注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

钟炜的博客

教学教研天地

 
 
 

日志

 
 

昌乐二中高一各学科课堂教学模式选录三(课堂改革讲座八之13)  

2013-04-15 15:51:17|  分类: 18课堂改革讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

昌乐二中高一各学科课堂教学模式选录三(课堂改革讲座八之13)

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室主任)  时间:2013年4月11日

编者按:本人对“课堂改革讲座”分为八个系列:一课堂教学改革,二高效课堂构建,三理想课堂构筑;四是杜朗口中学课堂教学模式;五是衡水中学课堂教学模式;六是洋思中学课堂教学模式;七是安丘四中课堂教学模式;八是昌乐二中课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题,每个专题分为几个版块。

本文《昌乐二中高一各学科课堂教学模式选录三(课堂改革讲座系列八之专题13)》分为两个版块:一是昌乐二中高一生物“271”特色高效课堂模式;二是昌乐二中高一地理“271”特色高效课堂模式。致谢各位原作者和诸位读者。

 

版块一:昌乐二中高一生物“271”特色高效课堂模式

来源:中学教育管理博客  日期:2011年11月1日

版块1—1:新授课模式

一、课前准备

教师方面

(一)分析学生学情

高一学生来自全省各地,方言不尽相同,对我们的普通话要求比较高。再就是学生对学校的“271高效课堂”虽有了一定的了解,但对其中的某些环节还不十分熟练。这就要求我们在课前多下功夫,积极主动的协助班主任,搞好课前培训,做好学生的思想工作。

(二)导学案编制与使用

1.编制流程

(1)导学案编制小组精心研讨课标与教材,深入挖掘每一个知识点所承载的能力。学生应达到的能力包括以上六个方面:对知识的认知、分析、研究能力;知识构建能力;与现实生活联系的能力;合作探究能力;利用所学知识解决实际问题的能力和瞬时记忆能力等。

(2)精心设计导学案,不罗列知识点,精心选择题目,体现能力立意,体现分层教学,设计适合于A、B、C不同学生的题目。

(3)提交集备会上讨论、研究、修改,最后定稿。

(4)包科领导签字、印刷。

2.导学案内容

(1)学习目标:参照考试说明和新课程标准要求制定,让学生明确本节课学习要达到的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标,学习目标要贯穿课堂始终,自主学习、合作探究、展示点评、总结提升、巩固落实和当堂检测等环节都要扣紧学习目标一一展开。

(2)使用说明:指导学生如何搞好自主学习,并对导学案上各个环节的高效利用提出具体要求。

(3)知识结构:包含本节课涉及到的主干知识和核心概念,重点的地方留出位置让学生填空,通过填充知识结构,了解本节课的知识树,为学习完成后自己总结画出知识书做铺垫。

(4)问题导学:将学习目标中需要掌握的基础知识设计成三道小题,难易程度比较低,所有层次的学生都能很好的完成,确保C层学生对知识的理解和掌握。

(5)自主探究:根据学习目标来制定课堂上师生活动的探索点。把需要合作探究的问题设计在导学案上,学生在做导学案时先进行自主思考、回答,初步得出答案,然后再在课堂上通过合作探究解决。

(6)预习自测:针对本节知识点设计5-6个选择题和1个简答题(作为能力提升题目,C层学生可以在合作探究以后再完成),考查学生基础知识的掌握情况,提升学生的思维能力。

(7)知识总结:将本节的基础知识按照课本顺序整理出来,作为学生学习和复习的第一手资料。

(8)课本答案与提示:将课本上的思考题和课后题的答案提供给学生,引导学生更加关注课本,提高课本的利用率。

3.导学案的使用

(1)提前1—2天下发导案,指导学生利用自主学习时间,认真阅读课本,预习相关内容,并记忆基础知识,理解基本理论,完成课后的基础题和思考题。

(2)认真独立完成导学案,要求不看书,不讨论,除检测自己的预习效果外,更重要的是找准疑难点,发现问题,并做好标记。

(3)收齐全部导学案,不论教几个班都要全批全改,保证做到有做必收、有收必批、有批必评、有评必纠,主要从上交情况、完成情况、书写是否规范等方面对每个小组评价,并找出学案中普遍存在的问题,统计好错题,在每份学案上划好等级,准备好个别谈话的一手材料,每次选出10名优秀个人,2个优秀小组,用榜样的力量带动所有学生重视导学案的使用。

(三)集体备课与个人备课

1.集体备课:集思广益,把握方向

(1)充分利用手里的资料(课程标准、教材、教参),把握每一节课的教学内容,明确教材的知识点,挖掘出每个知识点所承载的能力。

(2)集中备课组所有成员的建议,讨论确定每一个导学案的内容,全组统一学习目标。备课组长带领全组成再次认真钻研新课标精神,结合学案批阅情况及对学生基础的调查结果,按三维目标的设计要求,反复推敲,制订出最合理、最具方向性的学习目标,然后依据学习目标,设计课堂的学生活动和教师活动,充分准备课堂上有可能会遇到的新生成的目标。

①提前一周研究课标,深挖教材、教参和各种版本的教材,系统画出知识树、能力树,对教材大胆整合,准备好集备材料和导学案、课件的初稿,导学案要提前发放给各位老师,以备集备时提出修改意见。

②周一、周四集备时作为主备人站在课程标准高度、熟练驾驭教材,进行全方位说课:讲明导学案的编制思路,培训哪个层次学生、如何培训,重难点问题如何突破,合作探究题目承载的能力、如何引导、点评、拓展、升华,当堂检测题如何使用等,给其他老师提供一个明确、完整的思路。作为参备人踊跃发言,至少提出一条修改建议。以备集备后进一步完善导学案,特别是学习目标、问题导学的设计及检测题要重点商讨。问题导学要真正起到“导学”的作用;检测题、探究题扣准重点分层设计,控制好难度和题量,深挖其承载的能力。

(3)研究每一个导学案的课堂使用方案,确定课前检测和展示的问题,分析知识拓展与能力提升点。

2.个人备课:对课堂学习活动过程进行精心设计。

教师要认真批阅学生的学案,了解学生对本部分知识的掌握情况,获得备课的第一手材料。备课时分三块:一块是课堂环节的设计,包括学习目标、课前检测、讨论的内容与要求、展示点评的要求及小组划分、非展示点评学生的任务、AA、BB、CC各层学生的要求、课堂检测、课堂评价,各环节的时间划分等。第二块是学习内容的设计,包括展示的问题和学生可能点评的内容、新生成的问题、教师对知识的总结提升。第三块是课件制作。

(1)课堂环节的设计。

①交叉立体学习目标的设计:每堂课都要对课堂“三量”(信息量、思维量、训练量)有总体的设计和落实措施,对班里每一层学生的学习目标进行立体设计,精心安排实现目标的过程控制及检查评价。课堂环节围绕学习目标进行,逐一达成。

②培训的设计:通过批阅学生的导学案,了解学生对本部分知识的课前预习掌握情况,进行学习小组长及学习小组自主培训方法和培训目标的设计。

③激情的设计:教师的激情点燃学生的激情。创设学习情景,以情感人,营造高效课堂的氛围,引导学生高效投入。

④角色扮演的设计:依据小组、小组长、小组成员各自的目标,设计ABC不同层次学生的学习活动,完成各自的学习任务,实现各自的学习目标。

⑤对课堂过程推进的设计:对讨论、展示、点评、总结等环节有紧凑高效的时间安排。

⑥生成目标的设计:对学生点评环节新生成的问题要有预测及答疑准备。

⑦有效评价的设计:对导学案的预习情况、课前检测、展示、点评、质疑等环节要有针对性评价和总结激励性评价设计,鼓励合作探究,与班级评价机制相衔接。

⑧总结反刍的设计:对课堂达成目标进行当堂检测,精心设计检测问题。可以设计题目,也可以设计问题。

(2)学习内容的设计。明确每节课的重点,难点,疑点。针对重点、难点、疑点,设计课前检测、讨论、展示内容,进行知识提升,增强课堂检测的针对性。

(3)精心设计实用的课件:节节有课件,课件精美实用。一般设计视频导入,然后把课堂环节的内容与要求、需要时间在大屏幕上逐一呈现,尤其是讨论的内容和展示的问题要根据学生的导学案错题、错误知识点,巧妙设计,知识总结更是本节课的匠心所在。图片、流程、艺术字、动画、声音等,不仅醒目提示而且精炼省时。在 “271”课堂上,只有设计好了有效的课件,才是高效的前提和保障。所以一定要在这一环节上花大功夫,费苦心,一人主制,反复打磨,使课件成为“271”高效课堂的亮点,成为必不可少的帮手!

(四)课前培训

“培训是最好的教育”,培训的水平就是一个班的学习水平,更是一个老师的教学水平,我们要加大培训力度,强化小组建设,强化学生自主学习、自主发展力的培养。

1.培训人员:学科学习班长、学习小组长、小组成员(集体或A、B、C分层)、青年教师等。

2.培训方式:

(1)用小纸条的方式分发组各小组,小组长根据老师的安排分配学习任务;

(2)创新培训方式,以培训学习班长、学习小组长为主,兼顾全员培训,将小组成员纳入培训团队,课前必培训,课上即时培训;

(3)分层培训:对A、B、C三层根据分层目标培训,尤其是C层可直接培训课上重点内容,鼓励他们大胆展示、质疑,提升自信心

(4)学生自主培训:

①培训学科班长,由学科班长再培训组长,由各科研小组长再对成员培训,每个小组培养、锻炼并评选出一名“优秀指导员”。

②任教班级的各学科班长交流方法,进行自主培训,争取让每个学科班长都成为老师培训的得力助手。

(5)将任课老师培训与各班主任培训和班级建设有机结合。

(6)定期举行“学科碰头会”,落实课前碰头制度。

3.培训目标:培训常态化、高效化,打造团队合力。

(1)全员培训,课前必培训,课上抓住时机即时培训;

(2)学科班长每周培训两次,高效科研小组每周一次;

(3)每次培训目标明确,短时高效,反复操练,确保到位。

4.培训内容:

(1)老师做好与学科班长和各科研小组长的沟通,及时反馈了解学生包括:学案的独立完成情况、预习基础知识掌握情况、重点难点的突破情况,强化作业指导,还要倾听他们的意见和想法,相互交流,及时纠正,实做到心中有数。真正发挥学习小组的战斗堡垒作用。

(2)培训科研组长。让他们了解整堂课的设计、目标要求,如何组织讨论,讨论哪些重要问题,推选哪位同学展示和点评,培养学生的学习能力、合作能力。尤其培训小组长对课堂各环节做好内容调控和进程调控,严格避免低效讨论或无效讨论。

(3)分层培训。

A层:要不厌其烦的培训其点评能力。

①一些较难的问题可把老师的思想交给他,让他们根据提纲搜集材料、整合语言。

②培训点评同学的教态,大方自然、言简意赅、适当增添肢体语言、学会与台下同学的积极互动,这不仅是锻炼自己,更是以“老师”的姿态帮助B、C层梳理、延伸基础知识。有强烈的责任感与自豪感。

③培训点评学生在遇到台下质疑问题时如何处理。首先要仔细聆听,不要马上回应,经过十秒左右的反应思考再回答,并注意灵活应答。

B层:重点培训质疑能力,并适当培训B层的点评能力。

①可把课堂将要学习的重点内容框直接告诉他,并引导性的提出重难点问题,激发其深入研究的兴趣。

②培训B层认真倾听A层点评,并主动提出自己不懂的问题或要求A层对重点问题重复。

C层:培养主动参与课堂,扎实基础。

①可把每节生物课前检测的题目直接交给C层,让他们提前熟记,课上主动抢答加分,激发C层主动参与课堂。

②C层也要注意课后培训,课堂中仍不能理解的重点问题、典型例题,进一步讲解。

③培训C层做好课堂笔记,课后及时巩固记忆等问题。

另外还要培训B、C层如何进行充分预习,并注意在导学案【问题反馈】标记自己预习不会的问题,为课堂高效合作探究做好准备。

(4)当堂培训点评、质疑能力,对点评出现的问题如:声音不洪亮,语言不简洁、教态不自然,点评拓展不深入等问题做即时指导,下一个点评同学立即改善。

【实例】某A同学在点评“体液免疫的过程图解”时紧张地用自己的语言阐述了其过程,重点不突出。在当堂培训时应提醒学生:一是注意语言调理性;例如先描述免疫过程,再总结有几种免疫细胞,哪些能识别抗原,最后总结病原体最终消灭的方式。二是语言既精炼又重点突出,还可与学生进行互动,比较“两种特异性免疫处理抗原方式不同”等;三是教态要自然大方,语言清晰、口齿伶俐。

(5)学生自主培训主要讨论交流各小组在课堂环节高效利用方面的经验,每次总结本小组的不足,一定制定出2-3条下一步改善的措施。

学生方面

1.制定学习目标。

每一个学生都要制订自己本节课的学习目标,这个目标要服从于老师制订的大目标,主要有知识方面、能力方面,课堂参与度(态度方面)及学习效果方面等。

2.课前预习。

学生利用自主学习时间,认真阅读课本,预习相关内容,并记忆基础知识,理解基本理论,完成课后的基础题和思考题。注意各个学习小组必须统一行动,以便小组长的调控与组织。

3.导学案的使用。

(1)提前1—2天下发导案(导学案是经我们全体生物教师反复研究,根据高一学生实际及”271高效课堂”的要求,精心选题,精心编制,并经包科领导审核批准的)。

(2)在充分预习的基础上学生以学习小组为单位,在小组长的安排、指导下完成导学案,做学案时要求不看书,不讨论,除检测自己的预习效果外,更重要的是找准疑难点,发现问题,并做好标记。

4.课前反馈。

以小组为单位记录在预习过程中遇到的不明白的知识点及学案中的疑难点,并及时反馈给老师。

5.课前准备与培训。

各学习小组长根据老师的培训要求培训好组员,安排好讨论、点评任务,做好分工,以提高课堂效率。

二、课堂

1.课堂激情的调动:

(1)充分利用课前2分钟时间,放映“人与自然”专题节目的视频,激发学生学习热情。

(2)为保障课堂气氛高涨,高效解决疑难问题,让100%的学生投入到时学习中,教师时刻注意调动学生的激情,及时发现疲劳、倦怠等现象,并予以纠正。

(3)可在大屏幕上打出一行激励性的名言,鼓动学生主动投入学习中,如“比一比,看一看,谁的精力流失少”等。

(4)老师的声音要宏亮,用老师的激情去带动学生的激情。

2.板书学习目标:

提前2分钟板书学习目标,字迹要工整,用正楷字,不写连笔,按知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的要求按顺序书写。

3.组织上课:

老师学生的上课、起立、坐下及相互问好的声音一定要大、要有力量,特别是老师的声音要有激情,以点燃学生的学习热情。

4.课堂导入:(1分钟左右)

我们一般采用音像导入法,从“教考资源网”或其他网站上下载与本节内容有关的图片、视频及其他资料,以提高学生的学习兴趣,激发学习的原动力。

5.课前检测:(1-2分钟)

用大屏幕或口头提出问题的形式进行,主要包括上一节学习目标的知识、方法及本节课所预习的基础内容,不点名、不暗示,各小组在小组长的安排下积极踊跃回答,同时教师及时了解掌握学习回答的基本情况,做到心中有数,便于调控课堂。       

6.学案评价:(1分钟)

根据批阅的学案情况,从学生的收交、书写、质量等多个方面进行小组评价,并表扬表现最突出的同学及小组,让他们起到榜样的作用,同时指出1-2个问题。

7.目标解读:(1分钟)

用1-2分钟阐明本节课的学习目标,解释要具体、到位、简明扼要,让每个学生明确本节课的学习任务,心中有目标,学习有方向。

8.错题自纠:(5分钟)

上课前把答案发给学生,让学生进行错题自纠。要求:安静沉稳,一丝不苟。目的就是把因疏忽做错的题目改正,把不会的题目做好标记,以备下一步的讨论。自主发现问题,通过查书、讨论、咨询、思考等各种方式纠正自己学案上的错误,分析自己错题的原因并加强记忆,一般不准讨论。仍然有问题的做好标记,做到听讲时更有针对性。

9.合作探究:( 8分钟)

(1)首先,在屏幕上列出讨论要求,前3-5分钟保证一对一。一对一解决不了的问题可以提交到组内讨论,小组长掌握好讨论内容及进度。讨论要热烈,积极发言,做到人人有事干,目标明确,针对性强,每个人都得到最大的满足,每个学习目标都能顺利达成。

(2)其次,在屏幕上列出本节课的讨论要点,包括学案普遍存在的问题,教师集体备课时研究的问题,甚至是学生课下提出的问题等。然后教师说明要求、时间,统一发出“开始”指令,学生迅速起立,将凳子轻轻放到桌底,立即展开讨论。

(3)学生在所在的层次上解决部分问题后,然后一个A拓展,另一个A教B;一个B 教C,另一个B准备展示,一个A准备点评,这样通过兵教兵,又可以解决一部分问题,还有疑问的问题,以小组为单位反馈给老师,老师总结后再点拨讲解。通过讨论,可以使A的目标达成率大概120%左右,B的目标达成率100%左右,C的目标达成率80%左右。把自纠后仍不能解决的问题进行小组内讨论。在讨论时,先是分层次讨论。然后再跨档次讨论。

10.展示与点评(15分钟)

(1)本环节要求教师在课前加强集体研究。教师在上课之前先讨论本节课的课程标准及考纲要求,制定好展示的内容,要求每一部分展示的内容必须有价值,有足够的思维含量,能真正反应学生普遍存在的问题,做到有的放矢。通过展示,指导全体同学领悟解题思路,解决疑难问题,重在强化遗漏点,易错点,要让每个学生的头脑在课堂上高速运转,提高课堂容量。

(2)展示形式可以是书面展示与口头展示相结合。展示内容可以是学生讨论后反馈上来的问题,也可以是教师设计的有必要展示的问题,不要面面俱到,不要把所有问题都展示,主次不分。可以两个组展示同一个问题,可重点展示3—5个问题。展示的结果不一定都是正确的,甚至展示的是学案上的错误做法,通过点评搞深搞透。

(3)展示和点评时不提前分工,让学生在课堂上自由展示,自由点评,做学习的主人,完全开放课堂。备课和培训时不提前安排展示和点评的人员,课堂上在小组长的调控下,由学生自主上台展示、点评,并且可以一组多人,或一人多题,以增多课堂活动量。

(4)搞好分层展示,细化展示的每个环节。在展示时,80%的内容由C层学生展示, B层学生点评,20%的内容由B层学生展示,B层学生点评,这样可以充分发展C层学生。展示时充分利用前后黑板。以书面展示为主,口头展示为辅。书面展示时要特别注意体现书写的规范和解题步骤的规范,给学生提供一个规范的模板。同时充分调动每位同学的积极性,使全体同学在展示环节上都处于紧张的学习状态,使人人有事可做,提高效率。点评要切中要害,并提出相应的建议和要求。点评的同学要做好充分的准备,点评时既要点到优点,又要找出存在的不足,并说明改正的意见和建议。

(5)调控点评环节:开始要培训小组长或几个学生带动,积极性强。点评时,问题少的题目可由本组成员阐述点评,较难的题目可由其它小组点评,最好出现思想的对抗,通过点评、拓展,深化知识。总之,点评要服从于展示,点评要有针对性,教师要及时调控,不要有太多无谓的争论,在这一环节上浪费时间,造成课堂前松后紧。

11.质疑互动:(5分钟)

要培养学生的自主学习能力、探究能力,就要从鼓励学生发问质疑开始。学生有问题,才会主动地去探究知识,这是学习的动力,也是求知的源泉。教师可以创设问题情境,引导学生自己发现问题、提出问题。学生提出的任何问题,即使是错误的或不得要领的,都是他们独立思考的结果,甚至是创新思维的萌芽。教师要鼓励学生发问质疑,使学生始终有一种比较强的问题意识。

(1)过程设计:A层根据点评的具体情况进行适当的纠正补充,挖掘背后题目的能力立意,帮助B、C层学生进一步掌握好对应的知识点和题目。B层针对点评情况或拓展的问题进行质疑,要有深度。C层在认真听取点评的基础上,在思考之后将尚未解决的问题大胆提出质疑,其他同学补充讲解时认真听取并记好笔记。

(2)培训目标:
全员培训,重点培训C层,根据作业批阅情况找各层学生分析导学案,找出题目背后的知识点及能力立意,引导学生深入思考,找准质疑点,使课堂上的质疑有价值,有深度,提高课堂效率,不浪费一分一秒。

(3)教师参与:教师既要象学生一样平等地参与进去,以引导为主,又要对学生的“问”与“答”及时给予评价,不要吝啬表扬和鼓励,即使对荒诞的提问和错误的应答也不能训斥和指责,要鼓励标新立异、异想天开,要鼓励学生多维思维、一问多答。对答案中的错误或不全的,要鼓励学生敢于指正或补充,真正形成一种平等、民主、活跃的问题意识氛围。另外,还可以在每堂课最后留几分钟让学生自由提问,如果学生长期受这样的训练,问题意识就会逐步形成,从而不断地推动学生去思考、去质疑,去创新。

(4)鼓励性评价》对于能够大胆质疑出有价值有深度问题的学生要即时表扬鼓励,增加质疑学生的信心,并且适当加分(具体加分情况参见评价方案)。在实施鼓励性评价过程中应注意的几个问题:1.关注差异,对不同的学生实施不同的鼓励性评价。对B层要以表扬质疑有深度为主,对C层要加大表扬力度,以鼓励勇气为主,增强C层学生的参与度。2.鼓励要切合实际,避免过分夸张,如果不切实际过分鼓励,反而会让学生产生虚假、腻烦心理。

(5)疑难点拨:老师针对学生共同存在的问题,高屋建瓴的进行点拨,要点中要害,入木三分。让学生听后,能有种醍醐灌顶的感觉。

12.总结拓展,巩固提升:(2分钟)

在掌握好基础知识的前提下,对重难点知识进行系统总结,要求要高于课本和学案,能与高考题联系的尽量联系,扩大学生的视野,增强学生综合解决问题的能力。

(1)老师要处理好预设与生成的关系。对学生展示或点评过程中出现的不足、困惑,老师不要包办代替,要注重捕捉学生创造性的思维,引导他们碰撞思想火花,不要急于将学生的思维拉到自己预设的思路上来,而要自然地设置针对性的问题,让同学们进一步思考回答,在此基础上老师再进行必要的拓展升华。拓展的问题可以是知识的总结,可以是题目的变形,也可以是方法、规律的总结。

(2)引导学生结合学习目标对所学的知识内容进行自主梳理、整合,以图示、表格、线索等形式进行知识构建,把握知识要点及其内在联系,形成知识系统,并得出结论性认识构建清晰的课堂知识网络,画出知识树。教师要选取学生知识构建中的典型代表作,及时展示,引导学生形成规范。

(3)组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现的进行总结性评价,评选出课堂表现最佳个人和最佳学习小组。评价要中肯而有价值,该表扬表扬,该指出不足就指出不足。

(4)整理典型题目整理典型题目是高效学习的重要环节,帮助同学们理清思路,记录我们创新的火花。

1)整理典型题目的关键是对题型题路的总结以及对题目、方法的感悟。

2)用好双色笔,记录过程、规律、方法以及自己的心得。

3)整理典型题目要经常翻阅、复习与回顾,举一反三,熟能生巧。

4)典型题目积累后要在小组及班内传阅,互相学习,取长补短。

13.当堂检测:(5分钟)

最后留出5分钟的时间,让学生对本节内容进行梳理巩固后,对照学习目标自我检查,用多种形式进行当堂检测,如一对一提问,上黑板书写重要的知识、总结解题的基本方法等。

14.课堂评价:学科班长根据每个小组和个人的课堂参与度和表现情况,进行公平、公正地评价。(具体评价方案及赋分方式见附1)

15.课后延伸与反思。

(1)发动学科班长及各组长帮助各成员理清每堂课所学内容的重点、难点及易混点;帮助各组员建立清晰知识框架。

(2)每堂课后及时给课上展示、点评组找不足,并提出明确的下步改进措施:如展示一定脱稿,书写规范,画图清晰,用简洁明确的语言给相应知识做出小结等;点评时要大方,声音洪亮,用红色笔做好知识拓展。

(3)课后培训:

A层培训:教会这部分同学如何在课上各环节中有效利用时间完成拓展任务,如《非常学案》。首先课前一定要将用到的材料备齐,并将非常学案翻到相应章节位置,给自己简单定一个目标,例如在“”自纠环节完成3个选择题,在“展示环节”完成一个大题”。

B层培训:要求这部分学生一定要积极讨论积极展示,每节课都争取提出一个有价值的问题;课后一定要清好底子,整理好典型题本。

C层培训:针对这部分学生一定重视基础知识,以教材及导学案前面的基础知识为出发点,力争在AB层同学的帮助下掌握好所学知识的85%。

(4)反思:包括老师的反思和学生的反思。老师的反思包括课后碰头、交流心得、在教案上教后反思、及时写出教学感悟等;学生的反思包括对这节课知识的落实、能力的形成、学习方法的总结等。

版块1--2:讲评课模式

一.课前准备

㈠教师方面

1.命题。根据分工每次检测均由两人以上选题、命题,拟定初稿。要求认真钻研教材和新课标。然后提交组内每个老师在集备前做完,提出整改意见。

2.集体备课定稿、胶印。集体备课时,全组老师共同讨论,根据新课标的要求,精心选取题目,题目要以考查学生的能力为主,要新颖,不偏、不怪,题量适中,难度比例为5:3:2,注意分层命题,让优秀生、待优生各有所取,各有所获。既考查出学生对基础知识的掌握情况,又要反映学生运用知识解决实际问题的能力。最后定稿,由包科领导审核通过后签字,胶印待用。

3.检测。全年级统一安排时间进行检测,老师要板书检测要求,讲清注意事项。然后学生认真答题,规范书写,不抄袭,不讨论,独立完成。

4.批阅。学生答完后,将试卷全部收齐,然后老师认真批阅,必需在24小时内全部完成。要求标出对错,不打分数,划出等级。

5.统计。统计好每个小组的检测成绩,评出优胜小组及优胜个人,为课前培训和个别谈话准备一手材料。并根据学生答题情况,认真统计存在的问题,做好讲评准备。

6.备课。

(1)集体备课。集体备课时要充分利用好手里的资料(导学教程、课程标准、考试大纲),明确考试的方向和答题的规范性。备课组长带领全组成再次认真钻研新课标精神,结合批阅情况及对学生基础的调查结果,按三维目标的设计要求,反复推敲,制订出最合理、最具方向性的学习目标,然后依据学习目标,设计课堂的学生活动和教师活动。特别注意,大目标下教师的心中要有小目标,一是A、B、C三层学生的目标要有所不同,A层学生的目标要高出正常目标的20%,B层学生的目标要达到100%,C层学生要达到正常目标的80%;二是充分准备课堂上有可能会遇到的新生成的目标。

(2)个人备课。个人备课首先了解自己学生的答题情况,了解学生对本部分知识的掌握情况,获得备课的第一手材料。备课时分两块:一块是课堂环节的设计,包括学习目标、本节课讨论的内容与要求、展示的问题和展示点评的小组划分、知识总结提升、课堂检测、课堂评价,各环节的时间划分等。另一块是学习内容的设计,主要是本节课的知识总结与提升。明确复习重点,难点,疑点。重点有强调,难点有突破,疑点有分析,鉴别,对比。对课堂的“三量”设计要合理、适中,对讨论、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。

7.精心设计课件。把课堂环节的内容与要求、需要时间在大屏幕上逐一呈现,尤其是讨论的内容和展示的问题要根据学生的学案错题、错误知识点,巧妙设计。知识总结更是本节课的匠心所在,在 “271”课堂上,只有设计好了有效的课件,才是高效的前提和保障。所以一定要在这一环节上花大功夫,费苦心。

8.培训。根据备课情况,对学科班长、学习小组长及生物高效学习科研小组的成员进行培训,主要培训内容是:学科班长要明确本节课老师的设计意图,并能指导各学习小组长培训好每位组员,使课堂能够高效、有序地运转;各学习小组长按老师的意图分配展示、点评任务,明确课堂活动的程序、目的、要求及分工,调控好讨论进程、讨论内容等,安排其他人展示时应干什么,并准备好评价用的表格。

㈡学生方面

1.认真准备。检测前学生要认真搞好复习,保证课本要熟读一遍,对学案上的知识点进行系统的整理和巩固,复习好典型积累本,全力以赴,准备检测,保证发挥出自己的最佳水平。

2.独立完成。教师下发检测题后,学生要根据黑板上的要求,写好班级、姓名、小组等个人信息后,先浏览试题,做到心中有数,然后认真思考,认真审题,规范书写和步骤,独立完成,下课后以小组为单位上交。

二.课堂教学

㈠教师方面

1.板书学习目标。

教师提前2分板书学习目标,注意一定要按照知识与技能(用熟记、掌握、学会、熟练运用知识解决什么问题等词句)、过程与方法(用什么方法来完成知识的学习、过程的理解等)、情感态度与价值观(精神饱满、激情四射、积极主动等方面)等三维目标的要求按顺序书写,要注意体现本次讲评的目的与价值。要求字迹工整,用正楷字,不写连笔字,语句通顺、简练。

2.解读目标(1-2分钟)

教师用1-2分钟时间阐明本次讲评的目标,解释要具体、到位、简明扼要,让每个学生明确本节课的任务,心中有目标,学习有方向。

3.进行检测评价(1-2分钟)

根据检测的批阅情况,从学生的收交、书写、答题质量等多个方面进行小组评价,并表扬表现最突出的学习小组与个人,争取起到榜样的作用。同时还要指出本次监测学生普遍存在的1-2个问题。

4.提出自纠要求(1分钟)

自纠的主要目的是发现问题,解决一些个人原因出现的错误,整理需要讨论的疑点难点等,这些老师都要做好具体指导,以提高课堂效率。

5.提出讨论要求(1分钟)

老师对讨论提出具体明确的要求,用大屏幕进行展示,一般是先让学生迅速浏览试题,明确讨论要点,全身心地投入、积极、热烈,全体起立,全员参与,及时反馈问题,小组长控制好节奏等。

6.提出展示要求(1分钟)

老师对展示提出具体要求,也用大屏幕展示,一般要求是各小组同时进行,迅速到前、后黑板展示或口头展示,要求脱稿,板书工整,抓住要点,无展示任务的同学马上进行当堂巩固,不可无所事事。

7.疑难点拨(5分钟)

老师针对学生共同存在的问题,高屋建瓴的进行点拨,要点中要害,入木三分。让学生听后,能有种醍醐灌顶的感觉。

㈡学生方面

1.错题自纠(5分钟)

上课前把答案发给学生,让学生进行错题自纠。要求:安静沉稳,一丝不苟。目的就是把因疏忽做错的题目改正,把不会的题目做好标记,以备下一步的讨论。自主发现问题,通过查书、讨论、咨询、思考等各种方式纠正自己学案上的错误,分析自己错题的原因并加强记忆,一般不准讨论。仍然有问题的做好标记,做到听讲时更有针对性。

2.分组讨论交流(5-8分钟)

把自纠后仍不能解决的问题进行小组内讨论。在讨论时,先是分层次讨论。然后再跨档次讨论。前3-5分钟保证一对一讨论,一对一解决不了的问题可以提交到组内讨论,小组长掌握好讨论内容及进度。讨论要热烈,积极发言,做到人人有事干,目标明确,针对性强,每个人都得到最大的满足,每个学习目标都能顺利达成。

3.展示与点评(8—10分钟)

(1)展示形式可以是书面展示与口头展示相结合。展示内容可以是学生讨论后反馈上来的问题,也可以是教师设计的有必要展示的问题,不要面面俱到,不要把所有问题都展示,主次不分。可以两个组展示同一个问题,可重点展示3—5个问题。展示的结果不一定都是正确的,甚至展示的是试题上的错误做法,通过点评搞深搞透。

(2)搞好分层展示,细化展示的每个环节。注意要充分调动每位同学的积极性,使全体同学在展示环节上都处于紧张的学习状态,使人人有事可做,提高效率。点评要切中要害,并提出相应的建议和要求。点评的同学要做好充分的准备,点评时既要点到优点,又要找出存在的不足,并说明改正的意见和建议。

(3)调控点评环节。开始要培训小组长或几个学生带动,积极性强。点评时,问题少的题目可由本组成员阐述点评,较难的题目可由其它小组点评,最好出现思想的对抗,通过点评、拓展,深化知识。总之,点评要服从于展示,点评要有针对性,教师要及时调控,不要有太多无谓的争论,在这一环节上浪费时间,造成课堂前松后紧。

4.变式训练与巩固练习(3-5分钟)

对于经过讨论和展示点评环节已经解决的疑难问题,要立刻给出相应的变式训练,突出小组合作讨论探究和展示点评的效果,巩固本节疑难问题。本环节老师可做适当点拨。

5.总结提升(2—3分钟)

在掌握好基础知识的前提下,对重难点知识进行系统总结,要求要高于课本和学案,能与高考题联系的尽量联系,扩大学生的视野,增强学生综合解决问题的能力。

6.巩固落实、当堂检测(5分钟)

每堂课的最后都要留出5分钟的时间,让学生对本节内容进行梳理巩固,对照目标自我检查,用多种形式进行当堂检测,如一对一提问,上黑板书写重要的知识、总结解题的基本方法等。

7.当堂评价(1分钟)

学科班长首先对本节课的内容进行总结,强调重点的知识和题目,然后在对全班的学习小组进行公平、公正的评价,划出等级,以提高学生学习的主动性、积极性。

附一:课堂晋级评价方案

1.课堂评价(任课老师、学科班长、值日班长)

(1)展示满分5分,由点评同学根据展示的任务加分。

(2)点评满分5分,值日班长参考值周小组意见根据精彩程度加分。

(3)主动补充、质疑、抢答一次C层加3分,B层2分,A层1分

2.学案评价(任课老师、学科班长)

(1)学案不按时上交的每人次扣5分。

(2)根据个人实际和完成情况对质量低的酌情扣1-3分。

3.测试评价(任课老师、学科班长)

(1)各科单元过关考试,按照各组得AB两等级的数量分别加18、16、14…2分。

(2)大型考试单独评价。

4.晋级规则

(1)晋级制度:每周小组评价按照名次获得经验值,第一名9点经验值,第二名8点,以此类推,第九名获得1点经验值。根据获得的经验值每周进行军衔晋级,我们设置了15级军衔(见左图),每级军衔的晋升需要5点经验值,开始时每小组均为列兵,一周后的第一名可以获得9点经验值,晋级为上等兵,并且剩余四点经验,军衔用肩章标记,剩余经验值用绶带标记,用于后续累加,以此类推。

(2)授勋制度:对班级作出特别贡献的个人或者小组,授予精心设计的“贡献勋章”。晋级到最高军衔(上将)的小组授予“荣誉勋章”。

(3)每周六班会进行授衔授勋仪式,由值周班长授衔授勋,小组长亲自更换标志。

(4)奖励:最先实现获得大晋级(士官至尉、尉官至校管等)的小组可以从物质奖励、影片选择权、周末活动选择权、周末外出就餐权等奖项中自行选择。

5.附晋级等级处图例:

 

版块二:昌乐二中高一地理“271”特色高效课堂模式

来源:中学教育管理博客   日期:2011年11月1日

版块2—1:特色课堂目标

1.导学案编制及使用目标:能力立意明确,自学引领高效,不出现一份废导学案。

(1)导学案编制必须符合课标、考纲及高考要求。

(2)有具体知识点和题目学习训练的要求,把知识背后承载的能力一一列出来。

(3)分层设计、分层达标,题目设计由浅入深,与生活实际相联系。学科班长提出参考修改意见。

(4)编制严格走程序,必须在包科领导审查后方能印刷。

2.备课目标:把握核心能力,优化设计过程,精心选择探究问题。

(1)强化备课是对学生高效学习过程的设计,把备课重点放到学生学习过程的设计和组织上。

(2)把生活引入课堂,创新灵活多样的课堂形式,使课堂保持新颖、有趣、好玩。

(3)创新晋级评价方式,让竞争把每个学生成长细胞全天候、全方位激活。

3.培训目标:落实“培训师最好的管理”,做到天天培训、周周培训,不培训不上课。

4.基础知识梳理目标:通过抽查、互查、及时发现每节课主干知识存在的问题与不足,老师做适时的点拨,初步形成知识树。

5.合作探究目标:

(1)教师多媒体出示所要展示的重难点、疑点、易错点。

(2)坚持小组讨论“先一对一分层讨论”再组内集体讨论“A教B,B教C,A拓展”原则。

(3)围绕疑点问题进行交流、讨论;注意讨论的有效性和高效率。

(4)组长控制好时间,组内学科代表做好纪录,并反馈未解决的问题 ,教师随时做好记录。

(5)注意总结本组好的解题方法和规律,以备做好展示点评。

6.高效展示目标:各组自由选择展示任务,认真规范,力求完美。

目标:①脱稿、规范。②注重小结。

7、点评目标:

点评人:①注意仪态;② 言简意赅;③ 注重拓展。

其他同学:①认真思考;②做好笔记;③注意倾听;④补充质疑。

8、补充质疑目标:A层准备补充拓展;B层积极思考,记好笔记;C层记好笔记,有疑问大胆质疑。

9、点拨提升目标:言简意赅,一语中的,提纲挈领。

10、当堂落实目标:落实本节课重难点、画出知识树;当堂检测100﹪过关。

11、课后反思目标:学生针对本节课得失,写好成长随笔或整理典型题目,搞好总结,做好自习及明日提醒。

12、评价目标:让每个学生、每个小组均找到自己的兴奋点,如男生可选择军衔晋级、女生可选择小宝宝到博士的晋级体制。

版块2—2:概述

探索回归教育本质的教育:进一步明确好课堂的标准,教师课堂上最佳状态是热情洋溢、激情四射,教师课堂最佳面部表情是亲切和微笑;教室里最佳学习氛围是温暖和温馨,学生最佳学习状态是自主和自信,学生学习的最佳方式是竞争和合作。要让听的课堂变成说的课堂,让静的课堂变成动的课堂,让教的课堂变成学的课堂,让课堂成为学习的超市、生命的狂欢。

一、特色课堂创新点

1.导学案编制:①能力立意点引领导学案编制;②各班地理科研小组长参与编制。

2.目标引领:落实目标管理年精神,制定出特色课堂各环节切实可行的目标,严格落实。

3.走近地理:每节课前五分钟,小组成员结合本节课内容,讲身边的地理故事。

4.精彩点评:展示点评任务不安排,由学生自由选择,B、C层同学优先,充分调动学生的积极性。

5.评价方式:不拘泥形式,评价方式多样化,如军衔晋级、小宝宝晋级等,各小组及个人可根据自己的兴趣爱好自由选择。

二、建设高效学习团队

1、定期培训。

学生培训:培训常态化,A、B、C层本学期各培训3次;学习科研团队一周一培训;进一步加强学生的自主学习能力、点评和质疑能力进行培养,培养A层良好的点评教态、语言表达能力,及地理学术语的运用。正课节节有培训,每班培养至少10名点评之星,学科班长成为老师的助教。

2、高效科研学习小组建设。

高效科研学习小组由每个学习小组的地理学科组长组成,地理学科组长学习地理的积极性较高,能够认真负责,督促同学学习,反馈同学信息,传达老师要求和计划。教师可利用每周周末时间或其它时间进行集体研究,教师作为其中一员,要准时参加,融入学生科研团队。要把学科高效科研小组建设成为师生共赢、教学相长的战斗小团队。

3、小组评价。

把小组作为整体进行捆绑式评价,每一个小组成员都代表整个小组形象。每节课下课前学科班长进行小组整体评价,教师要将练习、单元自主过关等记入学生评价。定期对小组和个人进行总结评价,分别由教师、学科班长、学科小组长进行表扬提醒、个别谈话和督促。好的小组要进行大张旗鼓的表扬,要介绍经验进行交流。用小组评价来调动学生积极参与课堂,提高课堂的针对性和学习效果。

三、分层落实,分层达标

1、分层设置学习目标。

学习目标在设计上应该体现层次性。根据不同层次学生的认知水平,确定各层次学生的不同要求,使不同层次的学生在学习中做到目标明确。学习目标要贯穿于整个学习过程,最后要达成不同的学习目标。

2、分层落实。

学习过程中,C层完成基础知识理解和落实,能够解决基础题目,B层完成全部知识和部分中高难度题目。A层需要进一步加深理解、拓展思路。

3、分层达标。

不同层次学生根据实际情况,确定要达到的学习目标。在预习知识的检查、讨论问题的设计、训练学案题目、自主测试等内容的设计上要符合不同层次的同学对学习内容和难度的要求。让C层同学掌握基础,B层同学掌握基本的内容,A层同学能拔高,最终要使C层同学掌握80%的内容,B层同学掌握100%的知识和能力,A层同学掌握120%的内容。每位同学都体现成功和进步的快乐,在快乐中不断进步。

四、能力立意

方向:1.对知识的认知、分析、研究能力,通过老师指导高效自学,学生自查,形成对于课堂三维目标的初步认识。

2.知识构建能力:在每节课后通过总结反思,以知识树的形式体现。

3.与现实生活相联系的能力:利用走近地理栏目,引导学生讲身边的地理故事。

4.合作探究能力:通过小组成员先一对一讨论、然后发挥群体智慧,争论辨析,从中掌握探究方法,提升合作能力。

5.解决实际问题的能力:做到利用所学知识,迁移应用,解决实际生活中的典型案例,能够学以致用。

6.瞬时记忆的能力:充分利用限时训练,限时巩固记忆,教师及时抽查督促,确保单位时间效益最大化。

版块2—3:课堂模式

一、【课堂流程设计】

271”高效课堂新授课课堂流程图

二、【集体研究】

1、教师认真完成导学案题目并进行讨论交流,确定讨论方向,设计符合本班学生实际的课堂学习进程;

2、根据练习或出错情况,设计跟踪训练题目。部分课型可以由学生设计部分题目,可以是新题目,也可以是错题重做;可以用小黑板或投影、课件等形式。

三、【课前预习自学】(时间:15分钟)

1.提前下发预习学案,学案应有具体的使用说明和预习要求.

2.主要任务是根据预习提纲,预习课本、充分利用导学案基础知识,填写(默写)预习学案。

3.各小组常务组长和学科组长组织,进行学案检查和知识抽查,确保预习时间和预习效果。

4.预习过程中,对疑难问题进行红笔标注,准备课堂合作探究。

5.课堂将对预习内容进行训练应用、同学互查等多种形式的检查。

6.学科班长将本节课导学案存在问题进行反馈,上交老师。

四、【课前培训】

1.学科班长组织各小组学科组长积极参加任课教师课前培训。

2.小组长对小组成员进行课前培训

3.小组长组织小组成员做好课前准备。

五、【课堂设计】

(一)新授课模式

新授课总体原则:

(1)整堂课围绕学习目标进行。

(2)高度重视学生活动,精心设计如何调动学生主动思维,引导学生高效学习,变讲堂为学堂。

(3)精心设计过渡环节,环环相扣,加大信息量、思维量和训练量。

(4)问题情景设计要结合现实和学生实际,能启迪学生思维。坚决杜绝假问题(低效、无效的问题)。搞好小组合作,充分调动每个学生的积极性。

(5)合理分配时间。课堂上老师讲课不超过10分钟,课堂上学生自学、讨论、展示、练习的时间不少于30分钟,课堂最后5分钟,要让学生对当堂课所学的内容进行巩固、落实、深化、提高。

课堂流程包括:组织课堂、复习检查-巩固、导入并展示学习目标、分组合作,讨论释疑、展示点评,补充质疑、总结升华、总结反刍,当堂检测、小组评价。

特色创新:走近地理:每节课前五分钟,小组成员结合本节课内容,讲身边的地理故事。

如:展示近期某一天气预报视频。

学生(饰演天气预报员):天气是时刻变化的,而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切,因此,全国各地的广播电台和电视台,每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里,除城市天气预报外,还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响,未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响,我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等,像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。

1、组织课堂:(1分钟)

声音要洪亮,目光关注每一个学生。用教师饱满的热情、积极的状态感染每一个学生,提高学生的学习积极性,保障课堂的高效运行。

2、导入并阐释学习目标:(约1~2分钟)

(1)可以通过复习旧知识提出新问题自然导入,或联系实际导入,或设计新问题情境导入。

(2)精心设计的学习目标包括三部分:知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。

要求:

(1)目标明确具体,落实性强,可检查,能达成,如:“扎实掌握?????,灵活运用?????能写出?????能准确地画出?????: ”

(2)学习目标要体现在导学案、黑板上,并贯穿于学生学习的自学、训练、讨论、展示、总结和当堂检测的全过程,在课堂总结阶段要回扣学习目标。

如以必修二1.3节为例:

1.熟练掌握环境承载力、环境人口容量和人口合理容量的概念,形成区分环境承载力与人口合理容量的能力。

2.小组成员积极讨论、踊跃展示、大胆质疑,探究和总结影响人口合理容量的因素。

3.激情投入,体验成功,树立正确的人口观。

3、自主学习成果展示:(约3分钟)

(1)精心设计问题。可以提问本节课的重点、难点、模糊点、易错点,或与本节知识有衔接的问题,达到反复强化、温故知新的目的。也可针对学案体现的问题解难释疑,充分发挥表扬激励机制。

(2)面向全体,检查形式多样,或书写,或小组内互查、小组间互查的方式,对结果作积极性的评价,肯定学生的思维,指出努力方向。注意用好小组评价,调动学生学习积极性。

(3)也可让学科班长或某个学生总结上一节或几节课所学的知识,要达到:①突出重难点,有价值的问题及知识联系②用激情的语言调动所有学生积极思维。

4、合作探究,讨论释疑:(7分钟)

这是学生相互学习共同促进的重要环节,让每个学生都提出不同的观点,交流思想、碰撞智慧。要求:要特别关注学生的参与激情,老师要参与到小组中,调动整个课堂气氛。学生在充分预习,完成预习学案的基础上进行小组内部分层次交流,老师注意观察,小组内适当予以点拨。教师结合批阅统计学案的情况,对小组讨论提出指导性意见。

(2)教师多媒体出示所要展示的重难点、疑点、易错点。

(2)坚持小组讨论“先一对一分层讨论”再组内集体讨论“A教B,B教C,A拓展”原则。

(3)围绕疑点问题进行交流、讨论;注意讨论的有效性和高效率。

(4)组长控制好时间,组内学科代表做好纪录,并反馈未解决的问题 ,教师随时做好记录。

(5)注意总结本组好的解题方法和规律,以备做好展示点评  

5、展示点评、补充质疑:(18分钟)

该过程是针对课堂重点内容,完全由学生来自主完成,教师只在恰当时机稍作点拨。
展示:

(1)展示安排的任务由教师以及各小组长共同协调好(经过实践验证不分到某一小组,让每小组自由选择展示点评任务效果更佳)

(2)书面展示要工整、条理,口头展示要声音洪亮,大方得体

(3)点评语言要条理,规范,到位(纠错、强调、补充完善、总结规律)        

(4)展示可有多种方式,但要充分利用前、后黑板,板书、板图展示,但一定要力争让所有同学都动起来,教师对此过程要控制好。做到全体小组展示,尽可能多的点评、当需要展示的内容较少需要辨析讨论时,可采用九个组每三组展示一个问题;对于多角度的问题,可让几个学生分别展示不同思路,点评总结时尽可能多的让学生补充完善,大胆质疑,在争论中拓展思维,完善答案。

(5)学生展示时,未到黑板展示的同学要认真修改订正导学案,或布置一定量的训练题目,要有事可做,根据实际情况,例如可以做非常学案或继续讨论未明确的问题或巩固基础知识。

(该环节完成后可给学生一定时间落实)

点评:开始要培训小组长或几个学生带动,点评时,问题少的题目可由本组成员阐述点评,较难的题目可由其他小组点评,最好出现思想的对抗,通过点评、拓展,深化知识。总之,点评要服从于展示,点评要有针对性,教师要及时调控,不要有太多无谓的争论,在课堂上节省时间。

补充质疑:针对于各小组展示,及点评同学的点评,及时发现问题,对于本知识点进行补充,同时大胆提出自己的疑惑点提交全班讨论解决,引发其他同学的思考,达到对于一个知识点的拓展延伸。在问题讨论卡壳时,老师不要急于给出正确答案,要稍加点拨把问题重新加工后再把问题抛给学生,锻炼学生的思维水平,将能力立意进行到底。

6.总结升华:(约7分钟 )

通过总结帮助学生解决学习中的困惑、疑难,进一步规范思路,总结方法。

(1)学生点评过程中,要先对展示情况进行评价,然后对知识进行概括、总结、深化和拓展。

(2)教师最后要给出恰当的结论,并对重点规律进行总结强调。并留一定时间及时巩固。

7、总结反刍,当堂检测:(约7分钟 )

当堂检测的形式要多样化,可以是导学案题目、多媒体题目、当堂重难疑点默写、同桌对桌提问互查等,题目设置体现分层达标的要求,确保检测效果。通过检测反馈掌握情况,了解学情。

(5)当堂检测要不拘一格,一般采用大屏幕展示,学生齐答或个别抢答,存在异议时进行必要阐释的方式。
最后由学科班长总结本节知识

(1)要有综合性,有一定高度。

(2)突出重点难点问题。

(3)帮助学生形成正确清晰的知识脉络。

(4)评价本节课各个小组的参与度与达成度、表现较好的个人或小组,并对下节课提建议。

8、课后反思

(1)每位同学必须认真整理学案,落实学案。重点落实:重点、预习不明白的知识、讨论的问题、A层拓展的问题、教师的规律点拨。

(2)小组长利用自主学习时间,组织成员统一落实,并及时向学科班长汇总,快速反馈给老师。

(3)老师做好检查,并根据学生的弱点出适量的练习题,进行针对性训练。

(4)老师对于本节课的得失及时反思,写好教学反思及自己的教育博客。

(二)习题课、讲评课模式

【学习目标设计】

1. 目标明确具体,落实性强,可检查,能达成,如:“扎实掌握?????,灵活运用?????能写出?????能准确地画出?????:

2. 学习目标要体现在导学案、黑板上,并贯穿于学生学习的自学、训练、讨论、展示、总结和当堂检测的全过程,在课堂总结阶段要回扣学习目标。

【准备工作】

1、教师认真完成导学案题目并进行讨论交流,或进行错题统计,并把题目归类,设计符合本班学生实际的课堂学习进程;

2、根据练习或出错情况,设计跟踪训练题目。部分课型可以由学生设计部分题目,可以是新题目,也可以是错题重做;可以用小黑板或投影、课件等形式。

【课前预习自学】时间:15分钟以内

要求:

1、查阅地图、课本及其他资料进行纠错并掌握好相关知识;

2、从审题和思路方面,找出每小题失分的原因,并标示清楚。  

3、把仍然有疑问的地方做好标记。

【课堂模式】

1、组织课堂:声音洪亮,目光关注每一个学生,师生互致问候。

2、展示学习目标:板书在黑板右上角,做好阐释,提出明确要求。( 约2分钟)

3、自主学习成果展示:(约5分钟)关注易错点、难点,重点突破。

4、分组合作,讨论问题:(约10分钟):

以教师的激情投入点燃学生的全身心投入,确保全员参与。

要求:

(1)坚持小组讨论“先一对一分层讨论”再组内集体讨论“A教B,B教C,A拓展”原则。

(2)围绕疑点问题进行交流、讨论;注意讨论的有效性和高效率。

(3)组长控制好时间,组内学科代表做好纪录,并反馈未解决的问题。

(4)注意总结本组好的解题方法和规律   

5、展示点评,补充质疑,总结升华:(约15分钟 )

通过展示帮助学生解决学习中的困惑、疑难,进一步规范思路,总结方法。在展示点评中。

注意:

(1)展示时或小组抢答,或提前安排各组展示和点评任务,为展示做好准备。

(2)展示可有多种方式,但要充分利用前、后黑板,板书、板图展示。

(3)学生展示时,未到黑板展示的同学要认真修改订正导学案,要有事可做。

(4)学生点评过程中,要先对展示情况进行评价,然后对知识进行概括、总结、深化和拓展。

(5)教师要对学生展示和点评不到位的问题加以纠正、指导,进一步总结方法、规律,强调注意事项。

6、总结反刍,当堂检测:(约10分钟 )

讨论、展示后,要静心总结归纳方法、思路和规律,反刍消化,使知识更完善、更系统,做到当堂内容要当堂落实,每节课都要清出底子。

当堂检测的形式要多样化,可以是导学案题目、多媒体题目、当堂重难疑点默写、同桌对桌提问互查等,题目设置体现分层达标的要求,确保检测效果。通过检测反馈问题,了解学情。

7、小组评价,作业布置:(2分钟左右)

学科班长反馈各小组的课堂表现、总结课堂知识。

8、课后反思

(1)每位同学必须认真整理学案,落实学案。重点落实:重点、预习不明白的知识、讨论的问题、A层拓展的问题、教师的规律点拨。

(2)小组长利用自主学习时间,组织成员统一落实,并及时向学科班长汇总,快速反馈给老师。

(3)老师做好检查,并根据学生的弱点出适量的练习题,进行针对性训练。

(4)老师对于本节课的得失及时反思,写好教学反思及自己的教育博客。

【附】一、优秀课例实录:

2.3常见的天气系统

一、课标要求:运用简易天气图,简要分析锋面天气系统的特点。

二、学习目标

1.知识目标:准确理解常见天气系统的概念,熟练运用图示分析锋面系统的特点;

2.能力目标:积极讨论、踊跃展示、大胆质疑,探究和总结常见天气现象的原理;

3.情感、态度、价值观:激发探究地理问题的兴趣,解释生活中的地理现象。

三、重点和难点:锋面系统分类及其对天气的影响

四、教法选择:情景教学法

五、学法选择:自主学习,合作学习,探究式学习

六、学习环节设计:自主学习,合作探究(高效讨论-踊跃展示-质疑点评),高效展示,教师点拨,当堂检测,课后拓展六环节。

七、时间安排:一课时

八、学习过程设计:

走近地理:展示近期某一天气预报视频。

学生(饰演天气预报员):天气是时刻变化的,而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切,因此,全国各地的广播电台和电视台,每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里,除城市天气预报外,还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响,未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响,我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等,像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。

教学活动设计

环节一:自主学习:

先结合自主学习提示认真阅读课本,用红笔在课本上做好标记,并记忆相关知识。为预报天气做准备。

(一)自主学习指导提纲:

锋面系统与天气

1.基本概念(结合课本图2.18掌握锋的形成)
气团:水平方向上________ 、 ________等物理性质分布比较均一的大范围空气。

气团按性质分类:冷气团、暖气团

锋面:

锋线:

2.锋面系统:冷锋、暖锋、准静止锋。(结合课本及图2.19、2.20掌握冷暖锋、准静止锋的概念及对天气的影响)。

(1)在下图中标出冷暖气团、及冷暖锋符号、降水区域(对比掌握冷锋、暖锋符号和冷暖气团的位置)

(2)从气温、气压、天气状况三方面描述冷暖锋过境前、过境时、过境后的天气特征。

(3)什么是准静止锋?影响我国的准静止锋有哪些?分别产生怎样的影响?
名称    时间 形成过程      天气

长江流域准静止锋 春末夏初(5、6月份)由太平洋的热带海洋气团和西伯利亚的极地大陆气团交汇,二者势均力敌

昆明-贵阳准静止锋

冬季  冬季风带来的南下极地大陆气团受云贵高原阻挡而静止下来

(二)自主学习成果展示

要求:口头展示,声音洪亮,语言简洁,自然大方。

问题:1.气团、锋面、锋线概念。

2.以冷锋为例,结合近几天天气变化过程,从气温、气压、天气状况三方面描述过境前、过境时、过境后的天气特征。

环节二:小组合作讨论:(多媒体展示)

1.“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”;“梅子黄时日日雨,青草池塘处处蛙”,“一场春雨一场暖”“一场秋雨一场寒”这分别是何种锋面系统造成的结果?

2.总结冷暖锋的区别(至少四种)

教师指导:充分结合现实生活,从切身感受出发,只要合理即可。同学们要发挥群体智慧,勇于发表意见,突破自己。

学生热情讨论

环节三:讨论成果展示:以小组为单位,展示讨论成果

活动安排:分小组展示,其他同学认真倾听,做好补充质疑准备。

教师预案:(事例材料主要由学生列举,问题主要由学生提出。教师可以准备多个材料和问题,必要时以多媒体展示给学生)

1.“忽如一夜春风来,千树万树梨花开” “梅子黄时日日雨,青草池塘处处蛙”,“一场春雨一场暖”“一场秋雨一场寒”

质疑一:诗句中“梨花”理解不透,认为是暖锋。

质疑二:夏季的暴雨是何锋面影响

质疑三:“梅子黄时日日雨,青草池塘处处蛙”是何锋面影响。

教师辨析:“清明时节雨纷纷”的成因。

2.总结冷暖锋的区别(至少四种)

教师预案:

(1)根据锋面坡度:冷锋锋面坡度比暖锋锋面坡度陡

(2)根据冷气团移动的方向

(3)根据雨线倾斜方向

(4)根据雨区的位置

(5)在平面图中可利用冷暖锋的符号。

(6)降水持续时间及天气变化。

环节四:教师点拨提升:视频动画展示冷锋、暖锋准静止锋过境天气变化

学生随老师的演示说出锋面过境前后天气变化特征。

多媒体展示小结:

环节五:当堂检测

对于某城市,锋面过境前后气温、气压有何变化?请以冷锋或暖锋为例,用坐标系图表示某城市锋面过境前后的气温、气压变化情况。

环节六:课后拓展:1.什么是寒潮?特点、危害各有哪些?(阅读课本P45,结合近几天天气及感受,进行勾画记忆,并做好归纳)

【附】二、关于如何评价:(建议学生纳入课堂评价)

教师对学生的评价应多元化,对学生的各种表现,教师不仅要给以客观、公正的评判,而且更重要的是要深入了解其思维过程,特别是对有创造性的思维方式要给以充分的肯定,促进学生的共同发展,这时,学生深受启发,自然会报以热烈的掌声,做到学生评价的自主内化。

1.建立课堂评价的常规

评价,对于学生来说是一件全新的事物,建立一套完整的课堂评价常规有利于帮助学生顺利掌握参与评价的步骤。课堂评价常规包括“听”、“想”、“评”、“听”。“听”是指听清楚对方的发言,这是做好评价的前提。“想”是根据别人发言内容进行思考,组织好评价的语言。“评”也就是以一定的评价标准进行评价。课堂上建立了评价常规,学生评价的内容就更具体充实,更具有针对性。

2、激发学生参与学习评价的兴趣

在学生基本掌握了评价方法后,我们应尽量采用实物演示、表演、课堂游戏等方法吸引学生的注意,以这些直观形象的手段,创设情境,激发起学生评价的兴趣,调动起他们参与评价的积极性。爱因斯坦曾说过:“如果把学生的热情激发起来,那学校所规定的功课,会被当作一种礼物来接受。”兴趣是最好的老师,学习兴趣能有效地诱发学习动机,强化学习动力,让他们想评、愿评,同时要求教师多采用激励性语言鼓励学生大胆说出自己的想法,对发言流利、声音响亮的同学给予表扬,由此建立起他们评价的信心;多采用小组竞赛、对组合作、大组交流等多种活动形式扩大学生主动学习的空间,释放学生的精神活力,激活他们的思维,使他们在轻松愉悦的学习交往中积极交流,主动评价。

3、给予学生参与评价的机会

要让学生参与评价,教师在课堂上就必须创设民主、和谐的课堂氛围,保证他们评价的环境。我们的学生是一个具有个性的活生生的人,作为教师,我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性,在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间,为每个学生提供积极参与课堂学习的机会。学会放下教师的架子,学会少“讲”多“听”,给学生参与评价的空间。

4、注重学生的互评和自我评价

在课堂中学生往往会为一些较难的问题,某个学生精彩的回答给与掌声,这也是认同给加课堂分的标志,有时基础较差的学生也能回答出一个问题,做出一道题目,同学们也会给予他们鼓励和加分。老师要充分设计问题的合理性,对于ABC同学分层设计。确保每个同学均有展示的机会。

 

注:钟炜的联系方式 ①0813—6201674(办)  ②邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

  评论这张
 
阅读(482)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017