效的强化练习中,提高了学生的能力。差的变好了,好的变"尖"了。我看了份泰兴市教育局的经验介绍文章,其中写到:"成绩是练出来的,没有魔鬼式的训练,怎么能出质量。"我想,此话有一定道理,奥运会冠军也是练出来的。

⑵现代化的教学手段,客观上不但增大了教学容量,也增大了学生训练量。洋思班班使用多媒体投影教学,所有任课教师都有一部笔记本电脑。当堂训练中,不但节省了老师抄题时间,也为学生大量的练习提供了可能。

五、洋思中学教学模式配套工程之四——培优、补差

培优、补差是每一个学校都很重视的一项教学措施,但方法不尽相同。洋思的具体方法是多样性的,总的来说是:形式上分培优与补差相结合,培优、补差相互独立两种。时间上又分课内、课外两种。

㈠培优

1、课堂上的培优。主要有:

⑴板演时先让差生进行,再让中等生去订正,如果还难以解决,就让尖子生发表自己的见解,不管是否正确,都会给予鼓励。

(2)听学校介绍,安排座位时坚持的是"好差生同桌",结为学习对子,根据我们观察,教学过程中,经常有学生讨论的环节,

(3)当堂训练的题目,一般分为三个层次:一种是"必做题"它面向全体学生,是基础题;第二种是"选做题",它面向中等生,是拓宽题;第三种是"思考题",它是拔高题,面向尖子生,这三种题在深度上是层层递进的。这种做法满足了不同层次学生的学习需要,对尖子生而言,不管是从量上,还是质上都有保障,解决了尖子生"吃不饱"的问题,调动了尖子生的学习积极性。

2、课后的培优。

⑴师徒结对。让"尖子生"扮演"小老师"的角色,既洋思人说的"兵教兵"。各班的尖子生都有辅导差生的任务,很多来参观、学习的老师问到,这样做是否会影响尖子生的学习?洋思中学的老师解释说:尖子生为了不负"尖子生"的称号,会努力去解答差生的问题,在解答的过程中,差生有时理解也不是没有道理,只是某个环节出了问题,在教的过程中,差生还会跟尖子生理论,而尖子生要能从根本上说服差生,就必须用最充分的理由给予说服,这样,尖子生在不知不觉中,扩大了知识视野,提高了思辨能力,增强了解题水平,其素质得到了全面的发展。

⑵集中辅导:每个分校10个班,每个班选出5名尖子生,一个分校组成1个尖子辅导班。全校6个分校,就有6个尖子班。每天晚上老师对尖子班单独辅导。老师由分校负责挑选业务最好,责任心最强的老师担任。尖子生的辅导重点在于拓展,加深所学知识,培养学生能力。

㈡补差

1、观念上的转变。洋思中学的理念是"没有教不好的学生"。因此学校要求老师必须相信每个学生都能学好,同时,还对差生实行"六优先"的政策,即:优先检测、优先发言、优先板书、优先实践、优先批阅、优先提问。这个政策,给差生信心,从而使差生端正态度,克服自卑、战胜困难,取得成功。

2、课堂上的补差。课堂上,差生虽然学的慢一点,浅一点,但教师不但不讥笑、讽刺、挖苦学生,反而给差生实行"六优先",给予鼓励,给予信心,以激发、调动差生的学习积极性。教师上课的起点是差生,教师辅导时的重点是差生,当堂作业,差生完成基础题就算完成任务,让学生享受成功的快感。

3、课后的补差。

⑴兵教兵、"一帮一",洋思中学学生的互助互学精神值得钦佩。课余随便到教室走一走,就能看到,两人一组,三五成群的"兵教兵"场面。

⑵教师课后单独辅导。由于集体备课的原因,同一年级的不同老师教不同的班级,课堂教学的目标、形式、手段、课件、练习、过程、要求等,基本没有什么太大的差异。那么,同级同科老师所教成绩的差异,除上课老师的艺术外,主要取决于课后的辅导。

4、教师和学校签订的"承包"合同中明确了转化差生的目标,这在制度上保证了教师不得不认真、负责地辅导差生,否则将会受到罚款,甚至面临下岗的危险。在课余我们看到最多的是老师在不同的时间、地点、场合辅导差生的画面。从方法上来说,比如早读上的背书、背单词,最多的是老师亲自对差生"一对一"的"抽背"。这种方式下差生是不会滥竽充数的,个个都是在"卖力"的用心读书或背书。长久坚持,日复一日,差生就变为好生了。

注:钟炜的联系方式 ①0813—6201674(办)  ②邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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