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杜郎口中学校长崔其升介绍(课堂改革讲座四之11)  

2013-03-07 10:51:24|  分类: 18课堂改革讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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杜郎口中学校长崔其升介绍(课堂改革讲座四之11)

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室主任)  时间:2013年3月1日

编者按:本人对“课堂改革讲座”分为四个系列:一课堂教学改革,二高效课堂构建,三理想课堂构筑;四是杜朗口中学课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题,每个专题分为几个版块。

本文《杜郎口中学校长崔其升介绍》(课堂改革讲座系列四之专题11)》分为六个版块:一是杜郎口中学校长崔其升自我介绍;二是访杜郎口中学校长崔其升;三是杜郎口中学校长崔其升的36个小时;四是保卫崔其升----再访杜郎口;五是传奇校长崔其升和他的“杜郎口模式”;六是杜郎口中学校长崔其升----十大教育改革杰出人物。致谢各位原作者和诸位读者。

版块一:杜郎口中学校长崔其升自我介绍

作者:茌平县杜郎口中学 崔其升 日期:2007年3月24日

一、我是茌平县杜郎口中学校长崔其升,1962年11月出生,大专学历,1981年7月参加教育工作,1997年4月任杜郎口中学校长至今。97年前的杜郎口中学是全县有名的落后校,曾连续10年处在全县初中后几位,每年升学没有突破两位数,教师不思教,学生无心学,曾多次在人大评议中亮黄牌给予警告,家长意见纷纷,社会舆论强烈。我自上任始,经历了由乱到治,由治而改,由改及强的过程。

二、97年4月到杜郎口中学,面对的是无序的教学状态,常规也无法维持。

㈠我提出了“四看”,一看即领导班子看校长,二看即班主任看领导班子,三看即教师看班主任,四看即学生看教师。其身正,不令也行,其身不正,虽令不从。每天第一个起床的是我,转校院,看学生,开晨会,跑早操,查自习,巡食堂。白天,听课,评课,开调度会,查漏洞,找死角,寻措施。晚上,转课堂,写日志,召开有关班子成员的总结会,等每一位教师、学生熟睡了,我最后一名休息,几乎每天晚上到11点,几年如一日,乐此不疲。

㈡提出了领导班子的“四有”:有品格,有本钱,有思路,有力度。有品格是前提,德立而百事顺,大处讲原则,小处讲风格。几年来,教师们有教学成绩奖励,我从没有得过一分钱,02年教师节镇政府奖励给我本人的600元奖金。03年教师节县政府奖励的2250元奖金我全发给教职工买茶叶、月饼等。有本钱,我提出了是一名领导班子,首先是一名优秀的教师的主张,在教学工作中要成为全体教师的楷模,因我校教师缺员,或者产假,或者有病不能坚持上课,或者出现意外伤亡,我第一个站出来承担教学工作。曾经上过历史课、物理课、几何课、语文课,无论上哪一门课,都成为受学生欢迎的人,并且教学成绩也在同年级同科中最佳。有思路,在工作中,要善于找方法去解决随时发生的问题、难题,有一定的谋略。有力度,对工作的要求严格,对违规违纪现象要敢于纠正,同时提出了严格是最大的关爱这一论题。

㈢点点滴滴、扎扎实实、精耕细作、紧锣密鼓的工作宗旨,小事不小,细节决定成败,要树立精品意识,不管是备课,还是上课,无论是办公室管理,还是家庭宿舍管理,都要做得优秀,不留死角,养成良好的工作、生活习惯。

㈣找差距,觅不足,谋发展的工作原则,立足于漏洞,出现的失误,要发现问题,及时整顿纠正,全体教职工形成了闻过则喜的良好心态,敢于正视问题,勇于改正过错,我们提出了进步是最大的成绩,我校正是在这种严格、要求、整改、提高的思想指导下,才由一个薄弱校变成了一所全省乃至于全国知名的学校。

㈤逐步形成了教职工的十大素质。1、登高望远,积极进取的人生追求。2、脚踏实地,吃苦耐劳的奉献品质。3、小处着手,打造精品的质量意识。4、勤于反思,促优正劣的改革勇气。5、善于交流,取长补短的进步要求。6、努力学习,完善自我的探索态度。7、关心集体,先公后己的牺牲精神。8、关注科研,总结规律的创新思想。9、尊重学生、善待学生的民主氛围。10、相信学生,利用学生的主体理念。

三、在开展学校工作中,我们以教学改革为切入点,全面提高教育教学成绩为目的,培养高素质人才为目标。

㈠利用每周六下午开展业务论坛,教师们献身说法,人人谈体会,说感受,讲事例,找方法。掀起了课堂改革的热潮。经过50多个题目的论坛,深入地进行校本研究,全校对教学改革达成了共视。学校办学宗旨:快乐学习,幸福成长。学校任务:使同学们形成正确的价值观,人生观。

㈡让学生学会求知,学会做事,学会与人合作,学会生存。使学生养成良好的生活习惯。培养目标:自主自信、自强不息的性格;勇敢有为、探索创新的精神;团结合作,服务奉献的品质。教师的职能:相信学生,发动学生,利用学生,发展学生。教师教是为了不教,关键是培养学生的能力,发现、解决问题的能力,自我教育的能力,搜集处理信息的能力。课堂教学中教师要为学生创设一种学习环境,让学生自主学习,个性张扬。要面向全体学生,从最后一名抓起,为学生生命质量负责,为学生终身发展而奠基。教师的主导作用就是激励、鼓励、唤醒每一位学生,把学生的主体作用发挥出来,激发学习兴趣。要实现新型的师生关系,教师成为学生的朋友,人格引领,心灵感染,智慧启迪。改变课堂评价标准,课堂上学生的学习兴趣、情绪如何,参与人次有多少,活动形式怎样,对文本的挖掘是否深透,联系生活实际是否妥当到位。

㈢提出了动态的课堂,情感的课堂,成果的课堂,快乐的课堂,精品的课堂,深入的课堂,学生动起来,课堂活起来,效果好起来。完成了课堂的十大转轨,1、教师由传授式变为策划式。2、教师由一言堂变为百家鸣。3、单一知识型变为智能、知情型。4、唯一答案变为多种思路、方法。5、整齐划一变为灵活多变。6、由精英式变为大众化。7、由背记式变为体会式。8、由听说读写深化为演唱、画作。9、由接受式变为探究式。10、由安分守己变为超市自选。

㈣开展层层带动与把关。每月一轮的领导班子上观摩课,学科带头人上示范课,普通教师上达标课,较弱教师上过关课。领导班子听评调度课,学科开展的提高课,年级组开展的督导课,班组开展的坐班保底课,验收评估组开展的考核课。每学期开展评选教学能手,校级名师活动,并对优秀教师进行奖励。反思总结,每天对常规工作,上课进行反思矫正,校委、学科、年级、班组、教师都有自己的板块、收获、不足、措施,真实有效,针对性强。落实学生主体地位,撤除讲台,搬走讲桌,把空间、时间还给学生,让学生真正成为学习的主人。取消作业,增设预习笔记,将学习前置,发挥学生的主动性,体验成功,感受快乐。主题班会,专题校会,让学生介绍自己学习的方法、经验。发动学生,每天教室的黑板上边都有学生的人生感悟,真情畅想,学习心得,把人生、成长、学习、理想等文化氛围构建起来,让学生感受开放的课堂对自己的影响。结对子工程的建立,兵教兵、兵练兵、兵强兵、兵带兵,同学之间成为学习的伙伴,成长的朋友,相互促进,相互帮助。

㈤在省教科所的指导帮助下,总结出了“三、三、六”自主学习模式,第一个三为三特色:立体式、大容量、快节奏;第二个三为三模块:预习、展示、反馈;六为课堂六环节:预习交流,认定目标,分组合作,展示提升,穿插巩固,达标测评。

㈥经过八年的探索创新,杜郎口中学由一个全县落后的单位,一跃成为全省教学改革的一面旗帜。2004年11月28日聊城市初中教学工作会在本校听课24节。2005年11月12日全省农村教育教学改革现场会在本校召开。2006年2月22日全省教研室工作会,2006年8月7日全国中语会课堂研究中心第22界年会分别在本校召开。教育部基教司,中央教科所,全国教育学会、全国教育学会初中专业委员会、山东省教育厅、省教研室、省教科所、省基教处、法规处等专家领导纷纷到杜郎口中学调研、指导。到目前全国18省市来参观学习的人次已达5万人。今年中考我校列全县21处初中第二名,高分段人数名列前茅。更为可喜的是,我校05年升入茌平高一的学生,在今年春天全市联考中,全市前10名,杜郎口毕业的有4名,可持续发展势头很强,用全国教育学会常务副会长郭振友的话说:“课堂模式的革命性变革;教育创新的原创性典范;素质教育的希望之路。”

四、今后,我校继续深化教学改革 ,要在教师专业化发展上下大力气做好工作,加大课堂教改的力度,提升教师技能,让部分骨干教师到正规师范院校参加培训,邀请专家、学者到我校讲学指导。组织优秀教师到外地知名学校参观学习,评选本校优质课,教学能手等,提升自身素质。开全开足课程,按有关规定作息,减轻学生课业负担,真正让学生快乐着,健康着,幸福着度过初中生活。开展好丰富多彩的文化生活,成立艺术小组,加大技长培养的力度。每周开语文阅读课,到学生阅览室上赏读课。开展好实验教学,培养学生观察动手能力。利用语音室上好英语听力、口语课,纠正学生英语语音不准的现象。面向全体学生,从最后一名抓起,不使一名学生掉队。作好育人这篇文章。继续贯彻育人教书这一理念。每位教师都要成为育人的模范。总之在新学年里,我们要谦虚谨慎,戒骄戒躁,脚踏实地,探索创新,谱写新篇章。

版块二:访杜郎口中学校长崔其升

作者:中国教师报 来源:浚县小学语文教师博客群 日期:2009年4月15日

一、在提高分数中培养素质

中国教师报:崔校长,这几天我与一些来杜郎口中学参观学习的老师交流,有一种看法,说杜郎口中学现在名气这么大,说白了无非就是应试搞得好,比如学校的考试很多,有周考,有月考,当然也有期中、期末考试。您如何看这个评价?

崔其升:是,是这样,这是没办法。我们开放课堂,培养学生的创新意识、实践能力,关注学生的身心健康的发展,绕不开升学率问题。2006年中考,如果我们学校的升学率在茌平县21所初中排在前几名还好说,一旦在中游以下,我自己都不能自圆其说。杜郎口中学近几年声势这么大,根基就是升学率搞得好,能在全县叫得响。

中国教师报:那么从促使学生全面发展的角度来说,杜郎口中学的课堂教学模式还能说是优秀的吗?

崔其升:与其他很多学校相比,我们的课堂教学改革比较扎实、彻底,解决了一个本质性的问题,就是学生由被动学习转变为自主学习。

从学生的全面发展来说,我们的课堂教学也是优秀的,是非常有价值的。我们的课堂把更多的机会让给学生,让学生勇敢探索,让学生表现、参与,任何一个学生讲错了题都不会被讽刺、挖苦、呵斥,不扼杀学生的创造意识。学生在课堂中积极思考,大胆发言,培养了自信、合作精神,这对学生的一生都很重要。

中国教师报:一进校门看到几块牌子,其中一块牌子写着“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”,这是不是可以说是杜郎口中学这几年课堂教学改革的一个浓缩?

崔其升:是的,我们把课堂教学由传统的教师讲授为主转变为学生自主学习,把课堂还给学生,彻底消除了教师满堂灌现象。学生自主地、快乐地学习,在学习中体验到生命的价值;在快乐自主的学习过程中,也形成健全的性格。这是我们最成功的地方。

二、专家连线:泰安市教科所孙善利

效果好起来才能得到师生的认同,才能得到社会的承认。杜郎口中学的改革十分重视效果,“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”是过程和结果的逻辑表达。

素质教育并不拒绝应试,应试的过程应该就是素质教育的过程,它们共同指向“以人为本”的学生发展,杜郎口中学的“效果”有力地说明了这一点。

杜郎口中学的课堂教学不仅有利于学生掌握文化知识,也很好地培养了学生的综合素质。比如小组合作,在交流过程中学生学会了知识,培养了能力,也体会到理解、宽容和谦让的意义,这是学生道德素质的培养。学生在彼此交流过程中,借助于对答案的求解,学到的不仅仅是科学的知识,还有科学的方法,科学的精神,这是科学素质的培养。在课堂上,学生可以朗诵,可以吟唱,可以舞蹈,学生习得知识,也是培养情感、陶冶情操,这是人文素质的提高。学生上课不再受约束,可以站,可以坐,可以大声讲话,也可以自言自语,气氛宽松和谐,心理自由放松,体验到学习的愉悦和幸福,这有利于学生形成良好的心理素质。

三、教改需要校长有奉献精神

中国教师报:崔校长,您是1997年4月调到杜郎口中学的,在此之前,您已经是杜郎口镇联合校业务副校长了。当时您愿意到这样一个连续10年考核倒数的学校当校长吗?

崔其升:我是杜郎口镇人,我爱人当时就是杜郎口中学的政治老师,对学校的情况我是非常了解的。我知道当杜郎口中学的校长不容易,家人和朋友都劝我不要接这个烫手的山芋。但我这个人从小性格很要强,就是打架也不服输。当时教育局领导对我说,你救救这些孩子们,我也的确是想做一点事。作为教师,又在自己的家门口工作,教不好孩子,咱不唱对不起党、对不起国家的高调,就连生养自己的父老乡亲也对不住,良心上有愧啊!

中国教师报:您到杜郎口中学不是一开始进行课堂教学改革,而是狠抓管理,整顿教学秩序。

崔其升:是这样。当时学校管理很乱,班子不思进取,教师人心涣散。玩“够级”(当地的一种扑克牌玩法),6个老师玩牌,每个人旁边常会站着一位“候补队员”的。上班时间到了,派一个同事去签到,其他人继续玩。我到学校后,首先抓制度建设,比如研究制定了考核奖惩条例,常规管理量化制度等。用了一年多时间,建章立制,从严治校,基本恢复了正常的教学秩序。

中国教师报:听说很多人告你?

崔其升:是的。抓管理,总是要得罪人。开始几年,告我的人不少。有一回,检察院反贪局一个星期内来学校查了我两次。我总是给领导添麻烦,幸好当时教育局很支持我。不过,自己辛辛苦苦一天工作十几个小时,还有人这样捣乱,心里很气愤,很难过。有时,都忍不住趴在办公桌上痛哭,真的想大喊:难道工作有罪吗?!

中国教师报:听说当时很多教师不理解你的做法,还有人走 “夫人路线”,劝您的妻子给您把好舵,说“别让校长逞一时之能,犯终生错误,收不了场,到时候哭都没地方。”回顾以往,您认为教学改革最难在什么地方?

崔其升:现在的校长,十个有八个是有改革意愿的,但为什么改革那么难?我认为校长缺少权威是最重要的一点。校长没有权威,就没有办法推行改革。校长的权威哪里来?带头奉献、亲身示范,要求教师做到的,校长自己先得做到。教改需要校长奉献、示范,一味要求教师奉献牺牲是行不通的。

最近,我们听课发现有一门学科的教学问题很大,我已经备好了课,自己上几节示范课。

校长自己的人品也很重要,心里要想着教师。去年中秋节前县政府奖励校长,第一名五千元,第二名四千五,奖金一半是给校长个人的,一半是奖领导班子。我回来根据班子成员贡献大小,把那一半发下去了。我个人的一半,买了月饼茶叶发给教师了。

教改让老师们多吃苦,校长自己不带头,行不通啊。

中国教师报:现在学校声名远扬,心里很安慰吧。

崔其升:辛辛苦苦干了这么多年,总算是升学率解决了,学生的自信心解决了,社会的知名度有了,起码省里的专家、教育行政部门的领导到学校考查调研都给予了很高的评价。能够得到认可,我感觉欣慰,但我始终不沾沾自喜。我的心态是,干得优秀,让每个教师焕发出自己的光彩,让每个学生身心健康,这是一个校长的本分。

四、教师声音

在学校,听课、评课是崔校长的工作重点之一。人手紧张时,他就亲自上课,物理、政治、历史他都上过。此外,他还带头疏通下水道,学校教学楼后面的自行车棚是校长亲手焊的。建报告厅时,他带着老师们拆旧平房,从拆房到将所有建筑垃圾清理出学校用了一夜时间。患有糖尿病的他每天工作都在十多个小时,为了控制病情,他每天自己给自己注射两针胰岛素。

五、我没有高深的理论

中国教师报:您到杜郎口中学后狠抓管理,整顿教学秩序,可是据说一开始教学质量并没有得到多大改观。

崔其升:是这样。虽然教学秩序正常了,但因为教师年龄老化,上课方法陈旧,教学质量还是不行,学生厌学情况很严重。当时初三有一个班,开学时有五六十人,到毕业时只剩下2个男生,9个女生了。我就考虑,这课再不能这样上下去了。

中国教师报:您开始考虑课堂教学改革。那您当时有什么理论支撑吗?

崔其升:我1987年做业务辅导员,开过教学管理会,也听过专家报告,简单地看过一些教育理论的书籍。但实事求是地说,这些都不是改革之源。我一没有高深的理论,二没有外出参观学习。我们的教学改革,是基于学校现实,为了改变当时的被动局面。

中国教师报:也就是说“摸着石头过河”?

崔其升:是的。我们的每一步改革,都是针对课堂教学存在的问题,根据学校当时的条件进行的。比如学生反映教师讲得还不如他们自己讲得好,我就尝试让教师在课堂上少讲些。我在听课中发现,有的老师讲课根本没有章法,讲到哪里算到哪里,很乱,因此我就强调教学环节,慢慢形成了后来的课堂教学“预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评”六个环节。

我们不是先学了理论再进行改革,就是针对实际问题,在实践中摸索。

中国教师报:在教改初期,您曾强制实行“0+45”模式,不许老师讲课、板书。有人说这是败笔,是无奈之举。您怎么看?

崔其升:矫枉要过正,不然就不会出现奇迹!看到老师们在课堂上讲个不停,我心里急啊。你就是有单田芳的本事,天天这样讲,每堂课给学生灌输,学生也会厌烦的。我对有的老师说,我真恨不得用毛巾把你的嘴堵上。

中国教师报:当初,杜郎口中学的教改是“摸着石头过河”,那么现在您是否意识到教育教学理论对改革的指导意义?

崔其升:我现在也在反思、总结,坐下来看看有关的教育理论。我最近读完了两本教育理论书,一本是何国平著的《陶行知教育学》,一本是梁杰著的《叶圣陶“双主”教育思想发展概说》。我感觉,他们的理论明确些、系统些,跟我走过来的教育改革之路是完完全全相同的。像陶行知主张的“六解放”,正好是课堂中我要求教师做到的。

中国教师报:“三三六”自主学习模式是怎么提出来的?

崔其升:这是山东省教科所帮助我们总结的,为了方便介绍。

“三三六”自主学习模式的前“三”指的是我们的课堂教学具有“立体式(所谓立体式就是:教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成,调动每个学生的主体性,发挥学习小组的集体智慧——编者注)、大容量、快节奏”三个特点;后“三”是说我们的自主学习是由“预习—展示—反馈”三大模块组成;“六”,是展示模块“六大环节”,分别是:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

中国教师报:您能谈一谈你的基本的教育理念吗?

崔其升:学校的一个重要任务,是要让学生获取知识,但把这个定位于学校的主要任务,是错误的。我们培养的学生,应该学会做人,学会做事,学会生存,健健康康成长。这个应该定位于教育的根本任务。学生懂事,性格健全,学习是迎刃而解的问题。

现在很多来我们杜郎口中学参观的人都是从课堂教学或者学生学习的层面来看我们的教改,其实,我们是教孩子要先懂事再学习。

六、专家连线——山东省教科所许爱红

杜郎口中学的课堂教学变化是革命性的,彻底放开了课堂,我认为它的最大价值在于展现了一种改革的精神。现在说起教改谁也不反对,可是谁都有一大堆的理由推卸自己的责任。杜郎口中学在自身条件和外部环境没有一点优势的情况下,硬是走出了一条路子。这种改革的勇气是非常可贵的。学习杜郎口经验,最大限度地把课堂放给学生,最需要的也是一种勇气。

七、我们还有许多问题

中国教师报:现在学校的课堂教学是不是你理想中的模式?

崔其升:还不能这样说。走过来的路子是一步步地朝着我向往的境界发展,但离我的理想还差得不少。“快乐学习,幸福成长”,这八个字是我的办学宗旨。我们现在只是解决了学生厌学问题,但还没有使全部的学生达到真正把学校生活当成非常自由、自主、自豪这样的境界。

中国教师报:现在最困扰你的问题是什么?

崔其升:教师素质水平的薄弱,这是我目前最伤脑筋的事。我们学校的教师从学历上讲,有一多半的老师不是师范院校毕业,相当一部分教师是从小学调过来的,老师们的专业水平非常有限。学校发展到现在,应该说教师们对教改的认识,意义的体会,都没有问题了,但教师整体素质不高,制约了学校的发展。有些教师的课常教学改革只是邯郸学步,光有形式,一说要重视知识,就让学生死记硬背,忽视了学生的自主性;让学生交流体会、合作学习,基础知识又落实不下来了。

中国教师报:学校下一步的措施和打算是什么?

崔其升:还是要听课,给教师提出建议,提高课堂教学效率。对薄弱学科要加强指导,学校领导包干负责。第二,即使是薄弱学科,老师水平也不一样,要从中培养骨干教师,让他在集体备课、教学组织安排等方面发挥带头作用。另外,准备向社会招聘优秀教师。这在茌平县还没有过的。

中国教师报:现在学生一天上这么多的课,老师的工作强度也很大,可以说师生是把全部的时间和精力放在了教材上,崔校长对此有什么考虑?

崔其升:过去这一段,主要是课堂教学的改革,保证升学率。老师负担是重的,也没有什么娱乐活动,课堂上真没发现学生有课外书。这是有偏差的。我们还有很多不完善的地方,有与教育方针、教育大纲相抵触的地方。这个你可以写出来,没问题,真是这样子,实事求是。

我考虑,先在学生作息时间这块做大文章,提高效率,保证学生每天9个小时的睡眠时间。再拿出一些课时,在小制作小发明上有所创新,培养学生的兴趣爱好。暑假后,完全按照国家的规定,开足开齐课程,保证各学科的课时。

八、专家连线——山东省聊城大学宋宝和博士

杜郎口中学是农村中学教学改革典型,我个人认为,推广他们的教学改革经验,对建设社会主义新农村也是有益的。他们的课堂最大特点是“人人自主、全员合作、反思提高”。在课堂上,生生合作,师生合作是基本的活动形式,学生反哺教师也是常有的事。杜郎口中学的课堂教学改革经验是宝贵的,教育理念和教学方式不论是城市还是农村都可以学习,但最好不要提什么模式,以免鲜活的教改变成形式化、程式化的东西。学习杜郎口经验,要结合当地实际、学校实际、学科实际,淡化形式,注重实质,不一定非要拆掉讲台,也不一定强制规定教师活动只能在十分钟以内。

九、采访后记:想起凤阳小岗村

听杜郎口中学校长崔其升介绍学校的课堂教学改革经历,记者想到了小岗村。

1978年,安徽凤阳小岗村18户农民冒着“杀头”危险分田单干,原因很简单——为了一条活路!他们万万没有想到,这一做法揭开了农村改革的序幕。

杜郎口中学进行“颠覆性”的课堂教学改革,崔其升的动机也很简单——为学校找一条出路,不能坐以待毙。与小岗村农民的改革不同,杜郎口中学的课堂教学改革是校长崔其升导演并强行实施的,可谓是自上而下的举动。

小岗村大包干之初,没有土地的增加,也没有劳动力素质的提高,更没有生产工具的改进。大包干改变的只是劳动力—生产工具—土地这三者之间的关系。然而,这种结构的调整,使得小岗村走出了生存困境,并成为了当时中国的改革名星。

崔其升导演的课堂教学改革,一言以蔽之,就是解放学生,把课堂还给学生!崔其升当时也只能走这一步。因为急于改革的崔其升当时可谓一无所有——缺少好教师,没有好的生源,经费拮据难以为继。但就是万般无奈中迈出的这一步,让崔其升无意中把握住了教育教学本质性的东西,也使得杜郎口中学在几年之内从垂死状态中摆脱出来,在茌平县教育局的综合考评中已经连续三年名列前茅,并成为山东省农村中学教学改革的典型。

方法总比困难多,杜郎口中学的经验再次证明这一点。这,对众多还处在师资、生源和经费多重困境之中的乡村中学是一个启迪。

但还有些话,不得不说。

小岗村以后的路并不平坦。成为典型后,小岗村人身不由己地被包装起来了。更让人痛心的是,“由于一家一户这种小农经济的脆弱性,在天灾人祸的冲击下,不少农民已经先穷起来了。差不多有50%以上的农民借了债,少则六七千,多则一二万。”五年前,一篇《小岗村:一条越走越窄的小农经济的“老路”》对此作了非常详实的说明。如今,因为集资修建小区,欠债的人数更多,欠的债更多。不久前,小岗村重新选择走集体路的消息传出,又一次引起了世人的强烈关注。

杜郎口中学是典型了,典型难免有时会身不由己,甚至可能也会自觉不自觉地来一点自我包装。一个真正的教育改革者理应对作秀行为更为警惕并加以抵制。

杜郎口中学更应该居安思危。一些教科研人员坦言,如果其他学校下决心学习杜郎口经验,把课堂还给学生,杜郎口中学目前的优势将很快丧失。因为教师的知识广度,思维深度,对课堂调控有着极为关键的作用。而学生掌握主动权的课堂,也对学生的信息收集、整理和加工提出了更高的能力要求。这些,正是杜郎口中学目前非常薄弱的地方。

崔其升校长说,成为教改典型后,自己反而有些坐卧不宁。如果让他给学校打分,50分都打不到。因为学校目前只是解决了学生厌学、成绩差的问题。他的很多想法因为学校物质条件、师资水平等因素的制约,还没有能够实现。他说自己现在看到的、想到的都是不足,“不如头两年轻松啊”。

希望崔其升校长的这种危机意识能够有助于杜郎口中学少走小岗村那样的弯路,我们更希望杜郎口中学的整体办学水平得到一个质的提升。

崔其升简介:山东省聊城市茌平县人,大专学历,中共党员。1997年4月任茌平县杜郎口镇中学校长,1998年8月开始实施课堂教学改革,历经8年,形成了“三三六”自主学习模式,教育教学成绩连续3年在茌平县名列前茅,截止到今年2月,省内外到学校参观学习的人数已经达4万。崔其升被评为聊城市“水城名校长”,“聊城市农村教育先进个人”,杜郎口中学现为全国合作教学实验基地,中国创新教育杂志社实验基地。

版块三:杜郎口中学校长崔其升的36个小时

来源:思思教学资源网  日期:2010年4月19日

2006年11月住进杜郎口中学,和杜郎口的师生共同感受教学改革的新进程,有机会更深入地了解崔其升校长。现将2006年11月3日6:00至4日20:00我所见证的36个小时记录整理如下:

6;00,崔其升已经在操场上散步。学生按班级集合,在领操员带领下跑步锻炼。

6:40左右:两座教学楼里的所有班级,崔其升已经转了一遍。

7:10左右:早餐。

7:50左右:他来到办公室。

8:10:南教学楼一楼门厅:晨会。崔其升简单点评昨天的课堂情况。

第一节:崔校长听初三7班英语课。

第二节:听初一4班英语课,没看到崔校长,听课的老师说,一辆小车把他接走了。

第三节:听初一6班英语课。快下课的时候,接崔其升的来电,说他快到济南了,让我下午同徐利、徐立峰、崔淑君三人到滕州英才学校讲学交流。

下午,我同三位老师赴滕州,因高速公路堵塞,19:00左右到达,得到英才学校的领导热情接待。简单晚餐后,三位老师忙着备课。我和英才学校在借宿的旅馆门厅交谈,等待崔校长的到来。约20:00许,崔校长和王恩大(原山东省教育厅副厅长、山东电大校长)到达。简单寒暄之后,陪同王厅长和崔校长用晚餐后休息。

这时候我得知:下午,崔校长和王恩大厅长在济南二十七中作了三个半小时的报告后,又风尘仆仆地赶到滕州。

20:30左右,崔其升又到三位老师的房间,和他们讨论第二天上课的事。

我在房间里看电视,在昏昏欲睡的时候,崔其升推门进来,一看时间这时已近23点了。谈话间,他已和衣呼呼入睡了。

因为住的房间没有窗户,被铃声叫醒时已是新的一天的早晨。

匆匆洗漱、早餐,8:00赶到英才学校大礼堂,报告会进行约4个小时,崔其升的主报告用时约三个小时。报告会进行的同时,三位老师分别和英才学校的初一、初二三个班的学生准备下午的展示观摩课。

12:10许,午餐。免不了篁筹交错,但因在座的几位老前辈年事已高,年轻的下午有课,礼节性的表示一过,即进午餐。

13:30,三位老师和英才学校的学生依次出场,向与会的近千名观摩者奉献杜郎口模式的英语、语文、数学展示课各一节。学生的精彩展示受到热烈欢迎,三节课都很成功。

在上课的同时,我们陪同王恩大厅长在接待室和英才学校的管理者、谨慎进行互动交流,探讨课堂教学改革的体会。

16:50许,三位老师的课都已完成,我们同王厅长、英才学校的领导、老师作别,匆匆赶回杜郎口。在高速公路的离滕州不远的界河大桥,接杜郎口中学的副校长任景业(现在北京师大客车研究中心当访问学者,这天恰好在枣庄出差)。一路上,交流有关全国新课改信息。

20:00许,回到杜郎口中学。在办公室,崔其升让人安排我们吃饭,他自己喝了几口水,又上三楼会议室,和刚刚集合的老师们开会去了。

【后记】这36个小时,是我生命进程中普通的36个小时。在这短短的一段时间里,我有幸同四位教育工作者共事,真是令人难忘。

崔其升,我年轻的同事,他在这短短的36个小时里的工作状态,可窥见近10年有7万多个小时,其呕心沥血的艰辛历程可见一斑,杜郎口的今天用“天道酬勤”来形容应该不算过分。

认识王恩大厅长是在1992年。当时我们搞过一个关于《中学生学习方法普及讲座》的小册子(开明出版社出版)成书之后通过当时在山东教育社工作的吴三元老师找到,想请他作序。在王厅长审阅书的内容简介的时候,我们的心情是忐忑不安的。他看完后痛快地答应了。通过这件事,我钦佩王厅长的平易近人、褒腋后学、关心基层的风范。今天,因为杜郎口,我们又在滕州相会。在滕州共处的十几个小时里,王厅长谈的是做学问,关心的是教学改革,他已年近古稀,仍在为教学改革鼓而呼,作为后学,能稍有懈怠吗?

 

英才学校的举办者中,有两位山东基础教育的知名老前辈王牧天(王老1980年代是滕县教研室主任,其文采著名于山东教育界。1986年我曾拜访过王老)和吕逸昆(吕老在20世纪八、九十年代曾主政滕州一中,名扬齐鲁,曾拜访过吕老)光阴荏苒,一晃20多年过去了。短短的两天聚首,王老、徐老年届古稀,依然执着于教育改革,对他们的崇敬之情更胜一层。

版块四:保卫崔其升----再访杜郎口

作者:四川成都市武侯实验中学 李镇西 日期:2010年6月23日

一、“有一种水,能让你喝醉……”

2010年6月21日,我再次来到杜郎口。这是我第三次来这里了。

如果说前两次来,我主要是来学习的;那么,这次带着何书记,则主要是来研究的。一来我校搞课堂改革有些疑惑,比如小组建设、课堂评价等等;二来何书记原来在高中任职,到我校后才接触杜郎口,但对杜郎口非常有兴趣,自己看书思考,这次也想实地看看。三来呢,最近因为我不断在博客上发文谈杜郎口,引起了一些争议,听到一些不同的声音:“杜郎口没有人性”呀,“杜郎口的学生只是在接受应试教育”呀,“杜郎口的课堂是演戏”呀,“白天学生展示,晚上老师加班加点”呀,等等,我也想带着这些疑惑,更加深入地研究研究。

我们是下午四点钟左右到的学校。自然看到了以前看到的景象,就是参观者很多。崔其升校长本来在外地,听说我来了,匆匆赶来。他还是像老农民一般朴实,握住我的手只说“对不起,我迟到了!”

刚寒暄几句,何书记坐不住了,说去校园看看。崔校长便陪同我们出去转。我已经两年没来了,但转了几间教室,看到孩子们依然精神勃发,积极参与。我对此已不再惊讶,可何书记却大为感动,不停地拍照录像。

在校园里,我明显地感觉到学校有了许多变化。比如,原来的泥土操场,现在已经修成四百米的标准塑胶跑道了,跑道中间的操场也是绿色的,好像也是塑胶铺成的,可又有些不像。我穿过跑道,走进操场的中间,这才发现,原来还是水泥的,只是涂了一层绿色油漆。我恍然大悟,开玩笑地说:“原来是假塑胶呀!”崔校长嘿嘿笑了:“没那么多钱,节约成本嘛!”

这时第三节课下课了,我看到孩子们纷纷往操场跑。原来他们今天要训练健美操。张校长告诉我,每天下午第四节课都是课外活动,孩子们根据自己的兴趣,可以参加美术小组,可以参加音乐小组,可以参加舞蹈小组,等等。今天是统一训练健美操。我问为什么要统一训练健美操,她说,孩子们每天做一样的课间操比较枯燥,于是学校便教孩子们做几套不同的体操,这样每周都换着做,增加孩子们的兴趣。虽然下午已经上了三节课,但我看到孩子们依然精神抖擞,在广播音乐的伴奏下,一丝不苟地训练着,橘黄色的校服在阳光下特别耀眼。

我想到前两次来,孩子们都是没有穿统一校服的,便问崔校长学生是什么时候开始穿校服的,他说是去年开始的。我正想问这不增加孩子们的家庭负担吗?崔校长好想知道我要问这个问题,便说:“孩子们的校服都是学校赠送的,一分钱不收!”“钱从哪里来?”我问。崔校长说:“我们不是收了前来参观的老师的费用吗?这些费用中一部分便用来买学生和老师的校服。”哦,原来如此。“那你们收的这笔钱,都不上交而由学校支配吗?”我又问。“那不是!都得上交。然后如果我们要用,再打报告申请。”

我想到杜郎口中学最遭诟病的就是收参观费:“商业气息浓厚!”“都成旅游景点了!”……但是他们不知道这些钱的用途。崔校长特意带我去参观他们新建的食堂。这座去年九月才投入使用的食堂分两层,一楼是学生餐厅,可以同时容纳全校学生就餐;二楼是外来参观的教师餐厅,也可以让七百教师同时就餐。教师餐厅俨然如人民大会堂的宴会厅,桌椅都是枣红色的实木特制的。崔校长说:“原来没有这间餐厅,来参观的老师都是在旧食堂和学生一起吃便餐。现在条件好了!”我又问修这食堂花了多少钱,崔校长说:“四百万。全是从学校收的参观费里开支的。”也就是说,实际上教育局根本没有也不可能投一分钱来修这么漂亮的食堂的。

我想到两年前来,这里的学生生活很艰苦,一周的生活费仅仅五元钱,现在怎样呢?我问崔校长。崔校长说:“现在学生的伙食可好啦!而且学生吃饭全免费。也是从学校收的参观费里支出的。”

我们从新食堂出来,来到旧食堂,这里的旧餐桌还没有撤,餐桌前坐着一些学生在看书。原来这里已经改为阅览室了!我心里感叹崔校长真是精打细算,“旧物”利用。阅览室里只有一排书柜,显然藏书不多,但孩子们看得很认真。我注意到一个中年妇女也在那里看书,崔校长好像也不认识,走过去问她是不是来参观的老师。她说她的孩子在这里读书,她是本校学生的家长,来自内蒙。她说着就站了起来,崔校长很热情让她坐下继续看。趁崔校长在给何书记介绍情况的时候,我走到那位家长的身边,她当时正在还书,大概准备走了。我对她说:“可以和你聊几句吗?”她微笑着点头。

我问:“你来自内蒙那里呢?”“呼伦贝尔。”她说。

“哦,很美丽的地方呀,我去过的。你怎么想到把孩子送到离家乡这么远的地方呢?”我继续问。

她说:“我有亲戚在山东,听说这学校不错,便把孩子送来了。”

“孩子现在读几年级?感觉怎样?”

“初一。孩子很喜欢这里,说这里很好。而且,孩子来这里读书之后变化很大,以前孩子不爱学习,现在爱学习了,特别是自信心增加了。他说这里老师对学生特别好。”说到孩子的学习,她的话突然多了起来。

“可是,听说这里学生的负担很重。”我问。

她说:“我不觉得,学校没收多少钱呀!像我们外地到这里来读书的,一年就两千块钱。”

我笑了:“我不是说经济负担,我是说孩子的课业负担。”

她说:“那更不重了,孩子说这里上课很轻松很有趣,作业也不多,大多在课堂上完成。晚自习就把所有作业完成了。”

“孩子晚上睡得晚吗?”

“晚自习八点五十结束,之后就回寝室,九点过就关灯休息了。”

看来这位家长对孩子在这里的学习、生活还是很满意的。

我们在学校转到快七点,本来肚子已经饿了,但我还想看看学生的晚自习,便和和书记一起又来到教学楼。孩子们六点五十开始晚自习。我们从每一间教室经过,时不时走进去看看。有的教师里孩子们安安静静地自习,有的教室里如白天一样“喧闹”,孩子们还在展示呢!在教室外面时不时会看到一群学生在黑板上写题做题,也有老师给他们辅导。我本来很想看学生晚自习是如何预习的,但好像都没有预习,一问学生才知道,再过几天就要期末考试了,各科的新课都上完了,目前正在期末复习呢!我的感觉是,杜郎口的晚自习,的确主要是学生自习,即使孩子们展示,也是围绕复习内容在互相教,也就是互相辅导;也有老师个别辅导的,但我没有看到一间教室里是老师对所有学生讲课。

从下午老师们陪学生练健美操,到晚自习时老师们对孩子们的个别辅导,我没有从他们的脸上看出疲倦,相反我看到的是他们对孩子亲切的笑容和一种自豪与自信。我突然想到外面传说的“杜郎口的老师很压抑”,心里觉得好笑。我还想到有人说杜郎口“白天让学生展示,晚上加班加点讲课”,“学生每天的学习时间过长”,这些说法很可笑。可以这样说,杜郎口中学在这方面想作假都不可能,因为这里每天都住着外地老师,从早到晚都有熙熙攘攘的老师参观(而不仅仅是白天),每一个老师都是一部监控摄像机,杜郎口中学几乎是透明的了,哪有机会“作弊”啊!

在晚自习的教室里,有几个细节,让我再次感到杜郎口中学孩子们的素质显然并不仅仅是做题和应试——

许多教室的黑板上,都有“报到站”三个字,下面是许多孩子的名字。这怎么回事?一打听,原来是这样的,凡是认为自己在学习上对某项知识弄懂了的,便自动到 “报到站”报名,意味着自己可以做小老师了,然后便帮助其他同学。这种自信,这种乐于甚至“急于”帮助同学的心态,难道不是城里许多所谓“优生”恰恰不具备的素质吗?

在一间教室后面的墙上,贴着一个学生的作文,内容是感恩——

有一种水,能让你喝醉,这种水叫母爱,因为母爱似水;有一种山,能让你坚韧,这座山叫父爱,因为父爱如山。

接下来,作文写道作者小学五年级得了阑尾炎,爸爸不敢告诉女儿,怕女儿承受不了,而在女儿面前却若无其事地安慰女儿“没什么”,但父亲却躲在洗手间痛哭……

这篇文字朴实、感情真挚的作文打动了我。在许多孩子自私自利的今天,这种情怀难道不是一种“素质”?

在另一间教室侧面的黑板上方,一行长长的字再次震撼了我的心。孩子们用工整的字写道:“面对麦收中忙碌的父母,面对他们那双期待的眼神,在课堂中我们应该以一种什么样的状态去学习?积极主动,忘我投入,是献给他们最好的礼物!”

看到这里,我的眼睛湿润了:这种懂事,这种体贴,难道不是许多城里名校孩子所不具备的最可贵的素质?

我想到一些人对杜郎口的误解,感慨道,这些误解者中,有多少人真正来过杜郎口中学啊!

当然,社会上一些对杜郎口的误解或者逆反,也与媒体宣传时的一些极端化语言有关。所以我对一位媒体朋友说,对杜郎口宣传一定要尽可能客观,不可夸张,否则是害了杜郎口中学。

赞美也好,误解也好,诽谤也好,都和崔其升无关。崔其升从来不往心里记。他有自己的事业,面对自己所热爱的学校,自己所钟情的教育,他胸襟豁达,心态平和,举止从容,他有自己的追求和幸福。有一个名校长曾在某全国论坛公开骂他,说杜郎口是“骗子学校”,崔校长知道后淡淡一笑,说:“这位校长的学校做得比我们好,他对中国基础教育的贡献远远比杜郎口中学大,影响也远远超过我,我也是学习他才走到今天的。他是我的长辈,我前几天还在学校大会上要我们的老师向他学习!”

他是一个很单纯的人,甚至很纯粹的人,因为这“纯粹”,他有时候很“傻”,而这“傻”给我们带来了许多欢乐。比如,在昨晚吃饭的时候,谈到我后天将去昌乐二中的安排,山东文艺出版社的刘文说派车送我,崔校长马上喝斥他:“你这是对我的侮辱!”

说这话的时候,餐厅里的电视里正播放世界杯葡萄牙队对朝鲜队,荧屏上的激战让我们连连喝彩,崔校长也和我们一起傻笑。突然,他侧身转过来对着我,满脸认真地问:“哎,大哥,这次中国队怎么没参加呢?”

大家又是一阵爆笑,“店内外充满了快活的空气”。

二、灵魂深处的声音

早晨八点来到学校,听说崔校长已经在一个小时以前召集领导和班主任开过会了——因为昨天他在球场边的墙上发现了一个脚印。他说任何事都是品位,如果有人看到不好的事,却没感到不好,这才是最可怕的事。崔校长就是这样,善于也敏锐地利用各种小事及时对老师们进行引导。他特别说,可怕的不是出现不好的现象,而是大家看见了却没有感觉到不好。

上课了,我随便走进一间教室听课。这是一节思想品德课。内容是通过学习培养人的高雅情趣。一个女生正大大方方地在讲自己的爱好。对这种场面以及场面中学生的自信我已经很熟悉了。这个同学正说自己喜欢“赡养小动物”,她说完后,其他同学正要站起来说,老师问:“刚才你说你喜欢赡养小动物,同学们知道‘赡养’两个字怎么写吗?”

于是,呼啦啦上去一群学生写了起来,当然有对有错,老师表扬了写正确的同学,然后又问:“‘赡养’这个词可以用来说小动物吗?一般来说,这个词使用的对象是谁呀?”

多数学生说:“赡养老人。”

老师肯定道:“对的,我们不说赡养动物,那么如果是动物怎么说呢?”

“饲养!”

“如果是对孩子呢?”

“抚养!”

“如果是老师对学生呢?”

“培养!”

老师让同学们把这几个同义词一一写在黑板上。教室里又“乱” 了起来。

然后老师引导同学们讨论“玩”和“迷”的区别,其中有同学们谈到“酗酒”,说“酗酒”不仅仅是长时间喝酒而且还喝得过量。

下课的时候,老师布置作业:“请同学们运用今天所学的知识设计问题考考其他同学。”

第二节课,我又来到一间教室,师生正在学习王安石的《伤仲永》。我来迟到了几分钟,黑板上已经写上了学生们展示的内容。

一个男生首先站起来背诵,声音洪亮,而且富有表情。他背完之后,一女生给他纠正了一个错字,然后也背诵了起来。然后又一女生上去翻译,翻译之后又一女生详细讲解字词。学生抢着展示,整个教室里充满一种活泼热烈的气氛。往往是一个学生发言完了,便总有其他学生纠正其错误的地方。学生们发言的覆盖面很广,基本上都涉及到本课的学习重点和难点。

老师当然也没闲着,当一个学生翻译“利其然”的时候,老师问:“这是什么用法?”

学生答:“意动用法。”

老师说:“意动?嗯,那类似的意动用法在课文中还有哪些?”有同学说:“父异焉。”

接着又有同学起来分析课文的写法,比如一个女生说,“世隶耕”是对仲永天资的衬托。

同学们还围绕老师所提“‘父利其然’的原因是什么”进行激烈的讨论,老师又问:“你认为父亲做的对吗?”

多数学生都说不对,但有同学认为这是对的,因为父亲为了摆脱贫困,这是可以理解的。于是,其他同学纷纷发言表示不同意这个观点。

作为一个旁观者,我已经不在乎学生谁是谁非,而赞赏学生这种积极参与、忘我投入的精神面貌。每一个孩子都那么自信,那么可爱,而且声音都是那么响亮——这是一种灵魂深处的声音。

课后,我和孙玉生老师聊了一会儿。孙老师是负责质检工作的。他说,质检重在静态的结果,验评重在动态的课堂。如果验评不过关,就不质检了,直接打零分。

我问:“课堂上并不是所有学生都有机会发言的,这怎么办呢?”他说:“我们特别注重弱势群体的展示,如果我们发现近期发言不好的学生,就专门叫他们到另外的办公室,重新叫他演说。以此对老师们进行评定。这样老师们就非常重视对每一个学生展示演说的训练了。”

他说:“我去听课,我的课堂记录,着重看老师的课堂引导,看学生是否主动、生动、快乐、有效。”

谈到杜郎口中学课堂改革的历程,他说最初大多数老师不支持,主要是担心成绩。于是学校采取的策略是:思想引领,榜样带动,强势推进(比如强行规定讲课模式为“10+35”),跟踪评价。

我又问:“从大多数老师不支持到全民共识花了多少时间?”

孙老师说:“改革从1997年崔校长来了之后起步,但最初几年力度不够,主要是慢慢摸索和统一认识,真正大规模改是从01年开始的。”

谈到“小组合作”,孙老师说了三句话:“任务具体化,单位缩小化,效益最大化。”他强调:“教学人物一定要落实到最基层。要分到两个人才真正有效。是“互助”不是“帮扶”,因为是平等的。”

我又有疑问了:“两个人的成绩是相当的吗?”

他说:“那当然,如果悬殊就不可能合作。”

我问:“两人小组如果不能解决怎么办?”

他说:“就交给四个人解决。不是六个人一组吗?”

我特别赞赏杜郎口中学近乎于“不尊重老师尊严”的“反思文化”,我问是不是一开始老师们就接受这种方式。

孙老师说:“这种反思形式是从01年开始的。刚开始谁也不愿意,但老师随大流的多。崔校长先从领导开刀,领导先公开自己的弱点。把自己工作中的不足写出来,贴出来。对犯了错误的干部,事先先打招呼,再在会上公开批评。这样,慢慢地老师们也就认可了并接受了。”

外界很多人都说杜郎口教师的“业务素质低下”,如果仅就专业水平而言,这个说法不无依据。据我所知,直到现在杜郎口中学的教师中仅有一人是本科学历,其他均为专科或中师,但杜郎口中学很重视教师的学习。孙老师说:“我们为了提升教师的业务素质,向老师们提出了五个‘学习’——向专家学习,向先进理念学习,向同龄人学习(包括来研修的老师学习),向学生学习,向实践学习。我们还特别注重老师的读书,现在我们每周二和周四的下午第四节,都是老师们的读书时间,所有老师都到阅览室阅读,这是强制。”

“你认为杜郎口中学的老师快乐吗?”我问这个问题是有感而发,因为外界一直流传着杜郎口老师很辛苦的。孙老师笑了:“老师们是否快乐,关键是他们工作是否主动,并且是否有创新性。老师工作主动了,也就幸福了”

这话引起我的共鸣:“我同意这个观点。就像学生的课业负担,其实孤立地看学生的作业量很难说负担重还是不重,关键是学生是否主动学习。如果学习被动,甚至不想学习,布置一道作业他就觉得很累;但如果孩子有学习的主动性,布置十道作业,他也不觉得累。”

我问杜郎口中学老师每一天的作息时间,孙老师说:“学校规定老师们早晨七点四十签到,上午十一点离校;两点半到校,四点半离校。凡是有晚自习的老师晚上六点五十必须来,晚自习总共两个小时。所有老师都有住宿的地方,有晚自习就住在宿舍。”

我一听,觉得从作息时间看,杜郎口中学的老师负担并不比一般的学生更重。

孙老师说:“其实,很多老师都自愿早到学校,而下午离校时间远远超过四点半。但老师们不觉得累,他们乐意呀!因为他们都把学校当做自己的家,为自己是这个学校的老师而自豪!”

他说:“现在的老师的待遇非常不错,一日三餐免费,穿着不要钱,学校发校服,老师们中已经有三十辆车了,老师们考驾照学校报销费用,如果老师要买车,学校补助三万。教师子女上小学有专人接送,如果老师的孩子上幼儿园,全部免费。因此,虽然一般老师的月工资不过两千元左右,但一般都不动的。”

我一直认为,教师因教育本身而发财是很光荣的!崔校长创造了中国教育奇迹,也给老师们带来了财富,我觉得这没有什么可耻的!老师们用自己的劳动和创新换来的钱,无论如何都比贪官污吏的钱干净一万倍!

而且受益还不只是老师,学生们也沾光,几年前我来的时候,孩子们每周只有五块钱的伙食费,而现在,他们每月只交五十元伙食费,剩下的全由学校补贴,并且吃得非常好。学生们的校服全免费,全校学生都住校,一分住宿费不交,学校还免费给孩子们提供被褥等生活用品,平时学生必须油印一些习题之类,也一律不收油印费。

我问:“学生的负担重吗?”孙老师显然知道我这个问题的潜台词,他说:“我还是给你说学生的作息时间吧!学生上午四节课,每节课四十分钟。中午吃了饭,十二点半到两点钟,学生不许在教室里,一律在宿舍午休。下午三节课,然后第四节课是学生的课外兴趣小组活动时间,每个学生都参加一项活动,我们学校共有19个兴趣小组:书法、象棋、舞蹈、管弦乐(乐器依然是学校买的)、太极拳、绢花、剪纸、健美、影视评论、朗诵艺术、篮球、排球等等。晚自习结束后,学生回宿舍洗漱,九点半熄灯休息睡觉。”

我问:“学生不会偷偷把灯重新打开吗?”

孙老师笑了,“不可能的,因为拉了闸,拉灯也没用。只有睡觉!”

高老师补充说:“我们严格保证学生每一天有十个小时的睡觉时间!”

我又问:“学生的作业能够完成吗?”

孙老师说:“没有课外作业,因为在课堂上都已经解决了。”

我还以为晚自习是学生做作业的时间呢!孙老师说:“不是的,晚自习就是边预习边展示,最后半小时完全由学生自己预习,进入‘真空状态’,也就是说没有老师。”

我问学校的生源怎样,孙老师说:“一直没变化。我们的学生都是杜郎口镇的孩子。这里的招生政策就不可能允许我们大面积地招收外地学生。当然学校也有个别外地学生,但不多。最近几年政府要求向职高推荐生源,今年有12个学生读职高。我们这里的学籍管理非常严,学校不可能撵走‘差生’的。”

杜郎口中学成名已经好几年,却一直没有“优化生源”,星星还是那个星星,月亮还是那个月亮,但他们的升学成绩一直保持在全县十九所学校中前三名。这不能不让我肃然起敬!

我又想到,课间我曾和迎面而来步履匆匆的中年女教师相遇,几秒钟的犹豫,我终于还是鼓起勇气问了她一句:“你感觉累吗?”她一边走一边不假思索地说:“不觉得,习惯了。”本来她都已经和我擦肩而过了,突然又回头补充了一句:“事情再多再累都是我自己的,我们许多老师都把学校当做自己家嘛!”估计有人又会认为她在说“假话”,可是我却感到这是灵魂深处的声音。

许多人都以为杜郎口中学的老师生活在地狱中,并为他们竟浑然不觉而叹息不已,觉得他们很“奴性”。可我要说,人与人之间心灵的距离有时候比地球与火星还遥远。既然“燕雀安知鸿鹄之志”,又怎么能期待所有的人能够进入杜郎口中学老师高尚的心灵呢?

三、“学校有风气,老师才有士气。”

上午第四节,崔其升给我们介绍了他的评价与管理。下面是我不完整的记录——

我今天讲的评价与管理,不是指具体的课堂如何评价管理,而是最根本的东西。我现在对人的评价已经上升到做人的品位上了。我有三句话:“工作就是道德,表现就是人品,业绩就是人格。”我认为,这样的评价与管理才抓到根子上。”

老师在工作投入上应该达到一种忘我程度,我们学校的老师现在做到了。我经常对老师们说,单位就是自己的家庭,工作就是自己的生命。老师在本职工作上表现好这不过是本分。现在我更要看老师“份外”的表现,这就是你的人品人格。比如地面上有烟头,现在多数老师都会注意这个烟头。我们学校的校园清洁卫生都是我们老师和学生做的,全员都在管学校的卫生。如果老师随手拾取垃圾袋,在我看来,这比他上一堂好课更让我敬佩。

我们有许多公益的事,应急的事,如果老师们都把这当成自己的事来做,意义更大。我看一个人就看这个!就看他本职工作以外的事,你是什么态度。我们学校现在如果有老师病了,其他老师都主动举手要求帮忙代课,都争着抢着去做,从不提报酬。这和学校安排你代课不一样。这才是高尚!

一个学校要搞好,关键是干部。社会上的地痞来打老师,我让老师走开,我冲上去。创业阶段,我亲自焊车棚,做到半夜。这样省下钱给老师改善待遇。

现在,意外的事安排到谁的身上,都觉得是荣耀,是学校的信任,是有面子。

学校有风气,老师才有士气。现在我们的老师非常平静,朴实。

我爱给老师们说,朴实和真诚,这四个字是一种境界。我们一定要搞真教育。今天教育局的人去小学抽查,突然袭击,为什么呢?因为作弊成风,所以才由教育局的人去抽查。而我们学校的学生考试没有老师监考,但没有一个抄袭。

我主张两手抓:一方面表扬优秀的,一方面严厉处罚后进的。我也有三句话:“优则举,违则更,众者从。”

有一个临时工,是代课教师,到北京学集体舞,去的时候交饭费,一顿饭三十块四十块,舍不得,于是溜出去到摊位上吃烧饼,四天培训回来花了85元钱。我很感动!我当场对全校老师说:今天我谁也不商量,我就“独裁”一次,会散后,请他到财务室,给他奖励一千元!

危难时候忘记自己的人,我提拔成副校长。我们学校的张代英副校长就是这样被提拔起来的。那年坏人来闹事,我和张代英冲在前面,那时张代英才二十几岁,可勇敢地和坏人打,她的脸都被划伤了。

我们这里的奖金,没有什么规则,比如达到多少分就多少奖,一个月怎么样,两个月怎么样,没有的!而是谁做出贡献就随时奖励。

在这种情况下,过去不好的老师也必须变,因为不变他就没路可走。

有一个人落聘了,我给他爹打电话,我说我这是对你儿子好。他爹是我的铁哥们。凡是和我有关系的,我越在工作上苛求他!我今天批评了徐立峰,因为昨天上课不够精彩,我觉得的是对徐立峰最大的帮助。我亲侄子在这里,有一次开水龙头,任水哗哗的流,我在大会上狠狠批评他:“如果下次你再这样,我脱下鞋,用鞋把你的屁股打烂!”

做人还体现在孝心上。我要求教师出差或外出学习必须给父母买东西,否则下次哪怕你考第一名,也取消你的名次!在我校,决不允许不孝顺的人!春节发钱给老师们50元,专门给父母买东西。

我的兄弟崔其同以前不好,就撤职;现在工作好了,就恢复职务。

风气正了,其他都好办。抓住了根,才抓住了关键。

我特别注重“小的管理”,就是用现场说话。这比讲道理还好。比如昨天,我看到某教室的课堂上讲课的学生拿的教鞭太长,学生用起来很不方便。以前我在会上就讲过这事,提醒重新买一个教鞭。但昨天依然如此,于是今天我狠狠批评罚了年级主任和班主任,并各罚一百元钱。我要强调学校无小事,每个人对学校都负有责任,现在,如果有谁给另一个老师找茬,或者分打得很低,这恰恰说明两人的关系好!我经常说,给你提意见,刁难你的人,才是你的恩人!

“这个学校的发展史,就是斗争史!和歪风邪气斗!”崔校长一这句斩钉截铁的话结束了他的发言,每个字都掷地有声!

崔校长的的观点我一时还难以全部同意,这点我后面还要专门写到,但他的一席话再次让我震撼——不只是他说的观点,更因为他所说的一些事例。比如,那个教鞭的事,在我看来简直有点小题大做,而且“责任不明”,明明是后勤人员失职嘛!怎么扣班主任和年级主任的钱呢?但因为大家都接受了崔校长所倡导的正气,杜郎口中学的风气的确也很正。于是不光是被罚者心服口服,老师们也都接受。在杜郎口中学,老师们没有找借口推卸责任的习惯,人人都是“第一责任人”。

我知道,杜郎口中学今天近乎“真空”的纯正风气并非从来如此。十多年前,学校歪风邪气占上风,老师之间打架甚至用了上铁棍,还有反对改革的人公开辱骂崔校长,用砖头砸他的房屋,让这个硬汉趴在桌上流着眼泪长叹:“为什么我要做一件事这么难?”所以,十多年来的改革,正如崔校长所说,他花最大力气抓的并非课堂,而是风气。现在,学校终于有了正气!

午后一点五十分,老师们按惯例聚在教学楼前开反思总结会。这种场面我已经不奇怪了,因为前两次来我就看到了老师们真诚的反思。但今天有一个场景依然让我感动甚至震撼。大概在两点钟的时候,有一个中年男老师主动给大家唱了一首歌《三百六十五里路》,唱之前他说,杜郎口中学这么多年来就是一步一步走过来的,他愿意和大家一起继续走下去。另外,今天是他儿子的生日,而且他儿子就是在两点钟降生的,今天不能当面给儿子生日祝福,他就唱一支歌献给儿子的生日。于是他用浑厚的嗓音唱了起来,他的歌声立即赢得了大家热烈的掌声。在后来的反思发言中,好几位老师都以他唱的歌词作为开头,反思自己在成长之路上的不足。

下午,和高老师聊天。她说,其实杜郎口中学每天都比其他学校少两课时,因为每天下午第四节都是课外活动,另外中午没上课,其他学校中午都要上课的。她说,必须保证孩子每天有十个小时的休息时间,在这种情况下,要保证质量,我们只有提高课堂效率。我问,学生现在能够保证每天十个小时的睡眠时间吗?她给我算时间说能够的——学生宿舍晚上九点半熄灯,学生便上床了;第二天早晨学生六点起床;每天中午十二点半到两点钟,学生必须到宿舍睡午觉。我问学生锻炼时间在什么时候。她说,早晨和下午放学后,从时间上说,是能够保证一小时的。

她又说:“我们当初搞改革,主要是看学生可怜!学生上课听不懂,没事做就打扑克,我们天天收缴扑克。你想想,学生听不懂你却偏要他遵守纪律听课,多么痛苦!后来我们进行课堂改革,学生有事做了,上课便有了兴趣。关键是要相信学生,学生的潜力真不可低估!”

我再次问到杜郎口中学是否有外校生。高老师说:“有少量。因为太多的关系户,包括许多领导的关系非要把孩子转来。我们是不愿意收的,因为来的许多孩子行为习惯都不好,影响了我们的风气。但实在推不掉的,便收了少量的学生,内蒙的,河南的,淄博的等等。总共大概有四十多个。”

我想,只有四十多个,的确不算多。我又想到昨天和崔校长说起这事,崔校长似乎还有些不平:“有些学校收的慕名而来的学生都是优生,我们来的不少学生却是很差的学生——当然不是说全部都习惯不好,但的确不少转来的学生是不太好,我实在不想收。”我当时笑了:“人家把你这里当工读学校了!”他说:“是呀!”

谈到教师素质,高老师承认现在杜郎口中学的教师的素质还差,但随着课堂改革,老师们的专业素质也有提高。主要体现在教育观念有了很大的变化,特别是学生观,现在老师们都能相信学生,同时引导学生的能力和课堂调控能力也在提升,还有,通过读书,通过到外面去献课,自己的专业素养也在提升。

我问:“现在你们学校老师中周末经常被邀请到全国各地上课的老师有多少?”她说:“有三分之二强。”

我吃了一惊,想:如果不是课堂改革,这些老师是不可能成为名师的。

四、“记住,有一杯别放糖!”

下午第四节课,一阵嘹亮的《长江之歌》管乐旋律传来,冲撞着我的耳膜。我一下反应过来:学生的课外活动开始了。我循声来到演讲厅,一群孩子正在练习小号和各种管乐,很是投入。

我又来到各个活动点,饶有兴趣地看着孩子的各种活动——

食堂饭厅,许多孩子在下象棋;阅览室,是一群热爱书法的孩子在练习硬笔书法;教学楼四楼上,是学生美术组,孩子们正在画着素描;剪纸小组,一群小姑娘用灵巧的双手剪出了美丽的窗花;我被又一阵音乐吸引到了一间普通的教室,没有想到这间简陋的教室竟然是舞蹈房,小姑娘们正在跳着节奏鲜明的舞蹈;在另一间教室,热爱乒乓球的男孩子正在激战抽杀,我走过去也和孩子们打了一会儿乒乓球,开心极了。操场上,是篮球队和排球队的孩子们龙腾虎跃的身影……

不管哪个小组,我都能看到孩子们幸福的脸庞。他们生活在杜郎口中学真是幸福!只是他们并不知道,许多远方的人还在为他们“生活在应试教育的重压之下”而痛心疾首地“鸣不平”呢!

下课铃响了,课外活动课结束了。我看着几个女孩子朝食堂走去,便在后面叫她们:“哎,那几位同学!”

她们转过来,惊讶地看着我,不知道我为什么要叫她们,但还是朝我走来。

我看着一个小姑娘脖子上挂着一个“记者证”的牌子,便问她:“你是记者?”

她笑着点头。

我又说:“那你经常采访别人了?”

她依然笑着点头。

我说:“那你今天能不能接受一下我的采访呢?”

几个女孩子都笑了:“当然愿意。”

我说:“我是来参观的老师,想和你们聊几句。这样,我们到那边树下坐着聊吧,好吗?”

五个女孩子跟着我来到花园边的柳树下,我们坐在一排椅子上。

我说:“我是来自四川成都的老师。你们去过四川去过成都吗?”

她们摇头:“没去过。”

我说:“那你们以后一定要去,四川是很美丽的,都江堰、峨眉山、九寨沟……听说过没有?”

她们睁大了眼睛,说:“知道知道。”

我说:“不过,现在在我眼中,最美的地方还是你们杜郎口中学!”

她们笑了。

我问:“你们都是初一的学生吗?”

四个女孩子都点头,但一个女孩说:“我是初二的。”

我又问:“你们在这学校生活和学习,最深的印象是什么?”

她们说:“老师对我们特别好!”“非常爱我们!”“非常负责!”

我继续问:“这种上课方式你们喜欢吗?”

“当然喜欢了!”她们眼神中流出对我的不理解,好像很奇怪我为什么要问这种问题。

我追问:“这种上课方式有什么好呢?”

她们说:“我们自己学,自己讲,记得更牢!”“还锻炼了我们的口头表达能力!”“我们更自信了!”

“作业多吗?”我又问。

“平时没有作业呀!老师很少布置作业的。”

“很少布置作业?那就是说也有布置作业的时候啰?”

她们说:“是呀!星期六和星期天会布置少量作业。”一个女孩补充说:“一点点,不多。”

我问:“你们每天的睡眠能够保证吗?”

她们说:“当然能。每天晚上九点过就熄灯了,中午还要睡一个多小时呢!”

我问:“中午你们都能睡着吗?”

她们点头:“能的。”有一个小姑娘说:“我还睡不醒呢!”

我又问:“你们都是杜郎口镇的人吗?”

她们说:“是的。”但那位初二的女孩子说:“不,我不是。我来自河南洛阳。”

我很惊奇,问:“河南洛阳?怎么会到这里读书呢?”

“慕名而来呗!我妈妈也是教书的,听说这里很好,便把我转过来了。我是今年春节过后来的。”

我说:“你原来的学校不好吗?”

“不好,在当地属于比较差的学校。”

“那你在原来的学校成绩如何?”

她说:“在班上排在二三十名的样子,中等吧!”

我想,在那样的学校排在中等水平,可见学习成绩是不太好的。

我问:“现在这个学校和以前的学校相比,你觉得有哪些不同?”

她说:“原来的学校上课的时候全是老师讲,我和同学们根本不想听,每天上课都觉得时间很慢。而现在,上课很有趣,因为我和同学们都有事做,我们都积极投入,觉得时间过得很快。”

“那你现在成绩怎样?”

她说:“还算比较好吧!反正比原来好!”

我又问:“这所学校和以前的学校比,那个学校的作业负担更重?”

她说:“当然是原来的学校!这个学校基本上没有课外作业。”

我问:“你在原来的学校读书的时候,晚上几点钟睡?”

“至少在十一点以后,作业做不完。”

“现在呢?”

“现在九点半,学校统一关灯,我们都睡觉了。”

本来我还有许多问题想问她们,但我怕耽误她们吃饭,便说:“你们能不能在周末给我写写你们对学校的感受?现在社会上不少人不理解杜郎口中学,有许多误解,甚至还有人造谣诽谤杜郎口中学呢!”

她们说知道的,因为她们曾经在网上看到过一些人说杜郎口中学的坏话,她们都很气愤,因为完全那些说法不是事实。

我说:“对这些不实之词最好的回答,就是杜郎口中学学生的声音!”我拿出名片给几位小姑娘:“这上面有我的电子信箱,写好后你们发给我吧!”

那个河南来的初二女生接过名片看,突然惊叫:“你就是李镇西?”

我说:“是呀!怎么啦?”

她无比兴奋:“我读过你的书!我妈妈给我讲过你,妈妈买了你的书《爱心与教育》,还有写你女儿的《做最好的家长》!我都读过的。”

我笑了:“谢谢你妈妈!如果我收到你们的信,一定给你们每一人寄一本我的著作!”

小姑娘们非常高兴:“太好啦!谢谢李老师!”

我说:“我才应该谢谢你们!吃饭去吧!再见!”

“再见,李老师!”小姑娘们对我挥手。

虽然在这之前我已经来过杜郎口两次,但当听到社会上一些质疑之声时,我也曾经有过不自信的疑惑:“也许就像其他‘爆发户名校’一样,杜郎口中学也有摆不上桌面的‘秘密’吧!”尤其是对“白天作秀,晚上作假”、“明里暗里挤走差生,优化生源”等说法,我确实不敢有百分之百的把握说杜郎口中学确实是真教育。

但是,这次来杜郎口之后,我对杜郎口教育的真实性确信无疑了!我无意也无力说服所有至今将信将疑的人,杜郎口中学也不在乎人人都说其好。只要是真诚的人,总会尊重事实的。不过,偏见比无知离真理更远。有人即使到了杜郎口现场,他也不会相信杜郎口奇迹是真的,他也会总是说 “假的假的”、“演戏演戏”。这也不完全怪他们“固执”,毕竟这么多年来,中国教育乃至中国社会,一夜成名的“神话名校”太多太多, 假的东西太多了,遇到真的也不那么容易让人信服了。

记得二十年前,我在火车站看到一个妇女吃力地拎着几个大包,我赶紧过去帮她,结果她惊恐而坚决地拒绝,我说我是教师,绝对是真诚帮你。可我越这样说,她走得越快,彷佛我是烈性传染病人。不能说当时我没有委屈感,但我更多的是理解:她可能曾经上过当,所以不敢轻易相信人了。然后理解之后,我是悲哀与愤怒:这个社会骗子太多,让人与人之间失去了起码的信任。

明天就要离开杜郎口了。晚上,崔校长夫妇请我和光友书记吃饭,作陪的有杜郎口中学的几位老师,还有县教育局的两位老局长。

饭桌上崔校长请我拿出笔记本电脑,然后通过播放光碟给我们看最近中央电视台关于杜郎口中学课堂改革的一个近八分钟的新闻节目。看完之后,崔校长感叹:“当初我们只想如何摆脱教育质量最后一名的耻辱!于是我们背水一战,进行改革,哪里想到会有今天啊!”

巧得很,餐厅里接待我们的是一位很有礼貌的小伙子,他主动招呼高老师,并自我介绍说他是杜郎口中学毕业的学生,刚刚参加完高考,来到这酒店进行社会实践活动。

高老师非常感动,说你居然还记得母校的老师。高老师当年其实并没有教过他。我更感动,因为从他朴实的气质,以及礼貌而有教养的言行中,我看到了杜郎口中学的教育成果。

他问我们喝什么茶,我们说就来菊花茶吧!小伙子便吩咐另一个服务生去准备菊花茶,并特别嘱咐了一句:“记住,有一杯别放糖!”

原来,他居然还记得崔校长有糖尿病,是不能吃糖的!

崔校长更没有教过这个学生,但全校孩子都爱他们的崔校长,都知道崔校长身体不好。

我再次怦然心动。

五、保卫崔其升

我知道写下“保卫崔其升”这五个字极有可能又会招来反感,但我只能忠实于我的心灵。我要说,“保卫崔其升”绝不是我耸人听闻。我这样说也不是针对人们对他的质疑与批评的,而是另有所指。我也恳请朋友们耐心读完我的文字才作评论包括批评,好吗?

(一)一个“好皇帝”

已经离开杜郎口了,但我的思考一直没有停止,心里一直萦绕着三个字:“崔其升”

这几天,看到朋友们在我的《再访杜郎口》系列文字后面的不同观点,我很高兴的是,没有一条是恶意谩骂。有一些不同观点我认为是“想当然”,有一些则是从理论出发的抽象推理,或从教育经典“尺子”出发的比照(比如,铁皮鼓简单地用苏霍姆林斯基来打量杜郎口,在我看来有点理论“冒酸”,是典型的“从本本出发”——怎么可能用“理论”去硬套鲜活长青的“生活之树”呢),也有不少批评和质疑,我基本同意。只是我在《善待杜郎口》中说过,就目前而言,应该多说杜郎口的好处。但是,多说杜郎口的好处,并非意味对其局限或者说不足就视而不见。

我今天也不是专门谈杜郎口的不足,而是想说说透过我所看到的现象所想到的可能相对深层次的东西。我想超越我的“怦然心动”,谈谈我的“若有所思”。

还是回避不了对崔其升校长的评价。我依然毫不讳言我对崔其升的超越其他任何基础教育改革者(这些改革者的名字可以说出一大串,相信各位也会想到)的崇敬——

他是一位有魄力同时又谦逊低调的改革者,是一条有不屈脊梁且刚正不阿宁折不弯的汉子,是一个至今没有被世俗污染的纯粹的真人!

当然,他同时也是一个“皇帝”,只不过是一个“好皇帝”。我曾经当面调侃他:“你是一个‘好皇帝’!”我还开玩笑地叫他“皇上”。虽然是调侃,其实也说出了我对他在杜郎口中学的定位。说他是“皇帝”,是因为在杜郎口中学,几乎没有其他学校所拥有的健全的制度体系,一切都是他说了算,所谓“现代法治观念”几乎没有体现。他自己也说,制度不也要人去执行吗?他的确有点像“皇帝”一样一言九鼎,雷霆万钧。

但他是一个“好皇帝”,他对老师的一切要求都是从自己开始的,而且远比对老师要求严格,可以说他对自己到了苛求的程度。老师们认可他的“人治”,固然有法治意识尚待充分苏醒的因素,但更多的是对崔校长人格魅力发自内心的崇敬。有人曾经把杜郎口中学比作朝鲜,也有人把杜郎口中学视为当年的大寨或大邱庄——这些比喻,其含义是不言而喻的。但我要说,这个比喻似是而非。崔其升绝不是金正日,不是陈永贵,不是禹作敏!他有事业心,但绝无权力欲,以权谋私和他绝缘。他心地善良,虽然经常批评人,但从不整人;他品格正直,不会权术,虽然有时也不得不在“潜规则”面前表现出某种屈从的无奈和狡黠。他的身体可以说是相当糟糕——29岁就患上糖尿病,现在已经很严重,但他已经并继续用自己的生命在润滑着杜郎口中学的运转机器。多年前,他在全校大会上向全体老师公开宣布:“如果我的工作量低于学校任何一个人的两倍,我就没资格做这个校长!”写到这里,我再次非常心疼。离开杜郎口中学之后,我给他发了短信:“其升好兄弟,我心疼你的身体!一定要多保重啊!”他回信:“大哥,你的吩咐是对我最好的爱护,我一定按您说的去做!”但我知道,为了他所钟情的事业,为了他一往情深的学校、老师和学生,他肯定会“言行不一”的。

他批评违纪者毫不客气,但他其实心地善良到了极点。我听到了许多他关心老师的故事,这里不再赘述。记得当年学《县委书记的好榜样》,其中有一句对焦裕禄的评价:“他心中装着全体人民,唯独没有他自己!”这话完全可以用来评价崔其升校长对杜郎口中学的奉献。他批评起人来,有时甚至要骂粗话,但他心肠柔软,为老师们着想真的到了无微不至的地步。比如,被人广泛诟病的参观收费的问题,孤立地看,许多网友的批评都是对的,但就崔校长来说,这是在中国特定国情的背景下,不得已而采取的为改善学校条件、提高老师和学生生活质量而打的“擦边球”。他对我说:“学校收取每人次60元的参观费用,我们首先是投入到了学校餐厅的建设,这么多外地参观人员,多的时候能有5000人,我们必须保证他们的吃住,而这么多人来参观学习,学校的老师得额外花费时间和精力,他们也必须有相应的酬劳。”这话不好听,但是大实话。可能有的老师不知道,杜郎口中学离杜郎口镇都还有几里路,学校周围都是农田。老师们来学校参观,如果学校不解决食宿,真的还很难找到地方吃饭和睡觉。我刚才说了,网友们对此的批评是不无道理的,毕竟学校不是景点,但学校修食堂和公寓,这本来是国家应该投入的,现在却成了崔其升操心的事。当然,这笔费用不仅仅是修食堂,还包括我前几天说到的为老师和学生改善学习生活条件。为此他不惜承受无数责骂——只要为了学校和老师还有学生,他哪怕“声败名裂”也在所不惜!想想,如果中国所有校长,都有崔校长对老师们和学生们的如此真诚的爱心,中国的教师才真正会有尊严的生活!(说实话,我现在甚至都想学习他也收参观费了——当然,还仅仅是“想想”而已,我没他那个胆量。)

上次来杜郎口中学,我亲自看到一位干部在大会上谈到自己工作还做得不好,没有为崔校长分担工作而自责地禁不住流下了眼泪。可能在一些有“现代观念”的朋友看来,这是“愚忠”,是“臣民意识”,但我要说,这是老师们对崔校长人格魅力的由衷折服,以及由这折服所产生的忠诚。可以这样说,现在崔校长这样的校长,在中国已经不多见了。包括我,和他的差距实在太大。毫无疑问,崔其升校长的一些观点和做法,显然和我所信奉的民主、自由、法治、宪政等观念是相悖的,但具体到特定的环境,特定的人,我真的理解他的种种局限性。

(二)表面风光的背后

杜郎口中学现在可以说是名满天下了,最近几年,从中央到地方的电视台、电台、报纸、杂志等媒体的宣传可以说是铺天盖地,国家教育部、中国教育学会、中央教科所、山东省教育厅和教科所等单位也对杜郎口中学的改革予以了高度的评价。但是,杜郎口中学在当地的处境,可以用得上一句老话:“墙内开花墙外香。”这里,我得提到一个不便公开姓名的人。这次我来杜郎口,看到一个体制内的官员已经在杜郎口中学蹲点将近一年了。为了保护这位官员,我不能在这里说出他的名字。甚至是否将他写进我这篇系列文字,我也是犹豫过的,这也是为什么前几篇《再访杜郎口》我一直没有提到他的原因。但今天,我觉得要深入剖析杜郎口中学,是绕不开他的——征得他的同意,我今天隐去他的姓名写下他对杜郎口中学以及崔其升的观察和感受。

此人三十多岁,刚才说了,他是一个体制内的官员,但这是一个有良知的“另类官员”(为了表述方便,下面我用S君指代这位官员),我昨天对他说:“我对你最高的评价,就是你最不像副×长!因为你的心还没有被官场锈蚀!”我还说:“如果你继续这样有良知,你的仕途也就至此为止了。”他说:“我本来就没有打算继续干下去!”是这样的,他本来也是茌平县本地人,在这里读小学读中学,在这里参加工作,直到“成长”起来。后来因为某种原因,去南方创业几年,去年回到家乡被委以别人很羡慕的什么什么“领导职务”,他居然不愿呆在办公室而愿意扎到基层。听说了杜郎口中学,他第一个反应是不相信,用他的话说:“我对茌平包括杜郎口太熟悉了,对这片土地的政治生态太熟悉了,怎么可能出现这样的神话!”因为怀疑,因为不相信,他决定亲自到杜郎口中学,而且不是走马观花地来“视察工作”“听取汇报”。他一头扎进学校,一呆就是将近一年——据他说,他还会继续呆一下去的。他是去年九月来杜郎口中学的,到现在近一年过去了。他对我说:“我不得不承认,一切都是真的!这里的确是真教育!老崔不简单,他创造了奇迹!”

注意,他这里说的“奇迹”,还不仅仅是,或主要不是一般人理解的“教育的奇迹”,而是指崔其升在如此险恶的环境中,居然硬是把他的理想变成了现实。此话怎讲?S君告诉我:“茌平县的政治生态太险恶,一些当官的都热衷于个人好处,就想着如何拉关系,如何搞钱,如何往上升迁,对教育根本不热心,崔其升做事之难,超出了人们的想象!”听到这里,我不由得庆幸我所在的教育局领导对我是多么的宽容,对我的学校是多么支持。他告诉我,即使现在杜郎口中学闻名天下,每天前来参观学习的人如潮水般源源不断,可在当地,根本就没有一所学校在学杜郎口中学!官员们不感兴趣!S君说,上级有关部门也发过学习杜郎口中学的文件,但都是“号召”、“提倡”,而实际上没有任何实质性推进的行动,相反,一些领导还找杜郎口中学的茬。比如,杜郎口中学的升学率一直名列前茅,从来没下过前三名,但并不是每次都第一,因为有的学校想法设法撵走“差生”,于是升学率自然就提高了;而杜郎口中学从来不撵一个学生,所以有时候仅从“升学率”来说,表面上并不是第一,其实是真正的第一。这样一来,某些领导就幸灾乐祸:“呵呵,杜郎口不是怎么样怎么样吗?这次怎么不是第一呢?”有的领导嘲笑崔其升是带着一帮“菜包子”(指他学校的老师们是土里土气的大笨蛋)。其他校长也没有学杜郎口中学的兴趣,只想把自己的位置保住,学校不出事,就行了。因此,在这样的坏境中,崔其升无疑是一个另类中的另类!他被防范,被冷落、被嫉妒、被诽谤……都是因为他在这片土地上太与众不同,包括一些人在网上编造谣言诋毁他,都源于此。

他的纯洁与高尚,照出了一些人的秽浊与卑劣!

生活中的崔其升不善言谈,甚至有些木讷。但一上讲台,他就像换了一个人一样。我听过崔其升两次报告。他的报告既不像有的专家学者那样有深刻的思想,不如我的报告有一些感人的故事。他的报告,给人的直观感受是他的一腔正气,还有他的语言朴实、简洁而掷地有声,同样给人以深深的感染与震撼。这是人格的力量!

S君给我说了一些事例,然后痛心疾首:“崔其升真的不容易啊!他其实是一个非常孤独的改革者!”是的,他既要面对全国各地一些人的误解,包括一些学者专家的不屑,还要承受身边的各种排斥与挤压,这是怎样悲壮的改革者?他曾为某些官员的行径义愤填膺。那天我问他:“学校收的参观费你们要上交吗?”他说:“全部交给教育局!如果我们要用,再打报告申请,不过有时候还要给某些狗官进贡,比如给他一千两千,才能够把这钱要点回来。”“狗官”二字,崔其升说得咬牙切齿,我感到了他的嫉恶如仇,以及他为了学校利益而不得不屈从“潜规则”的无奈和痛苦。有一次,上面的一些官员带着一大批人到学校来“视察”,一顿饭就是好几千元,最后要学校买单,因为觉得学校有钱。崔其升觉得自己又被讹钱了,心里气愤,但又不得不“屈从”。我可以想见老崔内心的痛苦。这究竟是谁的悲哀?

不过,所谓“孤独”,所谓“悲凉”,所谓“悲哀”,只是我们的感受。崔其升不但意志超人的刚强,而且心胸格外宽广——当然,他深知官场的龌龊,他的眼里是容不得一粒沙子的。对于所有的误解或诽谤,他都是淡淡一笑,从不解释。对于网上铺天盖地骂他和杜郎口中学的帖子,他从来不看。他说:“管那些干啥?有那个精力,我还不如多操心操心学校的事呢!”在他看来,去为自己解释,还不如弯腰拾起校园的一片纸屑有意义。而且,我所知道的他所遭受的委屈,都是听他身边的人说的,他从没对我说过。除了改革之初,他曾经为改革阻力之大以至家人的生命安全都受到危及时曾经落泪之外,那以后他从来没有为什么误解或污蔑而生过气。他的境界是有些人无法理解更是永远不可能企及的。

(三)纯真而朴实的突围者

面对现在媒体的一些夸张的宣传,他也是不同意、甚至反感的。他一直反对“复制”杜郎口中学的说法,他反复说,每个学校有每个学校的情况,不能全盘照搬;何况杜郎口中学的做法也很不成熟,还有许多不足。他的原话是:“我不同意用‘复制’这个词,我也反感被叫做‘杜郎口模式’,一说起模式,就是一种固定的形式,但杜郎口中学不是静止的,每一天都会有新的变化,他不可能被完全复制。”面对中肯的批评,崔其升是虚怀若谷的,他不是那种听不进不同意见的人。比如,前几年,学校下午第四节并没有学生的各种课外兴趣活动,后来崔其升接受了批评和建议,才开始了学生的课外活动。应该说,崔其升是清醒的。崔其升眼中的杜郎口中学,和媒体上的杜郎口中学,是有区别的,有时甚至是两码事。遗憾的是,我们许多人因为对“媒体杜郎口”反感,便把这种反感迁移到崔其升身上了。

崔其升朴实的像个老农民,纯真的像个小孩子。他是一个善良无比的人,甚至是单纯得有点傻乎乎的人。他总是把所有的人当做好人,尽管经常因为天真因为轻信上当受骗。但他并不因此而变得多疑起来,失去对人的信任。下次别人来了,他照样以善良待之。S君给我讲了崔其升的一个故事:有一次崔其升从北京西客站准备打的去首都机场,结果马上来了许多出租车司机很热情地问他到哪儿去,有人甚至还来拉他,帮他提包;当时崔其升很感动,觉得不愧是北京人啊,首都人民真热情!于是他就上一个司机的出租车。车开到半道,司机突然要崔其升给三百元钱,不然就下车。崔其升当时就懵了,他万万没有想到“首都人民”会这样!崔其升就是这样的善良,但受骗之后,他依然不会有“防人之心”,他仍然善待别人。

他是真正的“大智若愚”。虽然我刚才说他像农民般朴实像孩子般纯真,但他其实有着大智慧,不然一所濒于倒闭的农村学校怎么可能成为全国许多教育者朝拜的“圣地”?他的记忆力惊人。前不久他翻开一本语文教材看了一篇文言文之后,叹息道:“现在记性真不好了,一篇文言文我要读三遍才能背下来!”我们目瞪口呆。但是,崔其升这不是幽默——我一直感到他的缺点之一就是缺乏幽默感,他真的很苦恼,因为青年时他读书完全可以过目不忘,就是现在,记陌生人的电话号码,也是他的一绝,常常让人惊讶不已。只是他的智慧都是通过农民般踏实的行为和孩子般认真的行动表现出来的。他不是那种善于“提炼”善于“挖掘”善于上升到“理论”的夸夸其谈的人。目前关于杜郎口中学的所有总结提炼,包括“三三六”呀,“模式”呀,都和崔其升没有直接关系。

我绝不同意崔其升的“人治”。前面我写到的他因为学生用的教鞭不合格,而处罚班主任和年级主任,还有为了表扬出差吃盒饭的老师而临时决定奖励其一千元。这些罚和奖都是即兴的,没有任何制度依据。我是不同意的——当然,对此崔其升也不同意我的“不同意”。我还是认同这样的常识:从长远来说,制度比人更重要。因为如果仅仅是靠人的道德,这是靠不住的;而制度可以避免“人”可能带来的种种弊端甚至恶果。我也把我这个想法对崔其升说过。不过,对目前的杜郎口中学来说,因为崔其升具有非凡的人格魅力和崇高的道德品质,所以他“随心所欲”的管理,比换一个人后靠“制度”管理也许更有效。问题是,崔其升退休之后呢?会“人亡政息”吗?因此,至少崔其升现在应该有制度建设的思考,应该让杜郎口中学朝制度管理过渡。

不过,写到这里我其实很矛盾:在目前的中国,好多改革成功的学校,几乎都有一个铁腕强人,搞“民主管理”的往往难以成功。别的不说,就以我为例,我真诚地在自己任职的学校搞民主管理,不能说没有效果,但我们的课堂改革包括各个方面都存在执行力不强的问题,局长也委婉地批评我“太软弱”。我这里当然不是否定我所追求的民主管理,但在某些时候某些地方,就工作推进和效果来说,校长的魄力与强力推进的“霸道”,至少是一种可以理解的策略。民主制度需要土壤,在土壤没有形成之前,孤立地搞“民主”,到最后很可能什么都做不成。

我见到过太多的“教育典型”和“教育改革者”,因此,当初我第一次从媒体上听说杜郎口中学的教改经验时,我第一个反应是:又一个“大寨”诞生了!心里很是不屑。我想,在这个炒作时代,凡是吹成神话的所谓“典型”,我都有理由怀疑其真实性和非教育的动机,甚至炒作背后的利益因素。我的确也看到一些所谓名校校长,一旦“出名”便失去了自我,吹牛浮夸毫不脸红,而且贬低同行(在今年上半年一个全国校长论坛上,某名校校长面对几百听众,在夸耀了自己学校为中国基础教育作出的巨大贡献——这的确是事实,我对这所学校非常敬重——之后,公开诋毁杜郎口中学是“骗子学校”,说杜郎口中学“白天作秀,晚上作假“)。但是,在我的视野中,迄今为止,崔其升是唯独——注意,我用的是“唯独”这个词——一位在如此险恶的环境中用生命突围并创造奇迹的教育理想者,而且他的教育是真实的,是朴实的!这个真实和朴实,自然包括和他的魅力人格糅杂在一起的种种不足和局限性——抽调了他的种种局限性,他还是崔其升吗?他本来不是神,你却非要把他当做“神”来吹嘘,连他的不足你都要学,这是他的错,还是你的错?在我的视野中,目前到杜郎口中学来参观学习的老师,绝大多数都是自发的,从来就没有一个是教育行政部门用枪押送着来的。可有人却因此而怪崔其升,这公道吗?

表面上看,崔其升和他的杜郎口中学目前占尽春光,风光无限,其实,如前所说,老崔现在腹背受敌。在中国这片土地上,在现今“中国特色”的背景下,居然出现了崔其升这样纯正的教育改革者,我实在不愿意看着他悲壮地倒下。因此,我最近写下一系列文字为他辩护,我真诚希望我们每一个理想不灭、良知犹存的教育者,支持杜郎口(包括指出其不足以完善它),宽容崔其升(包括提醒他的局限性),保卫真正的改革者。崔其升做到了我们想做却不敢做或不能做的事,实现了我们想实现却无力实现的教育理想,因此,保卫崔其升,就是保卫我们自己——

保卫我们追求的教育理想,以及我们心灵深处的教育良知!

版块五:传奇校长崔其升和他的“杜郎口模式”

来源:武汉晚报  日期:2010年7月30日

一、改革突围

从一所教学质量全县摆尾濒临撤并的农村乡镇初中,到全国知名的山东省初中第一品牌;从每年不到十位数的升普高率到接近100%的重点高中升学率,从没有一名全县优秀教师到接待全国60万人次教育同行的参观听课。山东省杜郎口中学在8年里,通过实施教学改革完成了一个个教育奇迹。近日,全国课改名校协作体高效教学的途径与方法暨教师心理教练技巧观摩大会,在蔡甸区汉阳一中举行。山东省茌平县杜郎口镇中学传奇校长崔其升,用亲身经历讲述了他的成功秘诀。

1997年4月28日,崔其升走马上任杜郎口中学校长。此时的学校是个濒临撤并的乱摊子:3个年级每班有一半学生跟不上教学进度,厌学思想严重,辍学现象时有发生。1998年春,初三年级一个曾经有60名学生的班,中考前只剩下11名学生。全校一年升入重点高中的学生仅是个位数。家长抱怨,教师情绪浮动,教学秩序混乱,师生关系紧张,体罚、变相体罚现象几乎天天发生。

崔其升经过一年治乱建制,杜郎口中学开始有了相对稳定的教育教学环境。

崔其升在一次又一次的听课中发现,现有的接受式课堂教学,至少有半数以上的学生学无所得。从表面上看,他们在课堂上正襟危坐,认真听课;实际上,有的学生根本没有听懂,甚至没有听。对这种有形无实的课堂教学不进行彻底改革,素质教育“皮之不存”而“毛将焉附”?崔其升决定将课堂教学评价作为改革的突破口。

为此,学校制定了3条量化指标:一是课堂气氛要热烈、和谐、民主,学生敢问、敢说、敢下桌讨论,形成一种积极主动,读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法,调动学生的积极性,男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等,都可堂而皇之地走进正式课堂。三是学生参与人数多、密度大,力争做到人人有份。这是课堂教学改革成功与否的关键。学校通过比例量化考评成绩,以参与人数除以班级人数的比例高低衡量教师教学成绩的优劣。

虽有了量化指标,但许多教师依然心存疑惑:我这么苦口婆心地讲,学生还学不好。要让学生动起来,自己少讲,恐怕更是“玩火”。许多教师和领导们玩起了“捉迷藏”:不让明讲,就偷着讲;不在讲台讲,就在台下讲。为此,崔其升通过上好示范课、过关课和跟踪课等“三课”,把全校教师一步一步引上课堂教学改革之路。

在上好“三课”的同时,学校也推出了“一谈二警三停”的相应惩戒措施。一谈就是第一次课堂不达标者,崔其升先与其个别谈话,指出问题所在,点明改革方向。二警就是第二次再不达标者,要在学科组会上予以警告。三停,就是第三次还不达标,让该教师停课一周,专门听优秀老师的课,研读教改理论,学习组织发动学生的方法,由业务主任作专题辅导等。

3年的改革尝试,不仅使学校摆脱了被撤的困境,而且结出了令人欣慰的果实:到2001年秋,一向在全县中考倒数第一的杜郎口中学,已步至中游地带。

二、渐成一派

2002年秋,崔其升对课堂时间作出“10+35”的硬性规定,即教师所讲时间等于或小于10分钟,尽量减少知识性语言,或完全不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。教师只要在一节课上讲解超过10分钟,即被判定为失败课。从形式上看,只是把一节课的时间重新分配了一下,可教学理念却有了一个质的变化。为此,一些老师和家长质疑的声音多起来。

然而,崔其升坚信自己的改革走在正确的路上,脚步坚定不移。2004年秋天,杜郎口中学中考成绩已经跃居全县第二名。在这一年,崔其升提出了“取消讲台”的大胆设想,并付诸实施。

这样一来,教室前面的讲台没有了:教室前后及背光面三面都是大黑板,教室中间是纵向排成的三排课桌,学生分组排位,对面而坐。而且课堂形式多种多样,甚至五花八门,“台上”学生或表演、或辩论、或歌唱、或讲解、或朗诵,小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映;“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪,地上、课桌上、板凳上挤成一团。学生的发言几乎不用举手,站起来就说,说完自己坐下另一个接着说。这样的课堂:没有老师的呵斥和监督,没有老师的“谆谆教导”,学生学习态度由“供应式”向“超市式”转变,课堂教学由一言堂变成了百家争鸣,学生由精英式的学习变成全员式的参与;学生充分发挥在知识学习中的自主选择性,从哪些材料中学习,学习什么,由自己作主,使课堂成了“快乐享受的地方,不是被动接受、枯燥无味的看守所”。

自2005年春始,杜郎口中学开始对历年来的尝试与探索进行理论上的梳理。在山东省教科所专家的引领下,崔其升与全校教师共同归纳出了预习、展示、反馈这一课堂教学改革的基本教学过程。

预习:杜郎口中学对预习赋予了新的内涵,在这个环节中,既不是教师单纯地备教材,也不是学生机械地看文本。教师即要备大纲、教材,也要备与课文相关延伸的知识与拓展的内容。学生既有自主学习,又有合作交流,是在相互启发、共同探究之中的多向参与式预习。学生根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟,从而形成一定的解答方法和答案。

展示:展示环节的主角是学生。在学生预习交流、确定目标后,分配相应的学习任务。一般是以小组为单位领到任务后,自主探究,交流合作,形成学生个体或小组的最佳解答方案。完成后,各小组在全班进行展示,其他组的同学既分享了他人的成果,又受到了一定的启发。通过各组对不同任务的完成及展现提升,课堂容量加大,原来一节课完成三个问题,现在能完成十几个;原来一题只有几种解法的,现在多达几十种。于是,学生课堂学习的效率与质量都有了很大的提高。

反馈:反馈即学生的反思总结,通过学生的说、谈、演、写,进一步检查落实学习的情况。在这个过程中,学习能力较弱的学生主动向学习能力强的拜师学艺,且在同组或异组之间结成对子。同时,学习能力较强的学生也在原基础上得到了提高,不自觉地把知识进行梳理并形成能力,真正实现了“教学相长”。

三、课改的风险在哪

问:为什么要推进这样的课改?

崔其升:传统课堂形式单一,老师讲、学生听。传统课堂是对优秀生上课的方式,对学习成绩不好的学生没有关注。成绩不好的学生一个步骤跟不上就永远跟不上,到了某种程度后,学生甚至痛恨学习,直至辍学。原因就在这里。

问:进行教学改革,阻力主要来自哪里?

崔其升:在全校推广课改,阻力不在学生,而在老师。一是老师的传统思维习惯作怪。老师不讲,让学生讲,一些老师不理解。二是老师的工作强度加大,驾驭课堂的能力也要求更高。三是每名老师也有惰性,希望省心、省力。其实最省心、省力的教学方式,就是教师一个人讲的方式。

问:有人认为课堂教学改革是形式上热闹,知识点没能很好落实,是花架子。您如何看?

崔其升:传统观念只重视知识点落实,过度关注知识量,不关注学生学习的心理过程。我认为课堂不在于知识量的多少,而要看学生的思维是否被激活。教师应该是学生学习力的唤醒者,课堂就是促进学生思考的地方。学习力的提升比知识收获更重要。

问:很多学校想搞课改,又担心失败,课改的风险在哪里?

崔其升:我个人认为真正搞课改没有风险,因为课改符合教育规律,能激发学生学习兴趣和潜力。若要说有风险,可能有两种情况,一是没有把握课改的实质,流于表面文章;二是功利心太强想立竿见影,短时间没看到成绩就半途而废。一般来说,初次进行课堂教学改革,会出现进度放缓,难度降低,完成任务减少现象。一旦学生和老师进入角色,学习潜力被激发,掌握了真正的学习方法,学习的进度很快就能提上,教学效果也就显现出来了。

版块六:杜郎口中学校长崔其升----十大教育改革杰出人物

来源:中国广播网教育频道  日期:2011年11月1日

一、人物简介

十多年来崔其升依靠党支部和校委团结学校一班人,从稳定教学秩序入手,凝聚人心,奋发图强,不断深化课堂教学改革实验。确立“以人为本,关注生命”的办学理念,贯彻“主体教育、创造教育、开放教育”三大原则;全面实行“10+35”的时间模式和小组合作学习组织形式,把课堂话语权还给每一个学生;全面实行“课堂教学三模块 ”:预习、展示、反馈,实现教与学的根本转变;坚持实行“教师业务论坛”,深化校本研究。课堂教学改革让学生动起来,课堂活起来,效果好起来。已有来自全国各地的50余万教师、同行来校考察访问。2010年,人民日报、新华社、中央电视台三大国家媒体以及东方卫视、齐鲁晚报、21世纪经济报道,新浪网、搜狐网等也纷纷深入采访报道或转载报道杜郎口课改模式。

2007年杜郎口中学荣获“全国教育系统先进单位”,崔其升荣获“全国先进教育工作者”称号;2007年杜郎口中学《三三六自主学习模式的构建和实践》荣获山东省第二届教学奖(中等以下教育)一等奖;另外,崔其升还荣获“全国十佳创新校长”“全国目标教学十佳校长 ”等称号,及聊城大学教育学院硕士研究生导师荣誉。崔其升专著:《杜郎口解密·让学生动起来》;主编或编写《杜郎口课堂风暴》等著作、论文近200万字。

二、教改实践---“把课堂还给学生”

他提出“把课堂还给学生”,进行了三大课改举措:

㈠量化指标。

制定了3条量化指标:一是课堂气氛要热烈、和谐、民主,学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终的课堂学习环境。二是课堂形式要多样。采取各种各样的学习方法,调动学生的积极性,男女生竞赛、曲艺节目、讨论辨析、小品表演、擂台比武等,都可以堂而皇之地走进正式课堂。三是学生参与人数多、密度大,力争做到人人有份。

㈡上好“三课”。

1.上好示范课;样的力量是无穷的,示范的作用是巨大的。以榜样引领,以示范课带路,就成了杜郎口中学课堂教学改革的开端之举。2.上好过关课; 要求所有教师都上改革课,称之为“过关”,不过则不能成为合格的教师。3.上好跟踪课;由学校领导或骨干教师对这些教师跟踪听课,有的放矢地指导,直到他们真正过关为止。

㈢“一谈二警三停”。所谓一谈,就是第一次课堂不达标者,崔其升先与其个别谈话,谈课堂要求,谈教师角色,谈学生表现,谈课堂程序,谈教改意图等,指出问题所在,点明改革方向。所谓二警,就是第二次再不达标者,要在学科组会上予以警告。所谓三停,就是如果第三次还不达标,让该教师停课一周,专门听优秀老师的课,研读教改理论,学习组织发动学生的方法,由业务主任作专题辅导等。

 

注:钟炜的联系方式 ①0813—6201674(办)  ②邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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