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昌乐二中高一各学科课堂教学模式选录二(课堂改革讲座八之12)  

2013-04-15 15:48:08|  分类: 18课堂改革讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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昌乐二中高一各学科课堂教学模式选录二(课堂改革讲座八之12)

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室主任)  时间:2013年4月11日

编者按:本人对“课堂改革讲座”分为八个系列:一课堂教学改革,二高效课堂构建,三理想课堂构筑;四是杜朗口中学课堂教学模式;五是衡水中学课堂教学模式;六是洋思中学课堂教学模式;七是安丘四中课堂教学模式;八是昌乐二中课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题,每个专题分为几个版块。

本文《昌乐二中高一各学科课堂教学模式选录二(课堂改革讲座系列八之专题12)》分为两个版块:一是昌乐二中高一数学“271高效课堂”新授课、习题课、讲评课教学模式;二是昌乐二中高一物理“271高效课堂”特色创新模式。致谢各位原作者和诸位读者。

 版块一:昌乐二中高一数学“271高效课堂”新授课、习题课、讲评课教学模式

来源:中学教育管理博客  日期:2011年10月31日

版块1—1:高一数学《新授课课堂教学模式》

一、课堂教学的指导思想

以育人为目标,以“271高效课堂”十六条基本理念为支撑,完善“271高效课堂”为突破口,提高课堂效为目的。高效务实,积极争先,让每一个学生在课堂上热情洋溢、激情四射、全力以赴,如痴如醉地投入学习,让课堂变成学生快乐学习的天堂,真正让每个学生体会到学习的快乐,极大提高学生的数学素养。

二、指导学生课前预习

1、教师必需指导学生课前15分钟左右的时间自主学习,认真钻研教材,查阅相关材料,静心思考课本内容,在此基础上完成导学案。不会的问题用红笔标出,找出难点和疑点,明确课堂学习的重点,提高课堂学习的针对性。预习过程中,小组长要做好调控,组织同学进行简单讨论,认真检查每个同学的学案,确保自学效果。

2、收缴导学案,认真批阅、统计错题、分析错因或了解学生。

三、课堂教学流程:

(一)做好上课前的准备工作

1、提前走进教室,要求教师精神饱满,能感召学生,做好上课前的各种准备。

2、提前2分钟板书本节课的学案题目,让学生做好上课前的准备。准备好讲义、典型题本、练习本等。

3、在黑板右上角板书本节课的学习目标,学习目标要设计科学 ,不能模棱两可,表述准确具体,可操作且落实性强,一节课不要擦掉。

(二)课堂教学

【教学模式】

第一步:导入新课:(1分钟)

(1)老师在批阅学案的基础上,首先表扬学案完成好的优胜小组,表扬学案做得好的同学,并指明是哪一小组的。

(2)解析本节课的三维学习目标,特别强调情感目标,使学生热情洋溢、激情四射、全力以赴投入学习。阐明学习内容、重点、难点。使学生明确本节课的学习内容和任务,带着目标听、学、思、练。

第二步:基础知识梳理(展示:问题导学)(5分钟)

展示本节课所涉及的基本概念、基本定理、基本性质、基本公式。
要求:

(1)对重要的概念、定理、性质、公式让学生口头展示或板书展示,并进行强化理解。

(2)抓住重点,区分易混点、易错点,强调到位。

(3)语言简练,表达清晰。

(4)对本节课所涉及的基本概念、定理、性质、公式,通过设计思考题对问题进行探究,弄懂弄透并灵活运用。

(5)特别注意:多让C层同学展示。

第三步:自主学习(自查自纠)(5分钟)
在多媒体上出示答案,让学生独立自纠约5分钟。对会而不对”的题找出错因并纠正 ,对不会及有疑问的问题用红笔记出,准备讨论。

第四步:讨论、展示  (15分钟)

1、分组合作,讨论解疑:

(1)明确讨论内容:重点讨论自改不能解决的问题,反馈小组不能解决的典型题目。

(2)讨论方法:坚持小组讨论“先一对一分层讨论”再组内集体讨论,先让A对A、B对B、C对C分层讨论,再A教B,B教C,A拓展。(特别注意:调控C层同学积极讨论)

教师要全面掌控,参与到小组内讨论,并巡回指导。每小组由小组长负责组织,围绕问题进行交流、讨论甚至争论。○4问题反馈:把小组讨论不会的问题、疑难问题由小组长用纸条反馈给老师。

2、展示:在小组讨论的基础上, 让学生分组板书展示,每个小组都要展示。  老师要充分利用好前后黑板,展示要有侧重,要分层展示,什么问题该B展示,什么问题该C展示,老师在备课设计时就要设计好,确保C展示量达到80%,B展示量达到20%,个别较难的题目也可让A展示,A点评。展示的同学要求:脱稿展示、过程规范、思路清晰,确保展示的针对性和有效性。(特别注意:多让C层同学展示。)

第五步:点评、拓展:(10分钟)

(1)进行点评时言简意赅、思路清晰、高度概括。

(2)对于课堂上出现的新生成问题,老师决不能包办,一定先放手让同学们讨论,尽量自己解决。

⑶每个同学展示时要脱离材料,点评结束时要说:“这个问题同学们都明白了吗?”“有问题的同学请提出来”“谢谢”。

(4)特别注意:学生点评时其他同学积极参入,大胆站起来提出质疑,生生互动,师生互动,提出自己的方法、思路,一题多解,一题多变,拓展思路。

(5)对学生点评不到位的地方,老师适时追问、点评、总结,进一步对其进行变式、拓展、总结规律,以增大课堂的容量、思维量,使A的目标达成率120%左右,B的目标达成率100%左右,C的目标达成率80%左右。

第六步:总结反刍,(5分钟)

(1)课堂总结及学生反思:让学生对本节课所涉及的知识、规律方法、数学思想方法的运用进行总结,让学习班长对本节进行点评,评出哪小组表现好。对学生总结不全的,老师再加以总结。

第七步:当堂检测:(4分钟)

课堂检测:老师科学设计检测题目,学生独立完成,公布答案,学生分组讨论、展示,教师点拨(若中间拓展多,也可不做检测题,让学生巩固落实)。

三、学习小组建设

(1)每组六人分A、B、C三层,首先分层一对一讨论,后分层解答疑问;

(2)培训好组长,担任小组长的同学不一定是学习最好的,但一定是最热心、最有责任心、组织管理能力最强的。小组长要真正发挥分动力机作用,组织协调能力要强, 确保小组成员全部投入紧张学习,讨论效果好,学习质量高。

(3)数学高效科研学习小组长作为本组的副组长协助学习小组长搞好分组讨论、展示点评、并督促完成作业、维持学习纪律等环节。

(4)创建小组评价机制,杜绝为评价而评价:一是学科组长对本组成员的评价,包括参与度、展示情况、提问题的质量与次数、达标率、帮助度等;二是学科班长在下课前对各个小组的评价;一周之内要推选最佳科研小组长。用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的学习精神,把评价变为一堂课的佐料,自然顺畅。

总之, 在今后的课堂教学中,我们要转变观念,以学生为主体设计课堂,以问题为纽带教学,积极探索、大胆创新,创新出高效精彩的“271高效课堂”。

版块1—2:高一数学《习题课课堂教学模式》

一、课堂教学的指导思想:

以育人为目标,以“271高效课堂”十六条基本理念为支撑,完善“271高效课堂”为突破口,提高课堂效率为目的。高效务实,积极争先,让每一个学生在课堂上热情洋溢、激情四射、全力以赴,如痴如醉地投入学习,让课堂变成学生快乐学习的天堂,真正让每个学生体会到学习的快乐,极大提高学生的数学素养。

二、课堂教学前的预备工作

1、学生做:学生必须已经参加了习题演练。

2、教师批:认真批阅、统计错题、分析错因或了解学生。

三、课堂教学过程:

(一)做好上课前的准备工作

1、提前走进教室,要求教师精神饱满,能感召学生,做好上课前的各种准备。

2、提前2分钟板书本节课的学案题目,让学生做好上课前的准备。准备好讲义典型题本、练习本等。

3、在黑板右上角板书本节课的学习目标,学习目标要设计科学 ,不能模棱
可,表述准确具体,可操作且落实性强,一节课不要擦掉。

第一步:导入新课:(1分钟)

(1)老师在批阅学案的基础上,首先表扬学案完成好的优胜小组,表扬学案做得好的同学,并指明是哪一小组的。

(2)解析本节课的三维学习目标,特别强调情感目标,使学生热情洋溢、激情四射、全力以赴投入学习。阐明学习内容、重点、难点。使学生明确本节课学习内容、任务,带着目标听、学、思、练。

第二步:基础知识梳理 (5分钟)

梳理本单元所涉及的基本概念、基本定理、基本性质、基本公式,基本方法。让学生形成知识链,画出知识树,复习本节课所用到的数学思想方法。让C层同学展示。

第三步:自主学习(自查自纠)(5分钟)

在多媒体上出示答案,让学生独立自纠5分钟。对“会而不对”的题找出错因并纠正 ,对不会或有疑问的问题用红笔记出,准备讨论。

第四步:讨论、展示  (15分钟)

1、分组合作,讨论解疑:

(1)明确讨论内容:重点讨论自改不能解决的问题,反馈小组不能解决的典型题目。

(2)讨论方法:坚持小组讨论“先一对一分层讨论”再组内集体讨论,先让A对A、B对B、C对C分层讨论,再A教B,B教C,A拓展。(特别注意:让C层同学积极讨论)

教师要全面掌控,参与到小组内讨论,并巡回指导。每小组由小组长负责组织,围绕问题进行交流、讨论甚至争论。○4问题反馈:把小组讨论不会的问题、疑难问题由小组长用纸条反馈给老师。

2、展示:在小组讨论的基础上, 让学生分组板书展示,每个小组都要展示。  老师要充分利用好前后黑板,展示要有侧重,要分层展示,什么问题该B展示,什么问题该C展示,老师在备课设计时就要设计好,确保C展示量达到80%,B展示量达到20%,个别较难的题目也可让A展示,A点评。展示的同学要求:脱稿展示、过程规范、思路清晰,确保展示的针对性和有效性。(特别注意:多让C层同学展示。)

第五步:点评、拓展:(10分钟)

⑴进行点评时言简意赅、思路清晰、高度概括。

(2)对于课堂上出现的新生成问题,老师决不能包办,一定先放手让同学们讨论,尽量自己解决。

(3)每个同学展示时要脱离材料,点评结束时要说:“这个问题同学们都明白了吗?”“有问题的同学请提出来”“谢谢”。

(4)特别注意:学生点评时其他同学积极参入,大胆站起来提出质疑,生生互动,师生互动,提出自己的方法、思路,一题多解,一题多变,拓展思路。

(5)对学生点评不到位的地方,老师适时追问、点评、总结,进一步对其进行变式、拓展、总结规律,以增大课堂的容量、思维量,使A的目标达成率120%左右,B的目标达成率100%左右,C的目标达成率80%左右。

第六步:总结反刍,(5分钟)

(1)课堂总结及学生反思:让学生对本节课所涉及的知识、规律方法、数学思想方法的运用进行总结,让学习班长对本节进行点评,评出哪小组表现好。对学生总结不全的,老师再加以总结。

第七步:当堂检测:(4分钟)

课堂检测: 老师科学设计检测题目,学生独立完成,公布答案,学生分组讨。

版块1—3:高一数学《讲评课课堂教学模式》

一、课堂教学的指导思想

以育人为目标,以“271高效课堂”十六条基本理念为支撑,完善“271高效课堂”为突破口,提高课堂效率为目的。高效务实,积极争先,让每一个学生在课堂上热情洋溢、激情四射、全力以赴,如痴如醉地投入学习,让课堂变成学生快乐学习的天堂,真正让每个学生体会到学习的快乐,极大提高学生的数学素养。

二、做好阅卷工作
认真批阅、统计错题、分析错因、做好成绩统计、了解学生。

三、课堂教学过程

(一)做好上课前的准备工作

1、提前走进教室,要求教师精神饱满,能感召学生,做好上课前的各种准备。

2、提前2分钟板书本节课的学案题目,让学生做好上课前的准备。准备好讲义典型题本、练习本等。

3、在黑板右上角板书本节课的学习目标,学习目标要设计科学 ,不能模棱两可,表述准确具体,可操作且落实性强,一节课不要擦掉。

第一步:导入新课:(1分钟)

(1)解析本节课的三维学习目标,特别强调情感目标,使学生热情洋溢、激情四射、全力以赴投入学习。阐明学习内容、重点、难点。使学生明确本节课的学习内容和任务,带着目标听、学、思、练。

(2)老师在批阅试卷的基础上,首先表扬成绩优秀的优胜小组,表扬成绩优秀的同学,并指明是哪一小组的。

第二步:自主学习(自查自纠)(5分钟)

在多媒体上出示答案,让学生独立自纠5分钟。对会而不对”的题找出错因并纠正,对不会及有疑问的问题用红笔记出,准备讨论。

第三步:讨论、展示(20分钟)

1、分组合作,讨论解疑:

(1)明确讨论内容:重点讨论自改不能解决的问题,反馈小组不能解决的典型题目。

(2)讨论方法:坚持小组讨论“先一对一分层讨论”再组内集体讨论,先让A对A、B对B、C对C分层讨论,再A教B,B教C,A拓展。(特别注意:让C层同学积极讨论)
教师要全面掌控,参与到小组内讨论,并巡回指导。每小组由小组长负责组织,围绕问题进行交流、 讨论甚至争论。○4问题反馈:把小组讨论不会的问题、疑难问题由小组长用纸条反馈给老师。

2、展示:在小组讨论的基础上, 让学生分组板书展示,每个小组都要展示。  老师要充分利用好前后黑板,展示要有侧重,要分层展示,什么问题该B展示,什么问题该C展示,老师在备课设计时就要设计好,确保C展示量达到80%,B展示量达到20%,个别较难的题目也可让A展示,A点评。展示的同学要求:脱稿展示、过程规范、思路清晰,确保展示的针对性和有效性。

(特别注意:多让C层同学展示。)

第四步:点评、拓展:(10分钟)

(1)进行点评时言简意赅、思路清晰、高度概括。

(2)对于课堂上出现的新生成问题,老师决不能包办,一定先放手让同学们讨论,尽量自己解决。

(3)每个同学展示时要脱离材料,点评结束时要说:“这个问题同学们都明白了吗?”“有问题的同学请提出来”“谢谢”。

(4)特别注意:学生点评时其他同学积极参入,大胆站起来提出质疑,生生互动,师生互动,提出自己的方法、思路,一题多解,一题多变,拓展思路。

(5)对学生点评不到位的地方,老师适时追问、点评、总结,进一步对其进行变式、拓展、总结规律,以增大课堂的容量、思维量,使A的目标达成率120%左右,B的目标达成率100%左右,C的目标达成率80%左右。

第五步:总结反刍,(5分钟)

(1)课堂总结及学生反思:让学生对本节课所涉及的知识、规律方法、数学思想方法的运用进行总结,让学习班长对本节进行点评,评出哪小组表现好。对学生总结不全的,老师再加以总结。

(2)该好满分卷

第六步:当堂检测:(4分钟)

课堂检测:老师科学设计检测题目,学生独立完成,公布答案,学生分组讨论。

注意:对后20名同学做好成绩分析,(1)分析存在的问题,进行方法指导。(2)做好思想工作,鼓干劲、树信心。

版块二:昌乐二中高一物理“271高效课堂”特色创新模式

来源:中学教育管理博客  日期:2011年10月31日

版块2—1:“271高效课堂”特色教学模式创新

一、特色课堂创新指导思想

“教育即解放,教师即开发,教学即引领”,特色课堂以育人为目标,以“271高效课堂”十六条基本理念为基石,以学科特点为突破口,以提高课堂效率为目的。高效务实,让每一个学生在课堂上激情四射、全力以赴、如痴如醉地学习,让课堂变成知识的超市,生命的狂欢,学习的天堂,真正体会学习的快乐,全面提高学生的科学素养及分析问题、解决问题的能力。

二、目标引领、高歌猛进(定目标、追目标、清目标)

“271”高效课堂既是目标又是过程,老师要把学生的学习目标通过民主合作的方式变成每一个学生的个人意志。每一个教师都要精心设计学习目标,分层设计,明确具体,尤其注重情感目标的发掘,反复强化,调动学生学习热情,让学生充满激情,让高效贯穿全程。

本学期我们用“十大”目标引领学生,打造高效特色课堂,真正实现“一定、二追、三清”的目标。

1.激情课堂建设目标

课堂学习高效、有趣、激情四射,使课堂成为学习的超市、生命的狂欢,学生满意度95%以上。

2.学生发展目标

通过建设家庭式亲情团队,不让一个学生掉队,调动所有学生的积极性,逐步实现学生的自主管理、自主学习、自主生活。

3.学生培训目标

天天培训,不培训不上课,让培训成为学习的一部分。本学期重点培训学生的点评和质疑的能力,针对点评每节课都要有计划,有针对性的培训,分层培训,为每一个学生提供均等的机会,发挥每一个学生的积极性,每周对小组长或科研小组长培训至少一次。让他们真正成为学生领袖和老师助教。今天的培训是为了明天的不培训,今天的有为是为了明天的无为,其培训的终极目标:无为而治。

4.能力目标

本学期培养学生知识研究的能力,知识构建能力,与现实生活相结合的能力,小组合作探究的能力,解决问题的能力,瞬时记忆的能力。

5.导学案编制目标

能力立意明确,问题导学高效,自学引领作用显著。在充分研究课标、教材、学生的基础上认真编制导学案,分层设计,梯度明显,针对性强,确保编写的导学案高效实用,是学生最喜欢的,是全年级最好的。

6.备课设计目标

从知识立意转向能力立意,抓住每节课的核心内容,体现学科能力。设计好每一个环节,通过批阅学案结合与小组长的交流反馈,预测好每节课的生成目标及解决方案,并制作出多媒体课件。

7.课堂“三量”目标

容量要大,思维量要大,训练量要大,以教材为载体,首先落实好基础,然后进行拓展、演绎、提升,全员参与,生生达标。

8.展示点评质疑目标
展示:迅速规范,拓展总结到位;点评:语言简洁,思路清晰,规律方法到位,举一反三,多角度分析问题;质疑:积极大胆,不迷信权威,有创新,有深度。

9.评价目标
让每个学生、每个小组均找到自己的兴奋点,使每层学生都完成本节的目标,A层达到120%,B达到100%,C层达到80%。增强学生的自豪感与成就感。

10.当堂落实目标

基础年级要强化基础知识的落实,课堂上围绕学习目标展开学习,每达成一个目标都回扣目标并留一定时间让学生巩固落实,清好底子。

三、五个方面的创新

(一)教师方面创新(突显能力立意)

1.导学案:精心编制,挖掘能力

导学案是引导学生学习的方案,是高效课堂的路线图,是高效特色课堂成功的关键。

(1)编制者要本着高度负责的态度,下大功夫,大胆整合教材,突出学科特点及课型特点,精心研究课标要求和知识能力要求,重点突出,难易适中,设计A、B、C分层,切实能引导学生自学、讨论、探究,拒绝简单化、习题化,设计的探究问题要有深度和挑战性、具有立体感和新颖感。

(2)导学案内容要包括:学习目标、重点难点、使用说明、自学指导、自学练习、当堂检测、学习反思等(不同课型、不同内容的导学案应有所侧重);即:①激情组织教学。②创设物理情景,引入新课。③合作探究形成概念规律④点拨指导理解概念规律⑤典例剖析 ,应用概念总结规律。⑥变化物理情景,拓展深化。⑦自主整理,归纳总结,⑧当堂检测,清理过关。这八个环节是导学案的主题部分,训练学案要分层设计,有适当迁移拓展、归纳小结。

(3)三维目标的设计。学习目标——高效课堂的方向盘。认真研究教材,新课程标准及考纲,把握教材内容及各模块之间的联系,将新课标要求落实到每堂课、每一份学案、每一个知识点。三维学习目标要设计好、诠释好、落实好,做到一到位、二围绕、三生成、四回扣。目标要求要高、要合适,跳一跳够的着。

案例展示:(物理必修二,第五章第八节)《生活中的圆周运动》课堂三维目标的设计

1、灵活运用牛顿第二定律分析生活中的圆周运动,提高分析问题解决问题的能力。

2、小组成员团结协作,积极讨论,探究解决圆周运动问题的基本思路与方法。

3、以极度热情投入学习,体验生活中的物理,激发学习兴趣。

(4)导学案编制要规范,要设计编制人、审核人、包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。

(5)导学案提前一天发给学生,有指导,有要求,有收有批,有评有纠,并统计好优秀小组及个人,统计好培训的核心内容(用多媒体展示表扬)。

(6)编制走程序,提前一周确定编制人,每一组编制一节课的导学案,提前一周开始编制,中间研究两次,备课组长、包科领导参与组织研究。定稿后印发给每位老师,电子稿上传至ftp,实现资源共享。组内进行周评,月评,一学期一大评,评出导学案编制的最佳个人及编写小组,并在组内进行奖励(说明:把每学期下发的备课组长的奖金作为活动的资金)

2.集体备课:凝聚智慧,提高能力

①主备人要概括提炼集备内容,认真研究新课标要求、文本知识及知识背后承载的能力,研究学生能力达成的策略和方法。预测新生成目标及解决的方案。

②每个导学案编制小组组长要对导学案的编制和使用进行说课,要说明本节课的知识技能在整套教材中的地位和作用,介绍能力培养的策略和方法,以及如何引导学生展示、点评、质疑、追问,教师的点拨侧重那些知识和能力,如何对学生作出即时性评价。

③要对小组长和小组的作用发挥提出可行性的培训指导措施。

④要对学生的学习过程和当堂检测提出具体方案。

⑤研究如何指导学生利用身边的器材自制简易实验。

3.个人备课:优化设计,实现能力

个人备课即课堂学生学习过程的设计。包括核心内容及预测生成目标的解决方案和课堂教学设计。

(1)要有对课前预习的检查、学习小组长及学习小组培训方法的设计和培训目标的要求。

(2)立体交叉学习目标的设计:每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计,要精心安排实现目标的过程控制及检查评价。根据学科需要大胆创新展示方式,展示内容要有价值,展示方式要高效。

(3)要有对新生成目标的预测及答疑准备。

(4)要有即时性评价的设计和总结激励性评价。

(5)要有当堂检测的精当设计和学习目标达成的预想。

(6)对讨论、展示、点评、总结等课堂环节有紧凑高效的时间安排。

(7)对课堂“三量”(信息量、思维量、训练量)要有总体的设计和落实措施。

(8)设计好每堂课的激情激发方案。

(二)学生方面创新

1.制定目标

每一个学生都要根据教师确定的学习目标,制定自己本节课的学习目标,包括知识目标、能力目标,明确展示内容和点评内容,酝酿情感,极度热情、自动自发地投入学习,让自己“跳一跳够得着”,不断挑战,不断进步。

2.合作探究,高效共赢

讨论开始前,再迅速浏览导学案,明确讨论重点,讨论时要做到:

(1)分层探究,主动参与,用心参与,求知若渴,充满激情,在组长协调下大胆质疑,激情讲解,享受生命的狂欢;(组长调控C层学生积极讨论)

(2)学科组长起立安排本组任务,具体布置每层学习目标并组织组内A、B、C分层讨论、分层达标;

(3)组长控制讨论节奏,安排组内“兵教兵”,例:可A1准备拓展,A2教C1,B1准备展示,B2教C2;

(4)讨论要全员参与,要积极表述自己的观点,杜绝不参与讨论的现象,讨论完后立即坐下,迅速巩固落实。A层要做好拓展,B层要注意规律方法,C层要注意基础。

3.高效展示、突出创新(习题课、讲评课)

(1)教师要做好指导,教师根据讨论反馈的问题,设计好展示的内容,确保展示的针对性和有效性.展示过程教师要巡回指导,认真思考,努力挖掘知识背后承载的能力,做好难点突破和拓展设计,最大限度提升学生能力。

(2)展示方式要多样高效,每节课要让所有小组都有展示机会,可以借助投影展示;也可口头展示;前后黑板展示;小黑板展示。教师做好安排,划分好区域。课堂上要调动学生积极主动展示。本学期要鼓励学生少写,多引导同学分析思考。突出主干知识,突出分析问题的思路和方法,突出思维过程。

(3)分层要求:展示期间,A层准备点评拓展,B层注意总结规律方法,C层巩固基础知识。

4.踊跃质疑、点评升华
点评的准备和对知识方法的归类、拓展是高效学习的有效途径。点评是课堂画龙点晴的关键环节,集中精力,积极参与,认真思考分析,善于借鉴他人或老师的点评,对点评中新生成的疑难要善于追问,对知识进行深化提升。

(1)点评、拓展言简意赅,高度概括,关注达标和结论生成过程,点评结束要留有时间让同学思考、补充、质疑。对精彩的点评,同学们要掌声鼓励。

(2)非点评同学迅速记录问题要点,注重问题总结,学会质疑、补充,点评人灵活调控课堂节奏(如其他同学或老师提出的问题自己不会,可先求助同学,也可求助老师)
注意:教师要充分利用评价机制鼓励同学们积极参与,发表自己的见解,创设物理情景,进行一题多解,一题多变。

(三)课堂各教学环节创新

1.课前预习自学

课前充分预习是“271高效特色课堂”顺利进行的前提和保障,对教材预习越充分,对导学案越熟悉,课堂效果就越好。教师要指导学生利用自主时间用15分钟先落实上节内容,然后认真钻研教材,查阅相关材料,静心思考课本内容,在此基础上完成导学案。不会的问题用红色笔标出,找出难点和疑点,明确课堂学习重点,提高课堂学习的针对性。预习过程中,小组长要做好调控,组织同学进行简单讨论,认真检查每个同学的学案,确保自学效果。

2.课前培训、“三培”到位

(1)教师要详细批阅导学案,针对学生暴露出的问题认真备课,科学设计学习目标,设计学生需要讨论的问题和展示的内容,预测学生展示和点评过程中可能出现的问题(准备好课堂检测)。教师要充分准备,考虑到课堂上的每个细节,熟练驾驭课堂,灵活处理课堂新生成的问题,为培训小组长做好准备。

(2)教师课前培训组长,让他们了解这堂课的整体设计、目标要求,如何组织小组讨论,讨论哪些重要问题,小组推选哪位同学展示和点评等。课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程,老师们要高度重视,确保每节课前都有培训且培训效果好。

(3)任课教师要创新培训方式(如小纸条、学科班长自主培训、课堂即时培训等),提高培训效率,少占用学生学习时间。

3.用好学习目标,引领好课堂方向

教师把集备研究的三维学习目标板书到黑板,引领学生剖析学习目标,指出本节课的重难点、主要学习方法及每层要达成的目标。例:牛顿第一定律的学习:在事实依据的基础上进行大胆猜想,合理外推。从而提高学生学习的针对性和高效性。

4.分组合作,讨论质疑

这是学生相互学习共同促进的重要环节,在这个环节中不仅是优秀学生帮助待优生,最重要的是让每个学生都提出不同的观点,交流思想、碰撞智慧。教师全面掌控讨论过程,让每个学生明确讨论的内容、要求和分层目标。小组长负责具体组织,围绕问题进行交流、讨论,坚持分层讨论原则,先在三个不同层次中一对一讨论,再打破层次界限讨论解决相关的问题,对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决。任课教师要深入到每个学习小组,调控讨论过程,坚决克服低效讨论或不专心讨论、讨论不分层或层次不明显、不能落实分层达标的问题,确保讨论高效、有深度。(注意:老师深入弱科小组和他们共同讨论,帮助他们解决问题,同时掌握第一手资料;让C层积极参与讨论。)

5.展示点评,总结升华

展示和点评是”271高效课堂”最关键的环节,教师要精心准备。

(1)老师备课时要设计好学生展示内容,不同层次的学生要展示不同难度的问题,确保展示有针对性。

(2)要求学生主动展示、主动点评,严禁老师点名,老师可提前帮助学生做好展示和点评的准备。

(3)学生尽量书面展示,充分利用前后黑板,多个小组同时展示,板书认真工整,点评规范大方。

(4)保证脱稿展示和点评,言简意赅,一语中的,形式多样,展示要有深度和价值,展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义,可以是正确过程,也可以是错误教训,可以是总结沉淀的方法规律,也可以是对题目的拓展提升。  

(5)展示和点评全员参与,严防课堂变成几个同学的独角戏。展示的问题要满足不同层次学生的需求,班级要创设一种安全环境,让每一个学生敢于展示,勇于点评,不怕说错。

(6)学生点评时,老师要聆听每句话,关注每个细节,根据情况给予恰当帮助,可以在学生争论不休时给出一个肯定结论;可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧;可以抛出问题引导学生联想质疑,也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论。鼓励同学们质疑,提出自己的见解,创设物理情景,拓宽视野。

(7)老师要在点评过程中进行即时性评价,对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问,对知识进行深化、提升。注意:鼓励同学们质疑,特别是A层同学的质疑,从而将课堂推向高潮。

(8)课堂要注重知识的生成过程,如概念、规律、原理、公式、定理、等,注重突破原有的认识,注重概念规律的建立和方法的落实,注重挖掘教学内容的社会价值和功能。

(9)老师要在点评过程中进行即时性评价,对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问,对知识进行深化、提升。

6.总结反刍,当堂测评

(1)要组织学生认真反刍当堂学习内容,构建清晰的课堂知识网络,当堂内容当堂清出底子,迅速、独立完成当堂检测。

(2)组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现的进行总结性评价,评选出课堂表现最佳个人和最佳学习小组。教师对本节课学生表现进行评价,激励学生。

7.布置作业,预习新知

每一节课后,教师都要下发新的导学案或训练学案,对下一节课的自学内容提出具体明确的要求,明确完成学案的时间、内容,分层布置作业,督促小组长收齐并及时上交。

(四)培训方面创新

教师要转变教育观念,要成才,先成人,实践“大教育”理念。教学就是教着学生自主去学,教学不仅是教知识,更重要的是培养学生学习能力,成人了,有能力了,管理水平和学习水平自然也就提高了。还要培养学生的合作意识,合作共赢,全面提高学生综合素质。现在的大力培训是为了以后不培训,现在的有为是为了以后的无为。

加大培训力度,强化学习小组建设。“让在课堂上的每一个成员都要成为对课堂有贡献的人”是我们高效课堂的目标。“培训是最好的教育”,培训的水平就是一个班的学习水平,更是一个老师的教学水平。创新培训方式,把学科学习班长、学习小组长甚至小组成员纳入培训团队,在培训上狠下功夫,课前必有培训,把每一堂课都变成学习小组打造的过程。

要对预习、讨论、展示、点评与质疑等各个环节进行不厌其烦的专题培训,通过反复培训,使学生学会预习、讨论、展示、点评和质疑,能够深下去预习与讨论,高效展示与点评,能够更加深入地探究问题,更好地解决问题。

1.小组建设

(1)选拔学科组长。在各班原来学习小组的基础上,每个小组选出一名物理成绩好、组织能力强、乐于助人、责任心强的同学为学科小组长。

(2)形成学习小组骨干。为充分调动学生学习物理的积极性,各小组同时还有另一名物理高效学习科研小组成员(副组长)。此两人加上行政小组长为小组物理学习的骨干,带动另外三人的物理学习。

(3)发挥“小先生”作用。搞好学习小组的建设,每组6人,分ABC三层,培训好组长、副组长,真正发挥学习小组的战斗堡垒作用。在组内形成“一帮一”“一对红”的互帮机制,即A帮B、B帮C的形式,高一层的一个学生承包一个低一层的学生,指导检查督促,帮助其达标。此项可延伸到课外。

2.小组培训

要发挥小组长的作用,使小组长对每一个成员的学习过程、学习状态和学习效果都有深刻的理解、到位的管理和客观的评价。小组长把全组成员立体交叉目标的布置、推进、达成和评价都要落实到位,真正担当起学习领袖和老师助教两重角色。

(1)要经常培训小组长,每周“两碰头两指导”。每节课前都要培训小组长,每周组织各组小组长碰两次头,对小组长的学习方法与管理技巧进行指导,不断提高组长的学习能力与管理水平。与他们交流教学中的问题,及时了解教情学情。要让他们畅所欲言,相互交流,相互启发,以利于使他们领导的小组既有一定的共性,又有鲜明的个性;同时还要注意倾听他们的意见和想法,教师及时调整。教师要多鼓励,让组长树立信心,带领全组同学享受充满激情的学习生活。

(2)培训方式。a.小纸条;b.培训学科班长,由学科班长再培训组长;c.任教班级的各学科班长交流方法,进行自主培训。d.小组长之间相互交流工作方法,形成物理学科高效学习的特色,把小组长培训成物理教师的角色,最终目标是教师不在,不找代课老师,学生就能完成学习任务。

(3)明确各自的职责与分工。常务小组长要以身作则,起到模范带头作用,热心帮助组内同学,任劳任怨,树立威信。帮助B层、C层同学搞好展示点评;通过B层、C层同学的积极参与,提升自信,享受成功的快乐,增强小组凝聚力,打造和谐小组。组长及时了解观察组内成员,多谈话多交流,及时帮助他们解决生活与学习方面的困难;对于特殊情况,及时与教师沟通。各小组的物理学科组长在课堂上要积极参与,带动其他同学,争做最优秀小组;平时了解学情及时反馈,并向教师提出合理化建议。

(4)增强团队意识,加强小组和谐。a.课堂上小组长要多帮助其他同学,让他人多展示、点评,自己多做幕后英雄。b.平时组长要多关心组内成员的生活,多观察他们的情绪,多谈话多交流,及时帮助他们解决生活、心理等方面的问题。c.教师在课堂上注意观察,课下多了解,若发现有的小组不积极、不和谐,及时跟上谈话指导,使各小组都能全员协调发展。

3.高效展示培训

(1)教师要做好指导。教师要提前设计好展示的内容,确保展示的针对性和有效性.展示过程教师要巡回指导,认真思考,努力将当堂内容最大限度的让学生掌握。

(2)展示方式要多样。每节课都要有展示,可以借助投影展示;也可口头展示,但教师不能点名提问,要调动学生积极主动展示;也可利用教室的小黑板展示;但主要还是利用前后黑板展示,课前做好安排。划分好区域

(3)要搞好分工。在小组开始讨论前,小组长要提前分好工,由谁展示,由谁总结点评,尽量多让B展示A点评,也可让C展示B点评.最后教师点评,总结方法规律、注意事项及变形拓展。

(4)全员参与展示点评。让尽可能多的组和个人参与展示点评,当需要展示的内容较少时,可采用一题多组展示,分别展示不同解法,点评总结时尽可能多的让学生补充完善。

(5)提高效率。点评一定要言简意赅,抓住关键。学生展示和点评一定要脱离材料,点评结束时要说“这个问题同学们都明白了吗?”“有问题的同学请提出来”等等.

4.分层讨论、分层次达标培训

(1)分层讨论。

①明确要求,增强讨论的有效性和针对性。教师结合批阅统计的情况,对小组讨论提出指导性意见:重点讨论哪些问题或那些题目?要具体有针对性;需要展示哪些题目?由哪一层来展示?由哪一层点评?然后小组内对本学案中需要讨论的问题展开讨论。

②学科组长协助常务组长搞好组织与分工。组长要提前安排好:由谁展示,由谁总结点评,没有展示点评任务的应干什么.

③分层讨论,共同提高。先对桌一对一讨论(注意:要按照组内学生物理的情况,学生自行调整座位,确保A对A,B对B,C对C,对BB讨论后不清楚的问题,由A1给他们讲解,A2要对需要展示的问题做好总结归纳点评的准备,准备好后自行拓展;CC不清楚的问题由B1讲解,而B2和A1要认真研究需要展示的问题(解题思路,关键?怎样题后总结?)当然,也可由C展示B点评,此时可由B1帮助C1展示,而B1负责做好总结归纳点评的准备,C2搞好整理落实,A则搞好拓展自学.

④教师参与,提前准备。教师了解各层存在的共性问题,结合各组长整理提交的本组没有解决的问题,做到心中有数,做好准备。

(2)分层次达标。

①组长做好控制检查,确保人人达标。组长安排成员对所学内容进行总结梳理,反思学习目标达成情况,对桌互相检查达标落实情况。A层的目标达成率大概120%,既要求掌握本节全部内容,还要有一定的拓展,有自己的思考和收获;B层的目标达成率100%左右,要求掌握本节全部内容;C层目标达成率80%左右,即除了拓展部分外全部掌握。

②分层搞好当堂检测。

目的:检测学习目标达成程度,发现问题,立即予以纠正,全面达成学习目标。

形式:以优质高效为目的,可根据不同的课型恰当的选取不同的形式。

a.当堂检测 根据学习目标设计2—3个题目,限时完成,立即批阅(可以学生之间互相批阅),统计成绩,发现问题。b.同学之间互查,也可自查,整理典型习题c.总结与反刍  根据学习目标,回顾整理所学知识,总结反刍d.教师引导,学生总结。

要求:a.检测题目要分层次设置,分别适合ABC三层学生 b.要求AA达到120%,BB达到100%,CC达到80%。

③分层搞好定时训练和单元过关。定时训练和单元过关要分层设置,A层全做,B层可以不作加“★★”的题,C层不做加 “★”和“★★”的题,收交时要分层交,即AA、BB、CC分开收,教师分层批阅,分层统计,全面掌握各层落实情况。

5.高效展示培训

(1)教师要做好指导。教师要提前设计好展示的内容,确保展示的针对性和有效性.展示过程教师要巡回指导,认真思考,努力将当堂内容最大限度的让学生掌握。

(2)展示方式要多样。每节课都要有展示,可以借助投影展示;也可口头展示,但教师不能点名提问,要调动学生积极主动展示;也可利用教室的小黑板展示;但主要还是利用前后黑板展示,课前做好安排。划分好区域

(3)要搞好分工。在小组开始讨论前,小组长要提前分好工,由谁展示,由谁总结点评,尽量多让B展示A点评,也可让C展示B点评.最后教师点评,总结方法规律、注意事项及变形拓展。

(4)全员参与展示点评。让尽可能多的组和个人参与展示点评,当需要展示的内容较少时,可采用一题多组组展示,分别展示不同解法,点评总结时尽可能多的让学生补充完善。

(5)提高效率。点评一定要言简意赅,抓住关键。学生展示和点评一定要脱离材料,点评结束时要说“这个问题同学们都明白了吗?”“有问题的同学请提出来”等等。

6.评价培训。小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的调动,是促进合作小组健康发展的重要环节。课堂教学中的小组评价包括小组自评、小组互评教师评价和学科班长评价。平时主要以小组互评和学科班长评价为主,小组自评和教师评价可以适时进行。

(1)小组自评。小组自评侧重于组内个体之间的互评,主要看参与讨论的积极度,展示的规范程度,课堂的效率,自习计划的制定及落实等等。

(2)小组互评。小组互评能够加强小组的竞争,增强班级的学习氛围。通过他人的评价,使学生获得合作学习时行为表现方面的反馈信息,并经过反复对照,使积极的行为得到强化,不当的行为得到纠正。这样就可使每位学生的自我意识得以发展,能够朝着小组期望和教师期望的合作目标迈进。

(3)教师评价。教师的评价对于一个学生自信心是一个无形的鼓励,可以让一个学生变得成熟而富有信心。教师评价基于教师对小组群体之间的观察、比较、偏重于对有效的小组合作模式和行为的肯定、褒扬。这样就使评价体系成为一个动态的过程、一个促进的过程和一个开放的系统。

(4)课堂评价。由学科班长对课堂上表现好的个人和小组提出表扬,大家鼓掌激励. 同时由各组学科组长结合本组同学主动参与度、展示点评效果以及目标达成情况对小组各成员打分量化。一天一公布,周五由小组长公布一周的情况,并将结果交任课教师一份。

7.巩固落实培训。

整理典型题目是高效学习的重要环节,帮助学生理清思路,记录创新的火花。

①整理典型题目的关键是对题型题路的总结以及对规律、方法的感悟与提升。

②用好双色笔,记录题目的分析过程过程、规律、方法以及自己的心得。

③整理的典型题目要经常翻阅、复习、回顾,举一反三,熟能生巧。

④典型题目积累后要在小组及班内传阅,互相学习,取长补短。

(五)评价激励方式创新

1.模块总分

在我校大力实施学分认定的情况下为全面调动学生的学习积极性(尤其是C层学生的积极性,不让一个C层学生掉队)日常评价得分与模块成绩挂钩。
模块总分=课堂表现×20%+学案×20%+模块成绩×60%

2.“今周我当物理CEO”

以小组为单位,每组一周,把每一份学案都研究透彻,负责本周内的物理学习。在课堂上主动引导质疑,拓展和补充,起到CEO带头作用,使课堂活跃高效而有深度。在课下帮助其他同学解决疑难问题、激励其他小组并督促同学及时落实。对每个小组作出公平的评价,将结果反馈给老师和下一个CEO小组。通过CEO活动提高自主学习力和管理力,当好老师的助教。最终结果:老师外出学习,学生能自主组织上课。

评价:由老师评价和同学评价两部分组成。每周对CEO小组进行评价。

“物理讲师”与“物理助教”:

(1)一周一评价。在课堂上主动引导学生质疑点评到位的优秀个人,授予“物理讲师”称号,在课下主动帮助学生解疑和落实的热心同学,授予“物理助教”称号。对获得称号的学生照相并张贴到教室外的宣传栏上,进行大张旗鼓的表扬。

(2)九周一小评。评出三个优秀小组,评出六个助教、六个讲师。对优秀小组和个人照相张贴并表扬。

(3)一学期一大评。评出四个学期优秀小组。授予“物理之星小组”称号。评出九个助教、九个讲师。照相张贴并表扬。颁发荣誉证书(物理组统一定制)。

3.快乐学习积分晋级办法(积分以实用、容易操作和可量化、激励学生为主)
评分标准:

(1)自制并创新物理实验的评价。根据物理学科特点,鼓励学生大胆创新,勇于实践,利用身边器材自制简易实验者,演示成功有创新性并送实验室者+5分,演示成功但未创新的+3分,演示未成功但能体现物理原理的+1分。(下附学生相片)

(2)激情评价。老师根据课堂上学生的表现结果给优秀小组赋分(+3分)

(3)导学案评价(由学科班长负责):作业交齐整组+1分;老师表扬再+1分。

(4)课前检测评价(由学科班长负责):好+1分

(5)课堂评价(由各科课代表负责):

①主动展示或质疑:好(+2分);不错(+1.5分);还行(+1分);其他(+0.5分)(按老师评价为准)。

②老师安排展示或点评:根据展示或点评情况酌情加分。

(6)巩固落实评价(由学科班长负责):学案二次上交批阅,认真修改(+2分);修改较好(+1.5分);一般(+1分),未交,由老师帮助教育;典型题目整理:认真整理(+2分);较好(+1.5分);一般(+1分),(未交)由老师帮助教育,提出整改方案。

(7)单元过关评价:成绩有所提升的:每提高5分加1分,每降5分由老师帮助教育并提出整改措施。

总之,教师要不断地启发、组织、引导、激励学生全身心投入到课堂学习研究当中去,务必把课堂变得生动、有趣、好玩、有意义,并富有挑战性。真正把课堂变成师生灵魂交融、共同成长的天堂。

版块2—2:各课型教学流程

一、新授课课堂教学模式创新

上课前在大屏幕上打出学案情况反馈:规范认真的个人及团队,予以表彰激励。

1.课前准备:(1)激情培训设计。

(2)认真批阅学案,发现集中的问题,做好难点突破设计。

(3)课前培训:预习要求培训;学习状态培训确保小组成员积极投入本节课学习讨论、展示、点评、质疑等环节的培训;对学习过程的达标过关、评价记录.

(要对预习、讨论、展示、点评与质疑等各个环节进行不厌其烦的专题培训,通过反复培训,使学生学会预习、讨论、展示、点评和质疑,能够深下去预习与讨论,高效展示与点评,能够更加深入地探究问题,更好地解决问题。)

2.导入新课,用好学习目标,引领课堂方向:

(1)板书课题:课题板书要认真、工整且醒目,通常是写在黑板的正中央。

(2)板书本节课学习目标:学习目标要明确、针对性要强,易实施、目标容易达成且效果好,如:深刻理解…;牢固掌握…;灵活运用…等。

(3)导入新课是课堂教学一个重要的环节,它犹如序曲的“引子”,“戏剧的序幕”,负有酝酿情绪,集中注意力,渗透主题和带入情境的任务。新课导入的方法多种多样,体现学科特点,我们用物理学发展史、丰富的视频资源、形象的flash课件、老师制作的教具、小组自主制作的模型等等来引入课堂,引起学生强烈的好奇心和求知欲,使课堂变得生动、有趣、好玩。(附学生自制的水流星,引入新课效果非常好!)

看我做的水流星,里面盛满了水!转起来在最高点水真的流不出来呀!

(4)教师解读学习目标,并围绕学习目标展开教学,最后回扣目标,总结归纳。

温馨提示:学习目标的达成要做到一到位、二围绕、三生成、四回扣。“一到位”,对学习目标阐释到位;“二围绕”,课堂学习活动要围绕学习目标达成展开;“三生成”,引导学生解决好生成目标;“三回扣”,一堂课结束时要回扣学习目标,清出学习目标的底子。

3.自主学习、整理问题(5分钟)

(1)迅速整理导学案,把没做完的题作完      

(2)有困难的问题红笔标记出,等待讨论时解决

(3)完成同学进行概念规律总结记忆

要求:①分层目标:AB层同学积极思考,及时补充和拓展C层大胆质疑。②在导学案上用红笔做好勾画和补充。

4.合作探究、高效展示(12分钟)

(1)讨论时全体起立,坚持“先一对一分层讨论”再组内集体讨论的原则,先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论,然后小组讨论不会的问题,最后将疑难反馈给老师。要坚持“A教B,B教C,A拓展的分层次学习理念。将疑难问题解决,将需要展示问题教会、教规范。

温馨提示:组长主持,积极发言. 讲解时作勾画记录. 组长要时刻把本组的学习控制好,组织并安排所有问题的解决,不浪费学生一分钟,要剔除无效讨论,控制讨论内容、时间、要求,确保讨论围绕问题展开,要高效且有深度。

(2)充分利用好前后黑板和两块小黑板,讨论时可以借助黑板进行,要讨论解题规律,解题步骤的规范性等。

(3)讨论时要做好笔记,并要总结解题的规律、方法,找出问题的出错原因及突破口,有能力的同学把问题拓展,把问题变型,达到一题多变、一题多解的效果。讨论结束组长记好不会的问题交给老师,总结本组好的解题方法好的解题规律,以便展示。

(4)学生讨论时教师巡回收集学生讨论中仍然不能解决的问题,以备针对性点拨。讨论结束的小组可先上黑板展示成果,其他小组继续讨论。

(5)老师统计好各小组没有解决的问题,由别的小组到黑板展示,在展示的过程中其他小组成员可以用不同颜色笔,对展示内容进行补充或修改。其他同学可继续讨论,做学案,让所有学生都处于紧张状态,有事可做。同时也可以进行小组间展示,相邻两个小组成员之间互相交换学案并给对方修改批阅,学习其他同学的优秀创意和想法,也可以学习同学的规范与思路。

要求:①组长协调本组的讨论内容及进度, 保证高效进行;小组长安排展示、点评和帮扶,不能解决的问题用红笔标出。

②组长调控好讨论的进程,确保每一层次的学生都能最大限度解决问题,以备展示和质疑,保证高效完成。

③组长协助BC层做好展示、点评、拓展准备。

目标:各层积极参与,高效讨论,尽最大努力将全部问题解决掉!展示和点评分工(用表格在多媒体上打出,形成环节自动化)

交叉立体目标设计:人人有目标

①展示同学:提前做好准备,脱稿展示,板书规范,效率要高,声音洪亮,思路清晰条理。

②非展示同学:要马上落实当堂内容,或者根据自己的情况高效自主学习,确保在展示环节中都处于高效学习状态中,全部参与,不浪费一分一秒。

③点评同学:积极准备点评确保点到位并引导学生积极思考。

④非点评同学:积极思维,及时用红笔修改自己答案。

老师要求:①根据对新生成目标的预测,抓住机会,引导学生深入探究,确保生成目标的达成。

②来回巡视指导,关注每位学生的学习状态,及时指导,帮助每位同学清出底子,达到预设目标,并能够适时即时性评价。

5.点评升华(15分钟)

(1)学生点评:

①先A层给B层点评,B层给C层点评,若不完善其他人补充。

②点评时先说明点评哪个题,说明题目做的优点缺点;重点点评题目的解答思路、归纳解题方法及对该题目的认识注意事项。

③点评人员用普通话,面带笑容,点评完毕,问一句:“同学们都听明白了吗?”“谁还可以补充?”

④B层点评时A层可以不听,A层同学负责拓展。

温馨提示:点评的同学要用普通话,语言要准确、清晰,声音洪亮,要恰当运用体态语言,大方、热情。板演时运用彩笔书写,突出重点。A层同学负责点评。

(2)老师点评:

①针对学生的展示,表扬好的步骤、方法,指出同学讲解时出现的问题。

②对学生模棱两可的问题,作出肯定的答复,指出正确的解题方法

③对重点问题再以跟踪练习加以巩固,并总结这类问题的解题方法和解题规律。

④即时性评价:根据各小组展示和点评的情况,准确评价小组,做到小组评价激励到位,充分调动每个小组,每个同学的积极性。

温馨提示:老师的点评要语言简练,直入重点,讲方法、讲规律,重点强调、难点点拨到位。每达成一项目标都留一定时间让学生整理,当堂落实。若课堂中出现了在备课过程中新生成的问题,教师要及时抓住这稍纵即逝的难得机会,善于创设情境,布设疑阵,诱导学生步步探究,如把“错的”变成对的、把“坏的”变成好的、把朦胧的变成清晰的、把与我无关的变成与己密切相关的、把无趣的变成有趣的,再充分利用教师运用语言的技巧,引导学生深入思考,直至问题解决。

6.当堂检测(5分钟)

留下5分钟左右的时间让学生完成当堂检测。既是巩固所学知识,又是检查落实。

7.课堂小结与评价(2-3分钟)

(1)小结:①先让学生总结本节课的内容、要求、思想方法和题型题路的总结。

②老师进行补充纠正,使知识更加完善、规律方法更加具体。

(2)评价:①学科班长统计本节课各小组得分,评出最佳小组和优秀个人,纳入班级评价体系

②对最佳小组和优秀个人给予激励性奖励(如:掌声激励、物质奖励)

8.整理落实(5分钟)

一定要留下3-5分钟的时间让学生反刍消化,老师到台下转一转,看有无不明白的问题,本节内容一定在本节清出底子,千万不要让学生吃夹生饭。

9.布置作业

(1)先让学生总结整理正课所学内容,整理好典题本。

(2)作业量要适中,可分层布置作业,针对每组的情况,分A、B、C三层布置作业。

10.课堂延伸

老师:一天上完课碰头汇总情况

(1)交流一节课环节的控制

(2)重难点突破中出现的生成性问题

(3)学生对本节课知识的理解情况

(4)分层布置作业,针对每组的情况,分上、中、下三层布置作业。

(5)对学案进行二次批阅,督促学生及时落实。

学生:组长组织本组同学课后交流

(1)学生总结整理正课所学内容,整理好典题本。

(2)学科组长调控好本组成员高质、高效的完成作业

(3)提倡A层学生针对所学内容展开实验、座谈等形式的自主探究。

听课、评课:

(1)坚持每周老师出示范课,以示范课为例研究课堂模式

(2)重点研究上课老师对环节的设计、各环节的推进的合理度、重难点的突破方法、对学生的调动和评价

(3)研究学生参与度、质疑能力、小组成员合作能力、重难点问题掌握程度、总结拓展能力。

二、复习课课堂教学模式创新

1.课前准备

学生:前一天利用自习完成复习导学案部分,找出在本节课中自己的“需求”,并作好记录以备第二天上课的讨论和展示。

学科小组长:根据教师布置的任务,将任务分配到本组组员,并帮助有展示任务的同学做好充分准备。

教师:课前及时批阅学生的导学案,发现学生在学习中存在的具体问题,并针对这些问题设计好课堂流程,将课堂的各个环节的任务和要求制作成课件。针对本节重点所涉及的问题设计好拓展题目,以达到知识体系的完整。前一天晚自习培训好学科小组长,分配各小组的具体展示任务,并将难点知识作必要的讲解。

2.教师展示学习目标

(1)板书课题:课题板书要认真、工整且醒目,通常是写在黑板的正中央。

(2)板书本节课学习目标:准确展示三维学习目标,知识与技能目标要明确、针对性要强,易实施、目标容易达成且效果好,如:准确理解…、灵活运用…等,切忌模棱两可;过程与方法目标要体现小组合作探究的物理规律和方法;情感目标要充分调动学生的课堂参与性。

(以上两条可提前2分钟写到黑板上,同时也起到提前让学生进入学习状态的作用)。利用简单的语言进行诠释。

3.学案导学,自主构建(7分钟)
学生:依据导学案,梳理基础知识,在此基础上构建知识树;解析易错、易混点,挖掘知识间的内在联系,提高分析与解决问题的能力,归纳与总结的能力
教师:引导学生把握主干知识,清理教学脉络,明确逻辑关系,形成整体框架,多锻炼学生归纳、概括的能力。

4.合作探究(10分钟)

教师:①提出明确要求并根据复习学案批阅情况,出示重点讨论问题。

②学生讨论时教师巡回收集学生讨论中仍然不能解决的问题,以备针对性点拨。
学生:讨论时全体起立,坚持“先一对一分层讨论”再组内集体讨论的原则,先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论,然后小组讨论不会的问题,最后将疑难反馈给老师。要坚持“A教B,B教C,A拓展的分层次学习理念。将疑难问题解决,将需要展示问题教会、教规范。

要求:①组长协调本组的讨论内容及进度, 保证高效进行;小组长安排展示、点评和帮扶,不能解决的问题用红笔标出。

②组长调控好讨论的进程,确保每一层次的学生都能最大限度解决问题,以备展示和质疑,保证高效完成。

③组长协助BC层做好展示、点评、拓展准备。

达成目标:①讨论时要做好笔记,并要总结解题的规律、方法,找出问题的出错原因及突破口,有能力的同学把问题拓展,把问题变型,达到一题多变、一题多解的效果。讨论结束组长记好不会的问题交给老师,总结本组好的解题方法好的解题规律,以便展示。

②小组长统计好各小组没有解决的问题,由别的小组到黑板展示。

5.高效展示(5分钟)

(1)展示原则:①分层展示:C层展示,B层点评,A层拓展。②展示错的多的题目的解题过程。
(2)展示内容:①展示小组讨论形成的知识树和方法树。②展示思维过程。(口头展示,一般是选择题)。③展示错误出现形式。④展示好的解题方法。⑤展示规范解题过程。

(3)展示方式:①板书展示。②口头展示。③投影展示.

在展示的过程中其他小组成员可以用不同颜色笔,对展示内容进行补充或修改。其他同学可继续讨论,做学案,让所有学生都处于紧张状态,有事可做。同时也可以进行小组间展示,相邻两个小组成员之间互相交换学案并给对方修改批阅,学习其他同学的优秀创意和想法,也可以学习同学的规范与思路。

6.点评典例精析,在互动中体悟规律(15分钟)

学生:(1)点评展示的规范性、准确性;如有错误指出错误,并点明如何更正。

(2)点出分析思路,点出需要注意的问题,归纳知识要点,最后对解题规律和方法进行总结,最后可以提出自己的一些思考或困惑。

(3)讲解的同学提出本小组讨论时总结的规律、方法,用彩笔写在黑板上。

(4)其他同学要积极发言,提出自己的见解和疑问,形成互动,将课堂推向高潮。

教师:根据教学过程中可能出现的问题,针对重点、难点,结合热点,设计典型例题,与学生一起进行精要剖析,重点解析答题的方法,探寻解题的规律,逐渐培养分析解决问题的能力。控制互动环节的问题有效性。

提示:此环节的例题宜少不宜多,宜精不宜粗,关键是选取能体现重点内容、具有代表性、并能体现一定学习方法和规律的题目。

7.当堂检测,迁移运用,形成能力(5分钟)

(1)教师根据学生在知识、能力、情感态度价值观等方面的欠缺,围绕可能出错的重点、难点、疑点,设计训练题目,供随堂训练之用。

①教师把题目分层设置,分别适合ABC三类。

②要求AA达到120%、BB达到100%、CC达到80%。

③小组成员间整理互查当堂总结与反刍。

(2)创设真正的考试氛围,要求独立自主、限定时间完成。此环节是提高解题能力,落实课堂教学实效性的必备环节。留下5分钟左右的时间让学生完成当堂检测。既是巩固所学知识,又是检查落实。

8.总结反刍与课堂评价(3分钟)

总结:由学科班长进行本节课重点知识与规律的点评总结。

评价:①学科班长统计本节课各小组得分,评出最佳小组和优秀个人,纳入班级评价体系。

②对最佳小组和优秀个人给予激励性奖励(如:掌声激励、物质奖励)。

教师根据学生课堂学习情况适量布置作业,针对每组的情况,分A、B、C三层布置作业。

三、习题、讲评课课堂教学模式创新

1.课前准备

学生:前一天晚自习积极准备,高效完成习题导学案,并找出自己的疑点。

学科小组长:根据教师布置的任务将任务分配到本组组员,并帮助有展示任务的同学做好充分准备。

教师:课前及时批阅学生的学案,发现学生在学习中存在的具体问题,并针对这些问题设计好课堂流程,将课堂的各个环节的任务和要求制作成课件。针对本节重点所涉及的问题设计好讨论展示的问题以及拓展知识,以达到知识体系的完整。上课之前培训好学科小组长,分配各小组的展示任务,并将难点知识作必要的讲解。

2.展示教学目标,分析检测的总体情况(2分钟)

(1)多媒体出示本节课的目标,让学生知道通过本节课的习题讲评要掌握哪些知识和方法,要达到什么目标。

(2)让学生了解自己答题的情况, 了解试题的难易程度。同时表扬先进、激励后进。

(3)要言简意赅,让学生尽快进入学习状态。

3.公布答案、自查自纠(5分钟)

(1)对出错率较低,学生可通过查阅教材可以解决的问题,让学生自主解决。

(2)学生自己分析错题原因,是知识该记的没记住,还是表述不清、书写不规范引起,还是方法不对等。学生自己找出错题的原因,在下一步的考试中注意。

4.合作探究(10分钟)

(1)老师先提出要求,指出重点讨论的问题和注意事项。

(2)小组长要时刻调控,先进行一对一讨论,后共同解决相关的问题。

(3)老师要参与到小组中去讨论,了解学生讨论的总体情况。

(4)小组长要统计本组最后的疑难问题,展示到问题反馈区。

5.高效展示(5分钟)

(1)展示原则:①分层展示:A层:展示“突破口”“疑难点”,B层展示思路,C层展示“疑惑点”和收获。②展示错的多的题目的解题过程。③展示问题反馈区中的疑难问题。

(2)展示内容:①展示思维过程。(口头展示,一般是选择题)。②展示错误出现形式。③展示好的解题方法。④展示规范解题过程。

(3)展示形式:①板书展示。②口头展示。③投影展示.

(4)展示安排:①老师安排小组分工,学生迅速上黑板板演老师预设的题目,起到规范展示的目的。②根据各个小组的问题反馈,进行交叉展示疑难问题的解决方案。

6.点评提升、互动质疑(15分钟)

(1)学生讲解解题的基本思路和方法,回答学生提出的相关问题。

(2)老师对重点、典型问题进行点拨、强调,恰当对问题进行变形和拓展,让学生思考抢答,积极提问,形成互动。

(3)引导学生总结题型和解相关问题 的基本思路。

7.当堂检测(5分钟)

(1)对试卷中出错较多的题目和需要进一步练习规范的题目,要再次设计题目让学生完成。

(2)题目要进行当堂评价。

(3)评价时,利用投影进行集体评价,与小组长进行评价相结合。

8.课堂评价(3分钟)

学科班长回应本节学习目标,总结本节课的重点、难点。对本节同学的表现进行激励性评价。

评价:①学科班长统计本节课各小组得分,评出最佳小组和优秀个人,纳入班级评价体系。②对最佳小组和优秀个人给予激励性奖励(如:掌声激励、物质奖励)

9.课后延伸

(1)及时认真的完成满分答卷,并及时上交,教师做好批阅。

(2)面批满分答卷或者纠错导学案,帮助学生落实知识,提高能力。

 

注:钟炜的联系方式 ①0813—6201674(办)  ②邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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