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学校学习借鉴杜郎口中学经验的情况报道(课堂改革讲座四之19)  

2013-03-18 16:46:53|  分类: 18课堂改革讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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学校学习借鉴杜郎口中学经验的情况报道(课堂改革讲座四之19)

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室主任)  时间:2013年3月7日

编者按:本人对“课堂改革讲座”分为四个系列:一课堂教学改革,二高效课堂构建,三理想课堂构筑;四是杜朗口中学课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题,每个专题分为几个版块。

本文《学校学习借鉴杜郎口中学经验的情况报道》(课堂改革讲座系列四之专题19)》分为五个版块:一是学习杜郎口中学经验,深化我校课堂教学改革;二是岳阳市许市中学学习杜郎口成功经验取得实效的系列报道;三是学习杜郎口中学的教改经验,构建湖西中学教学新模式;四是借鉴杜郎口经验,构建具有东营胜利四十六中特色的“自主、和谐、高效”课堂教学模式;五是学习内化杜郎口中学经验,强力推进七台河三中课堂教学改革。致谢各位作者和诸位读者。

版块一:学习杜郎口中学经验,深化我校课堂教学改革

作者:卢顺清  来源:湖南省益阳市南县教育网  日期:2008年6月4日

一、杜郎口中学值得肯定的做法和经验

1、杜郎口中学的教学理念与新课程的要求是一致的。他们以“学生为主体”、“为学生终生发展负责”、“面向全体学生”的理念落实的非常到位,“10+35”模式有力地突出了学生的主体地位,把本该属于学生的课堂还给了学生,学生真正成了课堂的主人,极大地调动了学生学习的主动性,对学生终生发展的潜在影响将是巨大的。

2、杜郎口中学的教学方式与新课程的要求是一致的。“自主、合作、探究”是新课程倡导的教学方式,它是与传统接受式学习方式并驾齐驱的两个轮子,接受式学习主要是继承传统,有利于为学生打好坚实的基础,探究性学习是发展传统,主要为学生创造能力培养奠定基础,二者的合理利用将促进学生健康协调全面发展。

3、杜郎口中学新授课三课型(预习、展示、反馈)单元教学模式,有利于知识的整体感知,有利于学生单元知识网络的构建,预习课充分预习让学生能把问题找出来,学生自己能学会的知识自己来解决,自己解决不了的,通过探究、合作和教师帮助解决,有利于突出重点和难点,提高了学习的针对性。

4、杜郎口中学的很多做法是在科学理论指导下进行的。他们吸收了目标教学的理论、合作学习的理论、探究性学习的理论、大单元教学理论。更重要的是将新课程改革的要求内化为教学实践。广泛借鉴了先进学校的做法,该校的许多做法与洋思中学的“先学后教,当堂达标”“上课只讲4分钟”等十分相似。他们在学以致用、看准了就坚定不移实践的做法很值得我们学习。

5、杜郎口中学营造的宽松课堂气氛,解决了长期以来学生厌学的大问题,调动了学生的学习兴趣,有效的控制了农村中学辍学的老大难问题,使“一个也不能少”变成了现实,这是对中国农村教育“两基”巩固提高的一个有益探索。

6、杜郎口中学让学生充分的合作探究,在交流、比较、竞争中张扬了学生的个性,培养了学生的自信心、语言表达能力和沟通交流水平,使学生能够比较客观的评价自己和他人,形成了健全的人格,为未来发展奠定了坚实的基础。

7、杜郎口中学的实践证明,素质教育、课程改革更能提高升学率。

二、杜郎口中学在改革过程中需要进一步解决的问题

无论是实施素质教育、还是推进课程改革都是为了更好地按教育规律办事。伟大的革命导师列宁说:规律就是关系。为此,基础教育课程改革必须处理好一些重要关系。然而,杜郎口中学在改革过程某些关系的处理上还值得进一步探讨。

1、主体与主导、放开与收拢的关系。杜郎口中学0+45模式过分突出学生主体地位,走向了传统教学的另一个极端。教师在许多方面的知识储备、思路视野以及对问题理解的深度、准确程度等比学生要强。有些知识学生自己看一遍,和通过教师设计后讲解出来,效果是有很大区别的,目前,全国中小学阶段著名教师的课堂,教师的讲解、对话、交流所占的时间一般在一半左右。过分淡化教师的主导作用,教师主导作用发挥的不及时、不到位,优秀教师与一般教师还有什么差别,还花大气力培养优秀教师干什么?教师的主导作用不在于课堂用时的多少,关键在于有无价值,如果没有价值,一句话也是多余的,如果句句有启发、引导,45分钟都用了也是可以的。我们的传统课堂统得太死,然而,杜郎口中学真正的放开了,但又放的太开,有的教师根本没有收拢的环节,甚至不知道怎么收拢。

2、动态与静态的关系。课堂上学生在动态中学习,确实调动了学习的主动性,然而,课堂是积极思维的王国,课堂活跃不仅在于肢体、语言,更重要的在于思维活跃,没有冷静思考、细心推敲的过程难以理解知识内涵,更不易引申拓宽,况且这种以动为主的学习方式不利于后来高中、大学深奥知识的学习。

3、计划与生成、过程与结论的关系。教师的计划性不强,课前设计的学什么(任务),怎么学(活动),学到什么程度(效果)等教学流程不够规范。不是象他们说的,学生能自己学会的就不讨论,展示课上多数是学生熟知的内容,真正拓展和生成的内容并不多。杜郎口中学十分注重学生的学习过程,但不重视结论,中小学所学的知识有确切答案的在95%以上,教师对学生合作交流中不会的问题不能及时告知,把握不准确、甚至是错误的问题不及时进行矫正,延误了掌握知识的最佳期,大大降低了合作交流的效果。

4、模式与创新、统一与多样的关系。杜郎口中学对教师的要求多数是统一的,对学生的要求、评价等是多样的,教师的统一与学生的多样在短时间内是可以的,时间一长,这对矛盾就很难解决。各学科采取同一的教学模式,不区别对待,既不符合创新教育的理念,也不符合教学实际,譬如,应该说外语教学更适合开放式教学,但是农村中学外语教学多数是0起点,教师素质差,学生即使掌握了一点音标,但单词拼读发音不准确的现象十分严重,兵教兵根本无法纠正,教师一是指导照顾不过来,二是有的课堂根本没有指导,这种外语教学的效果是可想而知的,对将来学习外语是十分不利的。

5、尖子与全体的关系。班级授课的优势是人多优生多,劣势是差异大参差不齐,强势思维的交流利于尖子生的发展,但不利于中下游学生。小组合作学习的优势是人少差异小,劣势是优生少,讨论缺乏高度、深度、广度,兵教兵的合作探究方式有利于中下游学生,但不利于尖子生的有效培养。

6、减负与增效的关系。师生课业和经济负担过重的问题没能得到解决,早上5点到晚上9:30,一天12节正课,在校时间长达15个小时。有的学生一门功课就有11种教辅资料。课堂学生在黑板上抄写题目,浪费时间多,效率不高。现在不少学校实现了多媒体进教室,发挥好现代教学手段的作用,会进一步提高课堂教学效率。

三、学习杜郎口中学我们应该怎么办

在分析学习杜郎口中学教学经验的时候,我们必须认真总结反思我们教学的现状,既不能机械模仿,更不能夜郎自大,要虚心学习,合理嫁接,取长补短,做好结合文章。要以学习活动为契机,掀起一个进一步学习领会课改精神,大胆实践课改理念,加快游港中学课程改革步伐,全面提高教学质量的热潮。

㈠正视我校管理思想及课堂教学存在的突出问题

1、教学设计观念陈旧。撰写教学设计由“教案”向“学案”转变,这是新课程改革推广中的一个重要要求。初中教师从撰写教案,到向学案转变的要求,较好地体现了目标教学、合作学习、先学后教、当堂达标、强化训练等先进做法。但是我校教师在这个方面,基本概念尚未形成。

2、学生主体的理念未能落实在教学中。新课程改革明确提出教师上课要以学生为主体。一般而言,其标志就是教师讲解用时少于课堂时间的一半,学生用时多于课堂时间的一半。现在,对市、县开展的各种课型评比一个最大变化就是由过去主要看教师的作为转到看学生的作为上来。加大了该项的权重,不符合要求的该项判0分,用评价引导行为转变。但是在我校的教学中,“满堂灌”的课仍然比比皆是。

3、养成教育未能受到重视。教育心理学研究表明:非智力因素是智力因素的动力。因此,在一些先进的学校和一些发达地区,关注生命、注重学生非智力因素培养蔚然成风,信心教育、诚信教育、挫折教育、成功教育等教育实验百花齐放,单纯就教学抓教学的现象已不存在。而我校师生(当然也包括部分家长)在这个方面,尚无正确认识。

4、重教不重学。教师一统课堂、“填鸭式”、一问一答式的教学现象依然存在,“三讲三不讲”(讲学生提出的问题、讲学生不理解的、讲知识缺陷,学生自己能学会的不讲、学生不思考前不讲、有问题学生不讲之前不讲,)落实不够,学生自主学习、合作学习以及探究性、创造性学习的积极性没有充分调动起来。

5、目标不清晰。一节课,到底该让学生学会哪些知识与技能,通过教学过程学会哪种学习方法,这些知识与技能、学习方法或技巧在初中阶段具有哪些重要作用等等,师生双方心中无底。

6、关注度不够。每个学生的学情几乎与教师无关,只顾一味地讲,一味地“完成任务”,一味地把“备”的东西倒出来。课堂检查反馈不到位,不能及时发现和解决课堂教学中存在的问题,致使教学效率不高。

7、参与度不够。学生的参与面不广,参与方式单调,练习训练太少,知识不能很好地消化和巩固。

8、课堂木然。缺乏有效的唤起手段,很多甚至一大半学生不在状态。缺乏激情与激励。

㈡如何进一步深化课堂教学改革

1、明确改革的指导思想

以人为本、关注师生的共同成长与发展。

2、确立改革的基本目标

⑴教师目标:学会思考课堂,并在不断地实践和反思中改进和创新课堂。

⑵学生目标:真正让学生做课堂的主人。

⑶课程目标:改进、改善、改造学习方式。

⑷成效目标:切实提高三效—课堂效益、学习效率、教学效果。

⑸成绩目标:达到各种质量目标。

3、课堂模式的基本要求

课堂教学模式要按照“先学后教,当堂达标”的要求,实行“预习课、展示课、反馈课”三课型单元教学模式,或“预习、展示、反馈”三层次课时教学模式。教师讲解释疑时间一般掌握在15分钟左右。教师的主要任务是:纠偏、点评、总结、释难。

4、课堂教学操作的基本要求:

①落实“三主”:教为主导、学为主体、练为主线;

②倡导“三自”:自主学习、自主探究、自主交流;

③鼓励“三动”:动脑、动口、动手;

④实现“三会”:会学、学会、会用;

⑤发展“三维”:认知、情感、技能。

5、积极推进“自主、合作、探究”的教学方式,要处理好这一教学方式与传统接受式教学方式的关系,接受式教学方式主要是继承传统,有利于为学生打好坚实的基础,探究性教学方式是发展传统,主要为学生创造能力培养奠定基础,二者的有机结合和合理利用将促进学生健康协调全面发展。

6、大力推广学案教学。为进一步突出学生学习的主体地位,2008年上学期起所有教师都要实现教学案一体化向学案教学的实质性过渡,加大集体备课的力度,逐步让学案取代教案。

7、课堂教学评价的基本要求

⑴由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主;

⑵由评教学环节的完备性为主变为评教学结构的合理性为主;

⑶由评课堂的活跃度为主变为评每个学生真正进入学习状态为主;

⑷由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主;

⑸由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主;

⑹由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。

8、加大课堂教学重要环节的调控力度

⑴加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况,每个组6人左右,每个组都要有学习优秀者,一般按学习成绩编号排序。多让排名靠后几位上黑板展示,排名靠的进行订正和评价,充分利用学生资源,调动每一个学生的学习积极性,提高学习效率。

⑵加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过15分钟。课堂要做到“三讲三不讲”。“三讲”即:讲学生提出的问题,讲学生不理解的,讲知识缺陷和易混易错知识;“三不讲”即:学生不预习之前不讲,没问题不讲,有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误,给出正确答案。改变教师作用,由教、领变为启发、督促、帮助。

⑶加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式:提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。每个学生必须做到六行并举,即:真听、实读、勤思、善问、能议、敢评。

⑷加大交流展示的调控力度。①充分地让学生展示、暴露。只有展示学生才能有成功感、优秀感、羞耻感、落后感,只有展示才能调动学生的非智力因素,激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。②交流展示要更多地关注中下游学生。③拓展和注重交流展示的方式。

⑸加大学生自学能力培养的调控力度。树立预习就是正课、自学就是正课的观念。加大学生课内外预习自学的支配度。学生没有预习的课不准上,学生预习不好的课不能上。把学生预习自学成效纳入评课标准。晚自习要逐步不准上课和讲评。

⑹加大检查落实的力度。教师要为学生的预习提供目标设计,把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好,能应对学生思维的多种可能和各种突发问题。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、单元检测试卷等的检查力度。

四、各学科课堂教学建议

㈠初中数学课堂教学建议

1、教学理念先进。课堂教学中要充分体现学生的主体地位,发挥教师的主体作用;真正体现学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。

2、教学方法灵活。课堂教学中教师要注重组织、引导学生自主学习、自主探究、合作交流,当学生遇到困难是教师要启发引导学生思考、探究,并适时对学生进行点播、解惑。

3、教学结构合理、科学。基本的教学结构(模式):

创设问题情景-------激发学生兴趣-----------导入学习课题

明确学习目标-------展示自学提纲-----------学生自主学习

学生交流讨论-------教师点拨答疑-----------检测学习效果

练习应用巩固-------交流讨论评价-----------拓展延伸总结

几点说明:

(1)每节课教师讲授一般不要超过15分钟,其它时间为学生自主学习,讨论,交流时间。

(2)每节课教学目标明确具体,自学提纲要设计成问题串,对双基内容要当堂检测达标。

(3)巩固练习要精心设计.要有层次性,典型性,要难易适中,要有有思维价值或思考力度稍大的问题;问题提出后,要先留给学生足够的独立思考时间及解答时间;然后再让学生交流,合作探究或教师点拨.真正做到先学后教,先做后讲.

(4)教师的讲解要具有启发性,要能够引导学生进行积极思考,以提高学生的思维能力.

(5)注重引导学生联想、拓展,变化,延伸,总结反思和归纳总结规律。

(6)对教学中出现的共性或典型错误,要引导学生自我查找出错因,并进行有针对性补偿练习。

(7) 交流及讨论的问题要有价值,之前必须有高质量自学和独立思考,不允许没有思考的交流,过程要有序,教师要监督、调控,指导,以保证活动效益。

(8)做好分类指导工作,帮助学困生顺利学习,保证每个学生都得到提高

(9)合理利用多媒体技术,提高课堂教学效益.

㈡初中思想品德课教学建议

1、教学理念先进,学习和借鉴杜郎口中学等先进单位教学改革经验,更新教学观念,积极推进新课程教学改革,确立以学生为本的理念,促进学生全面发展。

2、改进教学方式方法,教学方法灵活高效,实行启发式、探究式、合作式等新型教学方法,充分体现学生主体地位。突出学科特色,体现学科育人功能。

3、优化课堂结构,构建高质量、高效率的课堂结构(创设情景;探究互动;知识建构;迁移发展),坚决摒弃单一式(教师满堂灌、学生整堂练习、机械式的一问一答等)的课堂结构,提高课堂教学效率.

4、一节课教师讲授一般不要超过15分钟(含师生对话),学生自主学习(读书、解决问题、交流、展示、反馈、练习)时间不少于30分钟。

5、每节课教学目标、教学任务明确具体,对“双基”目标当堂反馈,做到“堂堂清”,情感态度价值观要与能力、知识目标的落实有机结合,全方位落实教学目标,全面完成教学任务。

6、教师备课要充分,深入、细致地分析教材,全面领会教材意图,在此基础上设计教学活动,创造性地使用教材,做到备教材、备学生、备方法、备策略,保证教学实效。

7、改革学生学习方法,推进学生自主探究的学习方式和研究性学习,设计富有思考价值的问题,创设情景,引导学生自主、合作、探究学习。

8、掌握现代教学每体使用技术,有效利用现代教学理念。

9、充分发挥评价的促进功能,对学生进行立体式(课堂、作业、行为等)、多元化(知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等)的评价,激发学生内在的学习热情,开发学生学习的创造性。

㈢初中物理课堂教学建议

1、教学理念:推进新课程改革,充分发挥学生的主体地位,为学生终生发展奠基。

2、学习目标:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。

3、新授课:(1)预习课。学习内容可为教材中的1--3节内容。师生共同确定预习目标、制定预习提纲,分学习小组开展预习。教师要创设丰富的问题情景,例如:围绕学生学习重点、难点问题,准备学习材料(文字、图片、多媒体课件、习题、实验仪器),学生在预习课上通过读、思、做、讨论等活动,对新知识做到初步把握,同时各学习小组对重难点问题进行拓展,设计出展示课的材料、方法。教师对各学习小组及时指导,解答疑难。(2)展示课。一节课教师讲授一般不要超过15分钟(含师生对话),学生自主学习(读书、实验、观察、交流、展示、反馈、练习等)时间不少于30分钟。(3)反馈课。对“双基”目标当堂检测,当堂反馈,做到“堂堂清”、“周周清”。

4、概念和规律的教学,让学生自己从生动的实例或实验探究中概括出概念、归纳总结出规律,弄清知识的来龙去脉。

5、教材中的例题,教师先不讲,让学生自己阅读、感悟,分析解题思路,然后再展示2--3个与例题难度相近的习题让学生快速规范解答。教师对学生错误,及时纠正。

6、实验课教学,从实验原理、实验设计、操作到实验数据的处理,误差的分析,都由学生在实验小组中自主探究、讨论完成,教师只起引导作用,在实验仪器的使用和关键点上对学生提出要求和点拨。鼓励学生利用身边的器材设计出与课本不同的实验装置,独立操作。

7、习题训练课教学,教师要分类设计习题,按有易到难的顺序,每一类题目出现2--3个,分阶段把原题呈现给学生,让学生自己读题、审题、解题,归纳研究物理问题的基本方法。教师对学生错误,及时纠正,并对解题的关键进行强调。

8、讲评课教学,精心批阅;分析错因;纠正总结;变式训练;反思整理;二次过关;讲方法、讲思路、讲变化,多题归一,融会贯通。

9、初二教学,降低难度,控制进度,培养兴趣,养成习惯。

10、展示学生练习、作业、答卷中存在的问题,加大纠错的力度。

11、合作学习和课堂讨论的问题要有价值,之前必须有高质量自学和独立思考,不允许没有思考的交流,分组要科学,过程要有序。减少学生不切主体的争论,提高课堂时间的有效利用率。教师要在学生讨论、争论后给出明确的答案,教师要监督、辅助、调控,以保证活动效益。

㈣初中地理课堂教学建议

1、课堂教学要紧紧围绕“效率”为中心,教学设计、教学过程、教学方法要以有利于学生的学习为原则,学生“自学为主”,教师“点拨为辅”。

2、一节课教师讲授一般不要超过15分钟(含师生对话),学生自主学习(读书、实验、观察、交流、展示、反馈、练习等)时间不少于30分钟。

3、每节课教学目标(目的)明确具体,并有分类指导的导学提纲(或系列问题),对“双基”目标当堂检测,当堂反馈,做到“堂堂清”。

4、问题设计循序渐进,要符合课题目标要求和学生实际,对学生的回答一定要有评价。

5、每节课要设计一个典型案例(例题)在课堂中剖析,引导学生探究问题并学会举一反三。

6、训练题要精选,要分类指导和评价,切忌简单重复。

7、针对地理学科的特点,注重对板图、板画、板书的运用,以达到直观、形象、高度概括的效果。

8、师生自己动手制作一些地理课件、挂图、地理模型等教具,丰富课堂教学。

9、合作学习和课堂讨论的问题要有价值,之前必须有高质量自学和独立思考,不允许没有思考的交流,分组要科学,过程要有序,教师要监督、辅助、调控,以保证活动效益。

10、要经常浏览地理网站、报刊杂志,搜集和整理与地理教材内容有关的知识资料,建立自己的资料库,以备上课之需。

㈤初中生物课堂教学建议

1、课堂教学要紧紧围绕“效率”为中心,教学设计、教学过程、教学方法要以有利于学生的学习为原则,学生“自学为主”,教师“点拨为辅”。

2、一节课教师讲授一般不要超过15分钟(含师生对话),学生自主学习(读书、实验、观察、交流、展示、反馈、练习等)时间不少于30分钟。

3、每节课教学目标(目的)明确具体,并有分类指导的导学提纲(或系列问题),对“双基”目标当堂检测,当堂反馈,做到“堂堂清”。

4、问题设计要符合课题目标要求和学生实际,要利于引导学生进行探究性学习,利于能力培养。

5、训练题要精选,要新颖灵活,利于学生加深对知识的理解和应用,切忌简单重复。

6、针对生物学科的特点,注重对挂图、板画、板书的运用,以达到直观、形象、高度概括的效果。

7、师生自己动手制作一些生物课件、挂图、生物模型、标本等教具,丰富课堂教学。

8、合作学习和课堂讨论的问题要有价值,之前必须有高质量自学和独立思考,不允许没有思考的交流,分组要科学,过程要有序,教师要监督、辅助、调控,以保证活动效益。

9、要经常浏览生物网站、报刊杂志,搜集和整理与生物教材内容有关的知识资料,建立自己的资料库,不断丰富充实课程资源,以备上课之需。

10、教学中要让学生了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况,关注生物学有关的社会问题,培养爱祖国爱家乡的情感,培养学生主动参与社会决策的意识,确立积极健康的生活态度。

㈥初中历史课堂教学建议

1、充分体现课程标准理念,一切以学生为本,以学生为主体,为学生终身发展奠基。

2、创设宽松、民主、平等、互动的教学环境,将教学目标转化为学生的学习目标;重视学生学习方法的培养、重视自学能力、创新能力、实践能力、逻辑思维能力、语言表达能力和想象力的发展;能科学处理知识,重视知识形成过程,并巩固、深化、应用知识;能面向全体学生及时反馈信息,调整教学节奏;根据教学内容选择教学手段和媒体。

3、引导学生积极参与课堂活动,认真思考,主动探索,求知欲强;能准确完整地表达自己的观点,并能倾听、接受、修正他人的意见;善于合作,富于想象,敢于质疑,兴趣浓厚;能独立分析并解决实际问题;每个学生都能全身心地自始至终地以多种感官参与教学。

4、课堂教学结构合理,时间分配得当,知识学习、方法掌握、探究精神、合作意识诸方面培养全面,三维目标落实好。

5、教学环节设计建议:

⑴分组预习,确定学习目标。学生以学习小组为单位,浏览知识,形成合作学习的知识目标,教师进行引导、补充、修正,学生预习。时间约为15分钟。

⑵小组发言,介绍学习结果。各组交流研究、学习的结果,教师与其他小组认真倾听。各组也可说明学习过程中遇到的疑惑。时间约为15分钟。

⑶小组互补、互释、互疑、互评。针对前面的发言,小组之间互相补充、互相解释、互相质疑、互相评判,教师注意引导知识的科学性和方法的合理性。时间约为8分钟。

⑷教师总结,解决学生尚未注意和解决的不好的问题,对疑难、重点问题进行阐释、深化、拓展。时间约为2分钟。

⑸巩固检测。根据教学内容采取灵活多样的形式引导学生当堂达标。时间约为5分钟。


块二:岳阳市许市中学学习杜郎口成功经验取得实效的系列报道

作者:龚鹏飞  陈仁和  李茂林  袁卫和  刘秋泉  柳加荣

来源:《湖南教育》总第624期(2009年11月上旬刊)  日期:2009年11月9日

(注:湖南省岳阳市君山区许市中学)

一所普通的农村初中,大力推行课堂教学改革,在短短的几年里,教育教学质量取得了质的飞跃,一举摘掉薄弱学校的帽子,一时声名鹊起,前来参观和调研的人络绎不绝。岳阳市君山区许市中学书写的教改经验,对新时期如何实施素质教育进行了有益的探索。本刊本期重点推出许市中学的教改经验,希望引起广大教育工作者的思考。

许市中学的经验归结起来就是,撤除讲台,建立五环节课堂教学模式,实行开放式教学,让学生主宰课堂,做到“学生课堂学生做主”;教师从台前走向幕后,从传统的知识传授者转为学习的激发者、组织者和引导者;教室变成“学堂”。在这样的模式下,学生的主体地位得到充分体现,学生学习的积极性得到充分调动,学生的能力得到培养,学生过重的课业负担也得到减轻,真正实现了“快乐学习,健康成长”。

解读许市中学的教改实践,我们发现其最为成功之处,或者说其核心所在就是,把实施素质教育的突破口放在课堂教学改革,而课堂教学改革的灵魂是真正实现学生自主,从而达到学生发展为本的目的。

实施素质教育的关键在课堂,这已成共识。但如果课堂仍是采用那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法,那学生的全面素质就无从提高。因此只有对课堂教学进行改革,从根本上开发学生的潜能,激活学生的思维,教改才有出路。把自主教育思想运用到课堂是个有益的尝试。事实上,自主教育思想是我们的老祖宗就思考过的。两千多年前,孔子就提出“不愤不启,不悱不发”,这里面包含了朴素的自主教育思想;到了近代,大教育家陶行知先生更是明确提出解放学生“大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间和空间”自主教育主张。放眼世界,瑞士教育心理学家皮亚杰(J.Piaget)也提出,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即文化背景下,借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得;美国心理学家、教育学家布鲁纳(J.S.Braner)依据认知心理学观点提出,教学的根本目标在于使学生尽可能牢固掌握科学内容。从这个意义讲,许市中学的教改经验实际上是对中外大教育家教育思想的张扬。

更为重要的是,许市中学所倡导学生自主的课堂教学合乎时代的节拍。自上世纪九十年代起,党和国家把素质教育作为教育发展的基本方略。素质教育的教会学生学会学习、学会做人、学会生存、学会合作、学会创造的核心观也是建立在学生自主的基础之上。特别是进入新的世纪,我们推行把基础教育课程改革,作为增强综合国力的战略措施,把培养具有国际竞争力的公民作为培养目标,其指向就是培养学生以能力和个性为核心的综合素质。

然而,在当前的课堂教学中,学生的主体作用没有得到充分尊重,学生的自主没有得到足够的重视:许多教师对现代教育思想中最具活力的“以人为本”、“以每个学生的发展为本”观念,还没有在头脑中牢固树立,不懂得要把培养学生的学习能力和可持续发展能力作为课堂教学的重点加以落实;在教学上关注知识多,关注学生的情绪和情感体验少,使本该充满活力的“教学课堂”成为“目中无人”的“灌输课堂”;教师只关注自己的教,而很少关注学生的学,重知识轻能力,重结论轻过程。与此同时,在实施新课改,的今天,一些地方和学校仍然运行着过去的教学管理体制,执行着与新课改不适应的教学管理制度、教学评价制度。凡此种种都与新课程改革的要求不相符,与教育的历史使命不相符。

许市中学为我们树立了一面明亮的镜子。当然,我们推出许市中学教改经验,并不是把它当作唯一的教改模式。历史经验告诉我们,学习一个成功的经验,主要是学习经验创造者勤于学习、勇于创造、不甘落后的闯劲,敢扎硬寨、打硬仗、咬定青山不放松的韧劲。对待许市中学教改经验也是这样。我们希望各地借鉴许市中学教改经验的同时,勇于创造,不断探索课堂教学改革的新路,真正把实施素质教育落在实处。

一、没有讲台的课堂

我们已经习惯了有一张讲台和一块黑板的课堂。我们认为它天经地义,同课堂“与生俱来”。

然而,我们走进岳阳市君山区许市中学,感到耳目一新。所有的教室都拆除了讲台,教室四周都是黑板,教室外面也是一溜长长的黑板。这些黑板,分割成了几十块“责任田”。每个学生都有一块。上面标着小组名、学号和各自的名字。小组名也极具诗意,如“春风舞”“夏阳艳”“秋雨清”“冬雪寒”“一茗香”等。

我们已经习惯了老师眉飞色舞讲、学生聚精会神听的课堂。然而许市中学的课堂,主要由学生讲解,按照学生的说法,是“我的课堂我做主”,老师只在一旁点拨,总结。而且一堂课都是课代表主持。课代表穿针引线,点评总结,俨然一个老师。全班分成6个组,每个组都随着课堂内容的深入,或聚或散,或讨论,或聆听,或站起,或坐下。每个组都有任务,每个同学都能发言。一堂课,老师仅讲几分钟。

10月中旬,记者在许市中学听了几堂课。

初三117班的作文讲评课在下午2点的预备铃响声中拉开了帷幕。执教这堂课的老师黄德清站在同学们中间,脸微微地笑着,看得出,她对这堂课非常地自信。

第一个环节是练习回顾。由语文副课代表金文涛组织全体同学各自上黑板反馈,反馈题目是月考试卷上的名诗句的默写,单号反馈题:1.《沁园春·雪》的主旨句是——,2.苏轼的《江城子·密州出猎》中抒发作者杀敌为国豪情壮志的诗句是——,3.辛弃疾的《破阵子》中抒发词人一生事业与抱负,并发出无尽感叹的句子是——。双号反馈题:1.范仲淹在《渔家傲·秋思》中表达自己与征人们想家却不甘无功而返的矛盾心理的句子是——,2.请写出两句与“酒”有关的诗句——,3.《武陵春》中写愁的诗句是——。记者看到,阳光下,同学们一字儿,一字儿排开,在黑板上各自的“责任田”上齐唰唰地写下诗句。语文课代表严畅进行点评:今天的反馈情况比较好,知识点没出现错误,板式也较美观,希望大家继续发扬。

第二个环节是展示。现摘录一段课堂实录:

课代表严畅:上节课,进行了月考试卷分析,并发给大家一张本年级学生的考场作文,让同学们在课后认真拜读了,本节课咱们就一起来好好品析一下这些佳作,先给大家五分钟的时间在小组内交流,准备分组口头展示。

[五分钟后,课代表示意小组展示开始]

黄清秀:这篇文章我比较欣赏他的语言,如文章中的“一代鸟骄”“鹰磅”“比二盖四”等词语仿写得特别成功,这样让文章更生动富有情趣。

陈诚:这篇文章最大的特色是借鸟语言志,用童话的形式说出了自己的心声,表意含蓄有力。很富有创新意识,值得我们大家学习。

黄贝:文中运用了许多修辞手法,如“书山题海压得我喘不过气”“书山有那么高,题海有那么深”等,运用夸张和比喻的手法形象生动地写出了学子的压力大,负担重,真正做到了文采飞扬。

段美:第四段“第二天,《森林日报》上……”与结尾“第二天,《森林日报》报道……”前后相互照应,写出作者所处的那种无奈的绝境和内心的一种渴望。

……

严畅:春风舞组欣赏完了作品,请同学们进行点评。

秋雨清组的夏胜君:我认为你们组赏析作文很有技巧,从文章语言、结构、立意等方面进行品析,且人人发表了自己的见解,很好。

严畅:挺好,金无足赤人无完人,我们在评改作文时,除了做到评优点外,还应将作者的不足之处指出来,希望接下来的同学注意这点。

然后,秋雨清组、一茗香组、四季歌组、冬雪寒组分别导引大家,进入了对《有时,我也想疯狂一回》《那一幕,让我难以忘怀》《有时,我也想做回自己》《有时,我也想倾诉》等学生习作的点评中。

然后是严畅同学主持。她说:刚才六个小组分别带着大家欣赏了六篇作文,相信大家和夏宇一样学到了很多,有很多启发,现在就给大家五分钟在小组内交流一下心得体会。

[五分钟后,学生争着发言]

段美:我来谈谈这节课的收获,在写作时,首先要审清题意,然后再选材,选材要新颖,自己不熟悉的材料不要写。开头可采用开门见山的方式,直接扣题。在详细部分,可以运用多种描写手法使文章生动,结尾可以照应开头,升华主旨。

殷岚:我觉得作文应从三个方面下手:结构、语言、内容。结构层次应该分明,语言要做到精炼,优美,内容要做到详略得当。

余取:我比较欣赏颜家傲的作文,在写作时,在审清题目的基础上还应有所创新,做到人无我有,人有我精。

叶闻慧:我以前的文章基本上是记流水账,通过今天的学习,我知道了写作应该根据中心,确定详略,能体现中心的地方多花笔墨。

连招怡:要想文章出彩,我觉得应该在语言上下功夫,多运用修辞,引用名诗句,或可以巧妙仿写,注意细节描写等。

金文涛:在选材时要做到真,小,只有自己经历过的才有话可写,选材要做到以小见大。

金云:还要注意不写错别字,组织语言要精当,尽量不要出现病句。

周巧:我觉得文章中适当进行环境描写,能烘托人物内心情感,渲染气氛,推动故事情节的发展。

……

严畅:刚刚同学们争先恐后谈了体会,我也补充几一下,多读,多记,多写,是写好作文的不二法门。

这堂课的第三个环节是学生修改习作。黄德清老师出场了,她进行小结:你们谈了这么多感想,老师也想说一句话:放手也是一种爱。通过今天这堂自主探究的作文讲评课,我惊喜地发现同学们的口头表达能力,赏析文章的能力等有了质的飞跃。相信大家在以后的写作中能运用别人好的写作方法,做到取长补短,不久的将来你们个个都会妙笔生花的。

事后,黄德清老师在她的“教后反思”中写道:这是我校进行教改后第一次放手让学生上的一堂作文讲评课。整堂课,学生通过自主、合作、探究的学习方式,对六篇文章进行了赏析,收获了很多,相信对他们以后的写作会有很大的帮助,并且培养了他们的创新精神,激发了他们的写作欲望。

记者第二天上午又听了一堂初三语文课《傅雷家书》,由吴迪琛老师执教。我们听的是展示课。预习课我们没听,在预习课上老师给每个同学发放了《傅雷家书》的学案,同学们都在预习课上自学了课文,独自完成了老师学案中提的六个问题。展示课也是语文副课代表组织练习回顾,语文课代表组织教学。练习回顾完后,就是自学讨论,同学们分成小组进行讨论,然后是交流提升环节。6个小组,都根据各自任务进行展示。

记者感到,每个小组都有一种“竞赛”的味道。在课间时,每个小组都在各自黑板区域上写下了自己组要展示的内容。在展示的时候,同学们发言都积极踊跃,声音都铿锵有力。每个组上场都有口号。比如红叶组展示的时候,小组同学齐声朗诵“朵朵浪花扮靓知识的海洋,艳艳红叶擦亮求知的双眸,红叶组闪亮登场”,有点电视里PK的味道。

整堂课鲜明地体现了“自主、探究、合作”的特点。当然,也不是学生包打包唱,老师没有缺席。记者感到老师仍处于核心位置,她时刻在控制课堂,驾驭课堂。语文课代表龙利群点评文章时受到了同学的质疑,她一时回答不出,就用求助的眼光望着吴迪琛老师,吴老师马上说:“你们能认真听讲质疑,这点很好。那么这个问题我们应该怎样来答,我认为傅雷是把自己的激动和喜悦分三个层面来讲的,第一是父母对孩子的成功感到幸福,第二是一种更高的人生境界——艺术的成功,第三是联系到祖国的荣誉而谈,只是顺序不同罢了。”

本堂课的第四个环节是浏览巩固。学生把书本和学案又重新过目一遍,然后,语文课代表提出几个问题要学生回答,这叫达标抽测。

此外,记者还听了一堂数学课。记者在许市中学听的三堂课,最后的环节都是达标抽测。课代表没有布置任何课外作业。

练习回顾——自学讨论——交流提升——浏览巩固——达标抽测,五个环节环环相扣,步步推进,形成了许市中学教改的核心经验。

学校副校长李大航告诉记者,学校开设的九门课和音体美课,除音体美课还在探索以外,文理课都体现了“五环渐进”的教学方法。文科课程,着重在课堂上展示学生的表达能力,学生往往文彩飞扬,激情迸发。理科课程,着重展示学生探究推理的过程,强调演练能力。我们采访了英语组田晴老师。她告诉我们,英语课堂重点展示话题输出,突出英语语言的运用。比如有一堂课,英语课代表要求大家列出十个自己最喜欢的职业,同学们就像列流行歌曲排行榜一样,敲定了十佳职业。然后课代表就设置招聘会情景,有的同学扮演总经理,有的扮演人事部经理,有的扮演应聘的大学生。在情景的运用中,学生的语言口头表达能力得到了很好的训练,从而使农村中学的孩子告别了“哑巴英语”。

没有讲台的课堂,生机勃发,生气盎然。记者明显地感到,学生动起来了,学生的思维处在一种激烈碰撞和跳跃之中,呈现了一种较好的口头表达能力。他们的注意力非常集中,他们也非常注重小组为单位的集体荣誉感。而贯穿其中的,是启发式教学的精髓。课代表启发,老师启发,同学互相启发。整个课堂洋溢着又有民主、又有集中,纪律严肃,又心情舒畅的氛围,活泼快乐的的课堂教学局面形成了,这是对千年来“填鸭式”教学、“满堂灌”教学的革命性颠覆。这也是一场“革命”,记者在许市中学由衷地赞叹。

二、这也是一场“革命”

许市中学校长夏忠育没有想到,曾经困扰自己的一个教育难题,在实行开放式教学面前轻易地得到解决。

那还是好几年前夏忠育在另外一所学校任教的事了。他班上有一个成绩很好的学生,可老师每次提问时都不愿意举手回答。如果老师硬要他回答,他总是显得很紧张,甚至全身发抖,哪怕是很简单的问题。难道这就是我们要培养的好学生么?夏忠育困惑不已。

“实行开放式教学,这种情况就不复存在了。我们要培养的就是学生的综合素质,而不仅仅是考试成绩。”夏忠育自豪地说。

正因为有着一种期待,所以当夏忠育得知区教育局要学习杜郎口经验、推行教改实验,而许市中学又不在实验名单时,他急了,三番五次地找联系学校的君山区教育局领导和局党委,主动请缨。

事必有因。君山区教育局决心学习杜郎口、推行教改实验也颇有穷则思变的味道。在岳阳,君山向来被称为“体制新区、经济穷区、教育弱区”,教育基础一直比较薄弱。2007年初的全市教育工作会议上,刚刚走马上任的教育局局长蔡国兴眼睁睁地看着别的县市区频频上台领奖,而自己却两手空空地干坐着,一种决心从心底油然而生。很快,杜郎口走入了教育局一班人的视野,教改也成为他们决心打翻身仗的突破口。在2007年,君山便响应市教育局局长王志明的号召,组织了一个35人的学习团,浩浩荡荡直奔山东杜郎口。

最初,他们的底气并不很足,选定了采桑湖镇中学作为试点。“采桑湖镇中学和后来加上的许市中学在全区8所初中中教学质量靠后,就算不成功,再差也差不到那里去。现在取得阶段性成绩,尤其是许市中学,对比更为强烈,更有说服力。”蔡国兴坦诚地说。

岳阳市教育局最初又是如何想的呢?曾经担任过汨罗市委副书记并分管过教育的岳阳市教育局局长王志明这样介绍说,汨罗经验解决了素质教育宏观方面的问题,但在微观方面尤其是在课堂教学方面亟需进一步改进。所以当杜郎口经验走入他们视野时,岳阳人眼睛一亮,决心把它作为推进素质教育的抓手,要求全市都学习杜郎口。

就是在这样的背景下,许市中学开始了自己的教改征程。

他们做的第一步就是把样子学像。“我们先是立足于学会,然后才是超越。我们学的不仅仅是杜郎口。我们先后派了几批人,分别到山东的杜郎口、江苏的洋思、江西的武宁等地学习,反正只要是初中教改搞得好的地方,有名气的地方,我们都去学习。我们要把自己的起点搞高一些,要站在一个更高的起点上。所以从一开始我们就根据实际情况对别人的经验进行改造,关键是学习他们的精髓。”蔡局长这样确定他们的指导思想。

不过要做到学像也不是那么简单。别的不说,许多老师的观念转变就成为最顽固的障碍。杜郎口经验的最主要的特点就是最大限度地让学生自主学习,让学生讲给学生听。“铲除现实的讲台容易,要去掉老师心中的讲台很难。”许市中学副校长李大航对此特别有感触。

在记者接触的老师们都描绘了同样的事实。刚开始,大家都有三怕:一怕学生不愿学,不主动;二怕学生学不好,学不到位;三怕影响进度,任务完不成。归结起来还是不相信学生,还是怕考试成绩这根“指挥棒”。想想也是,本来已经讲习惯了,看到平时自己三言两语就能说清楚的知识,学生总磨磨叽叽,半天也搞不清楚,老师们心里能不急吗?想到自己的满腹墨水无处倾洒,英雄没有了用武之地,老师们能不憋屈么?(当初老师们就是这样想的)老师们纷纷找到学校领导诉起苦来:我们不怕苦,不怕累,苦点、累点总比使不上劲好过。据说,有些老师还为此吃饭不香,睡不好觉。个别老师实在熬不过,就与学校打起了“游击”:有人听课,就按新模式;没有人听课,就再做冯妇,越俎代庖。

当然,现在这种情况不复存在,因为老师们通了。按照王竞老师的说法就是:“哪怕你老师讲得再好,通过老师讲而获得的知识,总没有学生自己领悟而获得的知识来得牢靠;只要学生能获得知识,我们老师又有什么憋屈的呢?”至于老师的作用呢,“老师从台前走向了幕后,从过去的过多地重视讲授转变为更多地考虑学生如何学,过去我们钻研的是教案,现在我们研究的是学案。老师在教学中的主导作用并没有改变。”负责指导教改的区教育局教研室的徐满霞老师有板有眼地分析道,“对于传统的教学观而言,这也是一场革命。”

为了促成教师思维的“革命”,君山人凭的是湖湘文化中“扎硬寨,打硬仗”的“霸蛮”精神。蔡国兴告诉记者,教改之初采取的是强力推进的办法,校长不通的,撤;老师不通的,停;现在不通的,在学习中搞通。最终就是要实现只只蚂蚁捉上树,人人得过关。那段时期,许市中学冒出了各式各样的公开课:骨干教师上示范课,普通教师上过关课,没有过关的老师上整改课。所有这些课都在同行和专家的眼皮底下上。

在区教育局的层面,特别注重加强督察和指导,教研室的两位同志分别蹲守在两个实验学校,往往就是白天听老师讲课,晚上给老师讲课。在许市中学蹲守的是吴可见老师。这是一个爱琢磨、也爱较真的有着丰富教学经验的“老口子”。“你不服还不行。”李大航副校长充满敬意地向我们介绍起老吴的轶事来。有一次,有位物理老师被这种新的教学模式“折磨”得不行了,冲着老吴发起牢骚来:这样教我受不了,要搞你们搞去。刚好老吴也是教物理出身的,于是他笑咪咪地说,行呀,明天我替你上一堂,大家都来听听如何。第二天,老吴没有食言,上了一堂标标准准的新模式示范课。从那以后老师们真的服了。

局领导也没有闲着,经常往实验学校跑。在许市中学老师眼里,老蔡是个“两基”局长。这“两基”就是:学校老师他基本认识,学校老师的课他基本听过。有好几次,为了切身体验教改滋味,老蔡还领着全体局班子到许市中学调研。这可不是走马观花,搞形式。他们与老师同吃同睡——许市中学是所农村初中,周围没有宾馆,大家就住在老师们家里——老师什么时候起来,他们就什么时候起来;老师什么时候到教室,他们也什么时候到教室。反正,老师做什么,他们就做什么。老师们都说:这种情况以前没有遇到过,局长们是干实事的,我们不认真不行。而老蔡最深的感受就是:搞教改,老师们也真的不容易。

老师们确实不容易。千万别以为,老师不需要讲太多了,就清闲了;相反老师们的感觉是压力更大了,责任更重了。“你看,写导学案本身就不比教案容易,甚至更难,因为你要学会换位思考;你还要把更多精力放在潜能生身上,如果他们上不来,课堂效果就上不去。”教语文的黄德清老师就清晰感受着这种压力和责任,“如果说开始对这种教学模式还半推半就的话,到后面你就不得不全力以赴。”

其实,老师们的压力最终来自于学校的管理制度。我们知道,任何改革,如果没有制度做保障,那它的结局只有两个字——失败。所以,谈到教改,常务副校长李友军十分肯定地说:“我们首先从管理上改起,管理是基础。”

最明显的是评价机制的力度加大了。一般来说,学校对老师的评价是依据老师的德、能、勤、绩,但往往是一种上对下的单向度评价,同时缺乏合理的适时的动态机制,最终评价只能指向单纯的“绩”,对于前三者只能是模糊的定性式的评价,至于老师的课堂教学评价更只能是概念性的判断。许市中学的成功就在于他们建立了一种动态的适时的透明而合理的课堂教学评价机制。“没有这样的评价机制的话,没有讲台的课堂真的就可能成为大家所担心的‘放羊课堂’了。”李大航不无忧虑地表示。

许市中学这种课堂评价的核心或者说法宝就是:晨会制度。每个教学日的早晨,由负责值日的校领导召集全体教师对前一个教学日的课堂教学进行评价。评价的信息来自哪里?大体有三种来源:一是值日校领导的听课;一是各年级组、学科组以及普通老师的听课;一是学生的反馈,学校通过座谈、问卷调查以及学生干部或学生的个别反映,校学生会直接向学校领导负责。需要说明的是,对于听课,学校都有硬性规定,校行政人员每天至少要听两堂课,普通教师每学期至少听40节课,这必须有记载、有评价、有建议。最厉害的是,每次早评情况当天都用黑板向全校师生公布。与此同时,学校还特别建立了集体备课制度,每个星期每个学科组和年级组至少组织一次集体备课;学校也特别强调教学反思,要求每位教师对每一堂课进行反思,一周实行周反思。这样一来,以课堂为指向的全员参与、信息反馈及时、公开透明的评价机制就得到运转。

在采访中,记者特意听了几堂课,下课时老师们主动问记者:你们是专家,你们觉得我这堂课在那些地方需要改进?我们一打听,原来在许市中学,已经形成一个有意思的现象,老师都说在相互评课时大家最喜欢听到是别人的意见和建议。这又是为何?

方圆老师为我们揭开了迷团。“刚开始,听到批评心理当然也不舒服,人都是有自尊的。谁不愿意听到表扬呀。但是只听表扬对自己教学水平提高没有太多的帮助。我们的课随时都接受领导和同行的评价,不像过去一个学期也上不了几堂公开课,上课时只要精心准备,认真表演就行了,现在每一堂课都是公开课,评价都要向全校公开,不提高自己怎么行呢。再说,听课密度很大,听多了,自己就知道差距了,就会更加想办法去提高自己了。所以大家对意见和建议开始从坦然接受变成主动追求了。”

显而易见,在许市中学到处弥漫的是浓郁的学习氛围。我们采访化学教师曾祥辉时,他正在办公室里与同学科组的物理老师颜千保和金志国老师一起在网上收集教学资料,下周他要参加全市的化学“运用教学创新比赛”。“去年颜老师参加市里比赛获得二等奖,他有经验,所以请他指导指导。”曾老师高兴地说,现在大家在一起谈论都是教学方面的事情,很少谈论家长里短,扯白话的很少。即使网上聊天,大家谈论的也往往是教学。金老师就经常与同是教物理的网友“湿地阳光”就教学问题聊得火热呢。

“不学习怎么行呢,现在实行开放式教学,学生的思维很活跃,总提到一些老师可能想不到的问题,我们的原则是学生自己能搞懂的,尽可能让学生自己解决;学生搞不懂的,老师必须帮助解决。对于学生的问题,你老师说不知道一次可以,两次、三次你还说不知道,学生会怎么看你,你作老师还有什么威信呢?所以我们不但要了解我所教化学方面的知识,有时对其他学科的知识也要有所了解。”曾老师的话代表了所有老师的心声。

一个教学相长的磁场正在许市中学产生;一场悄然进行的教学“革命”正在许市中学上演;一个美丽的前景也正在许市中学铺开。等待着的是学生学习和成长的新境界。

三、学习和成长的新境界

“巴陵无限酒,醉杀洞庭秋”。在许市中学采访,校园外是稻菽千重浪的迷人的丰收景象。许市中学的教改,在我们心里正是一场教育的丰收。自然,收获最大的是孩子们。

孩子们在教改中收获了什么?岳阳市教育局王志明局长用八个字作了精辟概括:“快乐学习、健康成长。”

确实,这是一种学习和成长的新境界。

在许市中学,孩子们实现快乐学习了——在自主开放的课堂,孩子们激发了学习兴趣,开发了学习潜能,提高了学习效能,减轻了学习负担。

据君山区教育局局长蔡国兴介绍,过去和现在,许市中学学生学习的快乐与否可谓泾渭分明。过去,在应试背景下,往往是喋喋不休的灌输,无穷无尽的题海,内容和形式单一,过程枯燥;老师是至高无上的权威,孩子们为老师学,为家长学,就是没有为自己学。因此,他们大多视课堂为畏途,视学习为包袱,课堂上总有几个打瞌睡的。厌学甚至成了学生辍学的主要原因。而教改后,学生厌学现象没有了。我的课堂我做主,学生全部动起来了,小组内、小组与小组间,争先恐后、你追我赶,良性竞争氛围浓厚。开放教学,自主、合作、探究,争着问,抢着学,课堂变成了体验成功和享受快乐的场所。

初一124班的段梦鑫同学回忆起自己第一次发言的体验时意犹未尽:“讲解时,我的心在胸腔内跳动,由于害怕,声音发不出来。我纳闷那是谁在啜泣,后来才发现,原来是自己在哭泣。老师说‘不要紧张,万事都有一个开头,相信你能成功,加油!’听了老师的鼓励,我顿时有了一点信心,但是声音还是很小,同学们都哈哈大笑。我很‘愤怒’,打开胸腔大声说出了我的见解。接着就听到一阵热烈的掌声。这时,似乎小鸟和小花都在为我的勇气及成功表示祝贺。”

新课堂真正成了孩子们综合素质的孵化场。在这里,自主学习,学生学会了思考,养成了独立钻研的学习习惯;小组合作交流,学生学会了尊重与合作;课堂展示,学生锻炼了表达与沟通能力,提升了学生快乐指数,激发了学习兴趣;检查反馈,学生及时总结经验,查漏补缺,夯实基础。新课堂把学生从题海中解放了出来,高效的课堂让孩子们的学习任务在课内很好地消化完成,课外不需要再布置家庭作业,他们可以根据爱好自由去发挥和提升。负担减了,书包轻了。

各方面素质的提升,学生自己都能感觉得到。115班的余雷同学印象最深刻的,是那次老师因故请假而正巧当晚学校突然停电的那件事。他说,这可是一大考验啊,如果在过去,我们会很慌张,不知所措,吵闹声、嘈杂声定会乱成一片。可是现在,经过教改培训的我们,已经能异常自如地应对突发事件了,我们几个班干部很好地把本班的学生组织在一起安静地学习,让黑暗在我们愉悦地学习中淹没了。114班的朱子康同学连续三年担任组长,对这一切更加感同身受。他说,当我们为“我的课堂我做主”而呐喊时,不难察觉,在传统模式中,组长只是检查作业的机器,而现在教改中,组长是一个团体共同学习的带头人,是一个组的代表人物,是一个组学习生活的组织领导者。他接连用了几个排比反问句说:在过去,谁敢在众目睽睽之下勇于展示自己?而在教改中谁敢说我不能把9人小组的展示任务安排得井井有条?谁敢说我的组织能力不是在一步一步地突飞猛进?谁敢说精彩课堂不是我和同学们用心血和汗水浇注出来的呢?谁又敢说我们大家的能力不是在教改中培养出来的呢?

在自主开放学习的氛围下,教改自然而然也成了教育教学质量提升的加速器。过去,许市中学教学质量一直在全区末几位徘徊。教改后进行的教学质量抽检的数据表明,许市中学教学质量大幅度提高,尤其是由2008年上期的全区倒数第三上升为2009年上期的全区第一,进入岳阳市的前10名,从根本上扭转了质量不佳的被动局面。

更为重要的是,学生在许市中学真正健康成长了——教改带来的学生学习态度与学习能力的变化和提升,实际上,可以说是带来了学生人生态度和人生价值的变化和提升,并且这种变化不是浮光掠影的,而是根本性的:孩子们心智更健全了,心理更健康了,合作进取精神更强了,人生态度也更积极了,他们获得幸福的能力也就具备了。

金雨是初二121班的语文课代表,我们听语文课时,只见她在课堂上协调自如,带领着大家共同学习,整堂课充满了合作、探究、竞争的氛围。下课后,记者采访了她。她说:“以前大家都有点希望别人落后的心理,因为那就意味着自己‘进步’了。而现在,就像我看到过的‘木桶理论’,你个人成绩再好,如果小组落后,你也受影响,因此就会千方百计去帮助别人。而你如果成绩差、不学习,同学们就会督促你,帮助你一起进步。共同进步在我们班得到充分体现,不会做题,同学会帮你,后进了,同学也会帮你,成绩好的,也不能独善其身,因为评价标准改变了,你必须与大家一起进步。”说到这里,她羞涩地笑了笑,“现在,爸爸妈妈都说我比原来更优秀了。”

严畅是初三117班的纪律委员,所有的课任老师对她的印象只有两个字:舒服。在该班上课就像家一般的温暖,这其中有严畅的一份功劳。刚开始小组评价时因为没有经验,要么只鼓励、表扬,要么“玩名堂”,专挑别的小组的刺。有一次,课前反馈的小组互相检查评分,严畅所在的组位列第五,没想到的是,她看出了自己反馈内容的一处错误,就主动减掉一分,这样,自己的小组就降到了第六。晚自习时,老师找到她,问她为什么要自己指出自己的错误,她说,我本来就是错了,这一分不是通过我的实力获得的,人不能每次都心存侥幸,要敢于面对自己所做的一切!这件事给同学们很大的影响,像一面镜子一样,使得该班的评价从此注重公正公平、不搞名堂。令人感动的是,她妈妈白血病晚期了,她却依然保持良好的精神状态。她写了篇《那一幕,我难以忘怀》的作文,表达了这样的感情:人总要经历许多的灾难,我要勇于面对。妈妈的病痛我无法改变,而我还要坚强活下去。最为重要的,是我的精神状态会深深影响妈妈……这篇文质兼美的作文在班上诵读后,所有的孩子都因为震撼而泪流满面。多么坚强而感情深厚的孩子啊!

教改不仅改变着孩子们,也改变着师生的关系。初二119班李雯同学告诉我们:“以前,总是老师管理,而现在我们每个人都在管理,每个人都有自己的责任。令我感动的是,老师的榜样随处可见。如有的老师说方言说了十几年,现在要说普通话了,当然一时很难转过来,但教我数学的张老师和教我语文的朱老师却在努力改变自己,课内课外都讲普通话。这就教育我,一旦发现自己哪个方面不足,就得努力、发奋去改变自己。”

单亲家庭、留守儿童的心理健康问题一直困扰着不少的农村学校。在许市中学,这些问题随着自主开放的课堂迎刃而解。

116班的成梦阳现在是校学生会副主席,性情开朗,全面发展,无论老师还是同学都对她评价很高。然而,据班主任江逸冰老师介绍,她两岁时母亲就离家走了,所以她刚来学校时特别孤傲、敏感,同学不能提单亲、离异之类,否则就大受刺激。教改后,她在互助互爱的氛围中感觉到了关怀和温暖,从而性情大变。通过自己的努力,她担任了课代表、组长、班长,并担任了学校“春潮广播站”站长。她不仅自己从阴影中走出来了,还帮助同班的彭芝音同学改变了孤僻、不与同学来往的心理问题。后来彭芝音担任了寝室长,她们的寝室成为了全校文明寝室。

走进许市中学的校园和课堂,可以感觉到这里的每一个孩子都成了阳光少年,他们互相帮助、和谐相处,孤僻、胆小、自私等不良习气,都被甩到太平洋去了。教改改变的不仅是孩子的性格,它真正抓住的是为孩子的全人生奠基的“牛鼻子”。

采访快要结束,初三117班殷岚同学用诗一般的语言谈起自己对教改的感受,一字一句是那么的真切:像一场没有拘束的雨,话语可以尽情散落;似一条没有终点的线,思维可以无限延长;如一首没有谱的歌,节奏可以自由去和。我们的课堂就如同这雨一般不受拘束,好似这线一般尽情发挥,宛若这歌一般快乐自由。渐渐地,忘记了是一个怎样的开始,忘记曾经那个只有老师讲解的课堂,忘记了学生与老师间那一层平淡得不能再平淡的关系,忘记了曾经胆小如鼠的我们,忘记了……

一位哲人说过,播下龙种,收获龙种。我们相信,许市中学为孩子们撒播下的“快乐学习、健康成长”的种子,一定会为孩子们扬起成功的风帆,孩子们也将因此收获一生的幸福。

版块三:学习杜郎口中学的教改经验,构建湖西中学教学新模式

作者:江苏省徐州市沛县湖西中学(娄西林)日期:2011年4月30日

茌平杜郎口中学的教改很有特色,也很有成绩。此次学习是我参加工作十年以来收获最大的一次,对我触动很大。对比自己的教学思想和实践,我发现,以前的很多习以为常的思想和理论受到很大冲击,有些甚至要推翻重建。下面是我对杜郎口中学教改思想的特点的归纳和今后的教改设想,愿与大家共同交流,希望各位同人批评指正。

一、杜郎口中学教改思想的特点

结合自己和同事们的所见、所闻、所感,我认为杜郎口中学教改思想的特点是如下六点:

(一)课堂上以教师为主导,以学生为主体,以明晰的教学内容为主线的教师与学生、学生与学生之间的多边对话活动。

(二)课型设置上有“预习+展示”两种主课型。

(三)预习时间长短灵活,展示课“10+35”的时间安排。

(四)建立学生互教互学、专心学习的关系和组织。

(五)教师面向全体学生,保护和促进学生学习的兴趣和积极性。

(六)在学习时间上,学校统筹安排,有一套相与课改相配套的的作息时间表,突出表现在上课即是学习,下课即是休息。

杜郎口中学是一所乡镇初中,学生大部分是住宿生,学习时间有保障,粗略计算一下,他们的学生三年初中学习时间相当于我们湖西中学学生四年半的学习时间。因此,教师能够也敢于说不预习的课不上,预习不好的课不上,给学生以充分的预习时间。有了充分的预习时间,那么预习什么内容呢?他们的预习不是可有可无,也不是漫无目的,更不是或深或浅,而是以教师的“学案”(我们暂且如此称呼)做为中心,围绕这个中心进行预习。预习时同学们就已经知道学习目标和师生要共同学习的内容,人人心中有数。

课堂上,教师是组织者,而不应说成是导演(其实把教师说成导演,言外之意,学生是演员。可是,当我们把教师在课堂上的作用用影视艺术的名词来说明,本身就是教育的悲哀。因为影视艺术中的导演要求演员要按照剧本和导演的意图和特点去演,演员有主角和配角,还有“跑龙套”的。而我们要面向全体学生,不能只关注几个学生。)学生人人是参与者。教师做到了让学生“知无不言,言无不尽”,教师允许学生抢答和辩论甚至允许学生重复,教师根本没有指名提问,学生发言也不必举手,发言的学生甚至说错了也不当面批评指正。教师在课堂上不灌输,不训斥,不做批评性评论。

另外,学生的学习最大程度在课堂上完成,学生遇到学习上的困难可以寻求老师和同学的帮助,学习氛围好,气氛浓,学生在课堂上的表现像吃了“迷药”一般,目不斜视,全部的身心都投入到课堂的学习中去了。这是学生工作做的好的表现。

二、对我校教学研究和管理的几点建议和思考

从以上分析归纳可以看出,茌平杜郎口中学的教改不是某一节课、某一门学科单独进行的,而是在一个懂教学的真抓实干的领导班子带领下,依靠广大教师和学生共同实施的教改实验。因此,如果我们像以前学习洋思中学的教法(其实两者有很多做法本质是一样的,如先教后学)那样有上文没下文,有始无终的说一说,如果只写写总结,那就没多大意思了。因此我们要研究学习,争取拿出符合我校实际、具体可行的课改实施方案。我的设想是:

(一)抓住科任教师制订“学案”这个关键环节,建立执行、检查、保障与监督三重管理体制。

(二)实事求是,修订教学管理制度。杜绝一些教师和学科课堂上放任自流的现象,针对教案、作业、听课等师生反映强烈的问题进行研究,改进教师工作的内容、方式和方法

(三)面向全体学生,严明学校纪律,保障学生的学习时间。研究实施鼓励学生勤学上进,积极向上的学习风的方案。

下面仅对上文提出的所谓“学案”加以简单说明。其余要待领导真抓实干时再具体说明。师生每天到底要教些什么,学些什么,怎么学的计划性、规定性很强。每一门学科,每一节课,每一个问题师生都是有准备的,教学进度、教学内容、教学方法都是开放的。他们学校的教师没有漫无边际的导语,没有教师一相情愿的板书,没有所谓的课下作业,只有一个师生共有的“学案”。因此,我根据我校的实际对“学案”做如下设计:

(1)教师编制学案,教师要把学科的每一个教学内容适时提前告诉学生,要求他们预习,课堂上以此为提纲,学生共同解决问题,教师在课上一般不提出新的问题,也就是说,所有的问题都要经过学生预习时的提前思考、准备。而不是到了课堂上才面对深浅不一的陌生问题。这样的预习对学习程度低的学生更有必要。

(2)预习时间安排是个问题,建议我们的预习分两部分,一部分由学生自己在家单独完成,一部分安排在课堂内由学习小组讨论准备完成,然后教师再展示课。这样安排,是考虑到我校学生在学校的时间短,同时有些预习问题学生是能独立完成的。学生在家的预习的内容要具体细致,具有可操作性。

(3)建议由排课教务员协调每天的总科目数,由各班班主任协调在家的预习总时间。我的设计是初一为两小时,语文、数学、英语各30分钟,外加其他科共30分钟。初二为两个半小时,语文、数学、英语各30分钟,外加其他科共60分钟。初三为三小时,语文、数学、英语各40分钟,外加其他科共60分钟。这样安排时间可以防止效率低的教师加重学生负担,减少学生偏科程度,教师必须要提前至少一天安排好学案内容,通知学生和班主任,由班主任在每天放学前进行协调、指导。学校要检查时间安排的合理。各科教师的家庭预习内容要具体明确,要能使绝大多数学生在规定的时间内完成。学案必须书面化,语数英之外的可不必书面到学生。学校甚至可以取消对教案的检查,其实对学生和教师来说,学案比现在的教案更有使用价值性。

另外,为了保障学生的学习时间,每个部门的工作都要考虑学校和学生的实际情况和所做工作的影响,不能只顾自己工作完成与否而不顾学生的学习,不讲究时间和地点。学校是一个整体,各项工作要齐头并进,协调发展,不可片面的强调一个方面而忽略另一个方面,更不可顾此失彼。毕竟学生的学习更重要,学校的升学率最有说服力。

版块四:借鉴杜郎口经验,构建具有东营胜利四十六中特色的“自主、和谐、高效”课堂教学模式

作者:山东省东营市东营区胜利社区第四十六中学  日期:2012年2年13日

2011年,四十六中紧紧围绕构建“自主、和谐、高效”课堂教学模式这一特色开展了一系列研究工作,并取得了一定的成效,师生关系进一步融洽,教师的教学积极性、学生的自主学习能力、课堂教学效率、教育教学质量得到明显提高。

一、“自主 和谐 高效课堂”教学改革产生的背景

1、《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出:要让学生感受、理解知识产生和发展的过程,培养学生的科学精神和创新思维习惯,重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。《基础教育课程改革纲要》指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。”“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、研究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。”“实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”学校如何落实《决定》和《纲要》提出的这些目标和要求,是我们长期以来苦苦探索,但没有很好地解决的重大课题。

2、新一轮的基础教育课程改革增加了《地方课程》和《校本课程》,但时间没有增加,教师在教学实践中普遍感觉到完不成教学任务。《山东省普通中小学管理基本规范》对学生的在校时间规定又非常严格,考原来加班加点的做法已不现实,怎么办?答案只有一个:实现课堂教学的高效。但高效课堂如何实现?又是我们面临的另一个难题。

3、2008年胜利教育管理中心金家民主任来我校视导工作时,根据我校地处相对偏远的独立矿区,生源和教师都无法与中心城区的学校相比这一特点,指示 “四十六中要平民教育”,“平民教育”怎么办?也是我们不断思索,但没有很解决的一个现实的重要课题。

4、传统的教学方式,学生课业负担重,老师通过增加学生作业量来挤占学生学习时间,同时,老师只是忙于批改作业,一是感觉身心疲惫,二是没有太多的时间钻研教材、教法和研究学生;另外,因为种种原因导致教师之间不正当竞争,互相不信任不合作。进而形成了一种恶性循环,教师厌教,学生厌学,课堂效率低下,师生关系紧张。必须寻找一种途径去解决这一问题。

对于以上问题的思考,我们也学习借鉴过很多教学改革先进学校的模式和经验,做过一些探索和实践,但是都没有得到较理想的效果。直到了解到杜郎口中学课堂教学改革的一些信息,并经过初步的学习研究之后,我们似乎感到找到了解决问题的钥匙。带着这样的愿望,我们第一次走进了杜郎口。从此开始了我们学校“自主和谐高效课堂”教学改革的探索之路。

二、“自主 和谐 高效课堂”教学改革第一节阶段实践过程

1、选好实验年级,确定实验教师。只要是改革就会有风险,也可能会有失败,而改革一旦失败,就有可能耽误学生的一生。所以为慎重起见,我们没有把课堂改革一下子全面推开,而是选用六年级作为改革试点。之所以选用六年级,主要有以下三点考虑:一是六年级的学生刚从五年级进入初中,面临新的学习环境和学习内容,有一种积极向上的劲头和心态,容易接受新的学习方式;二是六年级课程比较少,学生时间比较充足;三是六年级的全体教师都比较年轻,都具有改革的意识和信心。

2、首赴杜郎口,初步感知体验。09年9月学校领导带领六年级的六名教师和从六年级四个班认真挑选的各方面素质都比较好的33名学生走进了杜郎口中学。利用两天的时间,从早读、课堂教学、间操、午休、课外活动到晚自习进行了全方位的参观学习。期间学校领导、老师、学生分别于杜郎口中学的领导、老师、学生进行了座谈和交流。这次学习使我们对杜郎口中学的课堂教学模式,有了初步的感性认识。回来后,我们组织老师、学生进行了认真的总结,大家都写了心得体会,进行了座谈交流。这次学习最成功的地方是带领学生们走进了杜郎口,他们切身感受了杜郎口中学的学生在课堂上的精彩表现,对这样的课堂教学形式有很强的认同感,在以后小组合作学习中起到了很好的带动辐射作用。这也是我们这次课堂教学改革能够顺利进行的重要因素之一。

3、制定切实可行的实验方案。从杜郎口学习回来以后,经过认真讨论酝酿,大家形成了这样的共识:四十六中在师资、生源、地理环境等诸多方面与杜郎口中学都有相似之处,他们的模式适合在我校推行。共识有了,说干就干。学校立即制定了《“自主和谐、高效课堂”教学改革实验方案》。

a、实验分为三个阶段:2009—2010学年度为学习模仿阶段;2010—2011学年度为创新发展阶段;2011—2012学年度为总结推广阶段。

b、成立了由校长为组长的“课题实验领导小组”和副校长为组长的“课题实验小组”。

c、贯彻我校“使每一个学生的潜能都得到发展”的教育教学理念和“主体教育、创造教育、开放教育”三大原则,实现五个目标:

①实现教师教学方式和学生学习方式的根本转变。

②优化课堂教学结构,提高课堂教学效益。

③改革课堂教学评价标准,实现以学定教、以学论教。

④营造和谐的教学氛围,亦师亦生,亦生亦师。 使学生学会学习,学会合作。

⑤培养学生的自信心,让每个学生开口、开心、开窍,让每一个学生的潜能都得到发展。

4、解决教师的思想观念问题。课堂教学改革的关键是教师,而教师的思想观念决定教师的教学行为和改革力度。我们采用召开座谈会、个别谈心等方式,从三个方面帮助老师提高认识:首先要坚信,这是要想学好某种东西的前提,杜郎口的经验是经过长时间的实践检验的,要坚信不疑。其次是要坚持,要有恒心,要有毅力,这一次课堂教学改革,是学校经过反复考虑而慎重做出的决定,杜郎口的经验适合我们,只要坚持做就会有效果。第三,积极参与教学改革是提高自己、培养自己的最有效途径,要抓住这次难得的机会。实验进行到现在,两年多年的时间,其他年级的老师通过参与听课、评课,亲眼目睹了课堂改革所带来的学生的变化,教师的变化,感到十分的惊奇,也由原来的怀疑、观望,变为了现在的肯定、支持,都想参与这样的课堂改革。

5、各班划分小组,培训小组长,制定详细的考核评价细则。小组合作学习是“自主和谐 高效课堂”的组织形式,是课堂走向自主的基础。按照“组内异质,组间同质”的原则,根据学生学习基础的不同,性格的差异,性别的不同,居住地域等,每四人构成一组,按学生综合素质的不同分别编为1—4号,便于学习任务的分配。每个小组选一名学习能力、组织能力和表达能力较强的同学当组长,负责本组成员学习任务的分配,组织讨论交流。

6精心编制导学提纲。把课堂还给学生,并不意味着简单的“领地转让”,也不意味着教师无所作为,而是向教师提出更高的要求。教师的讲授时间收到了限制,这样就逼着老师在备课上下功夫,在“精讲精练”上下工夫。发挥学生的主体作用,绝对离不开教师的主导作用。导学提纲是学生课堂学习的路线图和方向盘,是体现教师主导作用的主要方式之一。编制导学提纲一是要遵循“知识问题化,问题层次化”的原则;二是要把培养学生“提出问题、分析问题、解决问题”的能力作为一条主线始终贯穿其中;三是要贯彻“以学定教”思想和“最近发展区”理论;四是实行超周集体备课,使用时,依据“师情、学情”适当调整,不搞一刀切。

7、开展“备课、说课、听课、评课”系列活动,锤炼适应课堂改革要求的教师队伍。一是课题组和领导小组成员坚持每周听课3—5节,课后与任教教师交流、点评;二是每学期组织一次“课堂教学大比武”活动。“集体备课——主讲教师上课——课题组成员评课——依据评课情况修改导学提纲——在另一个班再上同一节课——课题组成员再评课”,按照这样的过程,每个教师轮流一遍。三是学校领导带头上研究课,让大家评议。四是学生进行评课评学。非常可喜的是,每个平课的教师都能够畅所欲言,各抒己见,问题提得多,优点提的少,真正起到了帮助的作用。被评的教师,能够认真听取别人的意见和建议,并积极加以采纳。“你想让我进步的话,就请多提一些意见。”成为每一个教师内心的真诚。

8、再赴杜郎口,质疑解惑。在学习实践杜郎口经验的过程中,我们遇到了许许多多的困难,产生了很多的困惑。如“小组激励机制用上一段时间后,学生就不再感兴趣了,激励作用就不明显了,怎么办?”,“对于小组内的学困生,经过一段时间的帮助以后效果不明显,影响本组的成绩,同学都感到很无奈,不愿意接纳他,怎么办?”,“在英语课上,主要看到的是学生在讲、再说,老师只是三言两语,他们的语法知识是如何获得的?”等。带着这些问题,我们于2010年4月19日学校领导带领49名师生又来到了杜郎口中学。两天的学习,不仅解决了我们的困惑,而且通过与学校领导、中层干部、教师的座谈了解到了他们改革现象背后更加深层次的东西。

三、课堂改革取得的成绩

1、学生的变化:

——由被动接受性学习变为自主探究性学习。

——由内向羞涩变得大方勇敢。

——由胆怯自卑心理变为自信自强。

——由学会变为会学,有了学习的能力,有了好的习惯。

——学生的自主管理能力增强了。

——课堂无“被遗忘的角落”,基本上没有了不学的学生。

2、教师的变化:

——有课堂的主宰者变成了课堂的主导者。

——在课堂上的注意力由原来的教变成了现在的导。

——有面向少数精英变为面向全体学生。

——心目中有了学生。

——缓解了压力,融洽了关系,合作意识增强;把主要的精力放在钻研教材、研究学生、编写导学提纲上。

3、成绩的变化:

——连续四年中考取得了较好的成绩。

——各年级各学科的成绩都在原来的基础上有提高,低分现象明显减少。

四、在改革过程中遇到的问题和解决的方式

1、问题:

①当时的试点实验年级已经进入八年级,八年级课程内容多,学生时间紧,加上有生物和地理两门中考科目,学生预习的时间大大减少,致使一部分预习的内容不得不放在课上完成,所以很多老师出现了进度和时间冲突,为了加快进度,一部分老师又开始回到以前的教学模式上来。

②教师的课堂模式趋于僵化,还是停留在模仿阶段,没有自己的创新和突破。

③各班的量化考核内容不能很好地起到调动学生合作积极性,仍需要进一步改进。

④在自主、合作交流、展示等几方面没有按照递进的程序进行,导致自主不精,合作不实,交流不宽,展示不精彩的现象。

2、对策

①加强对教师的培训,帮助教师分析时间紧张的原因。一要清楚一堂课的教学目标、重点、难点以及采取的措施;二要清楚预习、展示究竟哪一个模块是最重要的;三要清楚哪些内容需要展示、怎么展示;四要清楚学生展示或作业出错后教师如何采取补救措施。

②加强听课评课力度,共同诊断课堂情况,重点解决时间和内容之间的关系问题。另外,要让老师们进一步转变观念,“自主、和谐、高效”课堂教学模式是借鉴杜郎口经验,绝不是一味地效仿,我们学的是那种“自主、合作”的理念,只要把机会让给学生,把时间还给学生,在教师的引导下让学生自主学习就可以了,至于采用什么形式、每个环节用多少时间都无所谓。

③各班量化考核内容仍然要突出小组合作,重点关注学生进步的幅度,发言的质量,课堂的效果上。

④在“自主、和谐、高效”的课堂上,自主是基础,没有充分的自主,就不可能掌握知识,不可能发现问题,也就不可能产生新的知识增长点。而合作必须各抒己见,不能一言堂,每个人都必须充分发表自己的观点,最后形成小组一致意见。展示的目的是小组和小组之间的思维碰撞,目的是为了让学生的思路更开阔,更清晰,让掌握知识的路径更多。

五、2012年内涵发展和特色创新方面的打算

1、以“解决问题”培训为主要形式,加强教师培训,提升教师素质。采用“请进来、走进去”的方式,让教师能够带着问题去听、去学、去做,进而提高自己的专业能力。

2、总结提炼四十六中“精、敬、竞、和”文化,用“精细管理、敬业爱岗、有序竞争、关系和谐”的思想引领学校、教师和学生不断发展。

3、继续深化“自主、和谐、高效”课堂教学模式的研究和改革,并逐渐推广到其他年级。

版块五:学习内化杜郎口中学经验,强力推进七台河三中课堂教学改革

来源:黑龙江省七台河市第三中学  日期:2012年5月30日

10月24日,我们在杨局长的带领下,一行26人前赴杜郎口中学实地考察。在那里我们看到了优美宜人的环境,看到了科学精细的管理,看到了勇于拼搏、热情洋溢的老师,看到了朝气蓬勃、充满自信的学生,令人感动,收获颇多。下面我就考察学习的感受和今后课堂教学改革的思路与各位领导交流。

一、学习感受

感受1:学习他们精细化的管理。杜郎口领导分工明确、各负其责,工作有思路、行动有力度。质检组、考评组、课程开发中心每天对学科组、学年组、班级、学科教师打分排序,有亮点、有不足、有建议,做到了公正公开,并且利用晨会进行客观的、有实效的总结和点评,起到了画龙点睛、入木三分的作用,明确了教师今后努力的方向。

感受2:学习他们的敬业精神。杜郎口教师每天的工作量之大令人吃惊,每周要上二十多节课,每天早上7:40一直到晚上8:50,大多数教师吃住在学校;并利用假期时间把新学期的课认真备完,每一位教师尽心尽力为学校的发展辛勤地工作着。

感受3:学习他们的合作、钻研、反思精神。杜郎口中学教师是一个善于学习、善于合作、善于反思、善于总结的团队。杜郎口中学之所以有今天的辉煌,是他们在不断学习、创新的基础上吸收了大量来自全国各地教育者们的先进经验,不断总结、深刻反思,一步步走向成熟,才有了今天气氛活跃、全员高效的课堂。

二、今后课堂教学改革的总体思路

初一、初二学年已进入了课堂教学改革的第二阶段,即全面落实阶段,我们将重点从以下五方面强力推进课堂教学改革。

(一)继续学习杜郎口经验,进一步转变教师观念。

我校利用全体教师大会或备课组会议分步骤、有重点的长期对杜郎口教学经验进行学习研讨,注重学习杜郎口经验的实质,注重结合实际,注重学习的实效。通过学习、提高认识,组建一支真心实意学杜郎口,脚踏实地搞课改的骨干教师队伍,以此进一步调动广大教师参与课堂教学改革的积极性;同时切实抓好师德建设、班主任队伍建设、备课组长队伍建设,引导教师发扬勇于吃苦、甘于奉献的精神。

(二)狠抓课堂教学改革,让课堂焕发生命的活力,向课堂要效益

杜郎口教学质量高,主要是因为他们抓住了课堂教学改革这个中心环节。他们在素质教育课程化的基础上,通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂训练,基本实现了课堂教学的素质化。他们利用学生最喜欢的展示自我的方式,极大的激发了学生学习的积极性。

因此,我们要把备课重点转向学生、转向备学法,教师讲课时间不多于10分钟,把学习的主动权真正还给学生。同时继续大胆实践和探索我校“三三四”课堂教学模式。(1)加强对预习课中小组合作交流的指导,深入研究指导学生预习的有效方法,不断培养和提高学生的自学能力。(2)在展示课中,注重展示形式的设计,注重全员参与性,给不同层次的学生展示的机会,让课堂活起来、效果好起来,这是我们奋斗的目标。

(三)抓好检查落实,全面提高质量

1、教务处在学校领导下,全面抓好对教师教学过程的检查、督促工作,对工作中出现的问题及时纠正。要保证每节课的教学效率,防止课堂出现华而不实的现象。教务处要加大对备课组的检查和指导力度。切实抓好集体备课,提高教师对教材的把握和学生学法的研究能力。在学案研制中要多研究学生的学习方法,要多方预设学生在学习中可能遇到的问题及采取的办法,以此提高在课堂上对学生学习的有效指导能力。

2、加强教学过程管理。特别是对照杜郎口中学管理经验,全面修订有关制度,出台有关措施:①以课堂教学评价标准为指挥棒,强势推进课堂教学改革。②成立质检组对课堂教学效果进行验收,一是当堂测评验收,二是利用午休对不同层次的学生进行抽测验收,达到保障教学质量的目的。③加强课况检查评比工作,每节一检查,侧重看教师的教学观念是否转变,看教师的关注度、学生学习的投入度,并给予打分、排序。④进一步抓好早会的总结工作。实事求是总结前一天课堂教学工作中的亮点和不足并提出建议。⑤初步建立学生评价机制,个体评价和小组评价相结合,班级设立评比专栏,充分调动学生参与课堂活动的积极性。⑥从细节入手,下大力气抓学生学习习惯的养成:培养学生讲话要脱稿、声音洪亮、表达明晰、声情并茂的能力;培养学生学会倾听的习惯;培养学生敢于质疑、追问、发表不同见解的勇气;培养学生交流、合作意识,敢于主动到板前做题、纠错的信心;培养学生书写规范的习惯;培养学生搜集资料,提取信息,学会概括的能力。这些需要我们教师抓养成、抓规范,认真指导,也可采取分阶段主抓一项的办法,力争做到抓什么,成什么。⑦同时抓好备课、辅导、作业、测试等环节;学期末评选课改优秀教师、优秀教研组,调动教师改革的积极性,树立学习的典范。真正做到像杜郎口那样真抓实管、严抓细管、敢抓善管,努力把三中管理推向精细化、科学化。

(四)加大教师的培训力度

每年分批派教师赴杜郎口中学考察学习,邀请杜郎口教师来校开展“同课异构”活动,邀请杜郎口孙玉生副校长来校指导课堂教学、邀请杜郎口校长崔其升来校讲座、举办校内业务讲座、学科论坛等活动,不断提高教师的理论水平和业务能力。学年结束时,每位教师要撰写实验总结或经验论文。

(五)积极开展教学研究活动,提高课堂效率。

1、要经常开展公开课、研讨课、示范课、汇报课、教学大赛等多种活动,提高教师运用新的课堂教学模式的能力,引导教师不断巩固学习成果,不断深化创新课堂教学模式,掌握先进的教学方法,准确高效地指导学生自学,让学生信心十足的进行展示,精练高效地进行反馈矫正,保证课堂教学的优质高效。

2、全程跟踪指导教师听评课活动,即教务处在进行听课安排时,对每位教师的课要从预习课、展示课、反馈课三个课型进行全程听评课指导。通过听评课活动,确定各学科教改带头人,并对其重点培养。

以上是我的学习感受和我校课堂教学改革的思路,我们坚信:在课堂教学改革中,只要有“咬定青山不放松”的精神,将落实、坚持与创新贯穿工作的始终,就一定能取得可喜的成绩。

 

注:钟炜的联系方式 ①0813—6201674(办)  ②邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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