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杜郎口中学课堂教学改革考察报告汇编二(课堂改革讲座四之8)  

2013-01-26 16:46:46|  分类: 18课堂改革讲座 |  标签: |举报 |字号 订阅

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杜郎口中学课堂教学改革考察报告汇编二(课堂改革讲座四之8)

主讲人:钟炜(四川省自贡市荣县教研室主任)  时间:2013年1月18日

编者按:本人对“课堂改革讲座”分为四个系列:一课堂教学改革,二高效课堂构建,三理想课堂构筑;四是杜朗口中学课堂教学模式。对每个系列分为若干个专题,每个专题分为几个版块。

本文《杜郎口中学课堂教学改革考察报告汇编二》(课堂改革讲座系列四之专题8)》分为四个版块:一是滨海县教育学习考察团赴杜郎口中学考察报告;二是学习杜郎口,打造新课堂,谱写博白县初中教育教学改革的新篇章——博白县教育考察团赴山东省杜郎口中学学习考察报告;三是赣州市教育考察团赴山东杜郎口中学学习考察报告;四是石门县教育考察团赴山东省杜郎口中学教学考察报告。致谢各位原作者和诸位读者。

版块一:滨海县教育学习考察团赴杜郎口中学考察报告

作者:江苏省盐城市滨海县教育学习考察团 日期:2007年9月20日

一、走进杜郎口中学

为了进一步深化教学改革,实施素质教育,提升滨海初中教育教学质量,9月19日,滨海县各初中校长或分管教学的副校长一行41人在张明佐副局长带领下赴山东杜郎口中学考察学习,汲取时代教育的营养。

“杜郎口”是中国素质教育二十年来继黄冈、汩罗和洋思之后结出的又一枚硕果!学校地处山东省西部茌平县东边的杜郎口镇。该镇经济一般,学校周边全是农田,是一所偏僻的农村中学,在校生600多人,教职工80余人,16个教学班,每班学生均在40人左右。校园占地面积近50亩,除近年扩建的校舍和添置的电脑等外,教学设备等不比我们滨海的一般初中好。

杜郎口中学接待我们的是一位业务副主任,他向我们简略地介绍了杜郎口的概况,然后,一切由我们考察组自行安排。在他介绍下,我们对杜郎口中学有了一个大致的了解:

杜郎口中学的办学理念暗合了国际最先进的教育理念——自主学习,合作学习,体验学习!且取得了卓越的成绩!

杜郎口中学的改革从1998年开始,一年一大步,五年进中游,以前质量连续10年全县倒数第一,现在已连续三年居全县前三名。

考察学习期间,为了取得真经,一切都是零距离接触。我们深入课堂、走进教研组、观看学生的自我展示并听取了崔其升校长的精彩报告。

二、感受杜郎口中学

“我干了一辈子教育,到过200多个县市,去过1500多所学校,听了不少于2000节课,也考察了20多个国家和地区的教育。就我的眼界来讲,杜郎口中学的课堂是全新的”。中央教育科学研究所研究员,曾任中央教育科学研究所副所长、教育出版社社长滕纯这样说。

那么,踏进杜郎口中学,我们对杜郎口中学的总体感受是什么呢?

杜郎口中学带给我们的是一股清新的教改气息。教改不是形式,不是花拳绣腿,而是真正意义上的素质教育。一切都体现在我们的看与听之中。

漫步杜郎口中学校园,处处渗透着的都是“以人为本”、“以生为本”的人本思想。校园处处皆文化,文字处处皆有情。学校的标语牌、画廊,学生的教室、宿舍……都是宣传的场所,都是学生学习的场所。标语牌内容体现的是与新课改相吻合的警示语或宣传语,既有校长的题词,又有班主任或教师的寄语:“实事求是抓教育,解放思想抓课改,与时俱进求发展”、“一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展”、“课堂是学生展示才华的舞台,教室是学生自由求知的殿堂,让学生的情操得以陶冶,情感得以迸发,灵魂得以净化,个性得以张扬”、“挺起脊梁、加快步伐,愿你每一步都走得充实”、“世界美好,处处环保”;而其中绝大多数却是学生自主学习的情感体验:“在合作中学习,在学习中合作,在竞争中协作,在协作中竞争”、“精彩课堂,由我展现;快乐人生,由我把握”、“感谢课改,给我插上了理想的翅膀,让我们在广阔的天空中飞翔”、“课堂大舞台,人人展丰采”、“我的课堂我主宰,我的人生我把握”……

教室外的地面上有供学生练字的田字格,学生可以利用闲暇在上面自由练字。

教师的办公室是两排桌子面对面摆放,教师相对而坐。他们说:这样便于交流。

教室没有讲台,三面是黑板,室外走廊一面也是黑板,课桌纵向六排,每两排桌面对面摆放,学生相对而坐,一般每6-8人一组,每班6组。

这里的课堂是学生的天下,学生唱主角,既当学生又当老师,或站或坐或走动,或念或唱或表演,完全自由,像赶大集、逛超市,有时是小组内讨论,有时全班人都参与,发言很随便,不用举手,不用请示,站起来就说。

这里的教师上课时几乎不发言,由主演变成导演,整节课也就十句二十句点拨的话语。你甚至分不出谁是教师谁是学生,教师完全“泯于”学生了。

这里的学生学习着,快乐着。

三、品味杜郎口中学

㈠体现新课程理念的自主学习模式

杜郎口采用的是“三三六”自主学习模式。它的改革不是简单的教学方法的改革,而是真正意义上的变“教师中心论”与“教学内容中心论”为以学生为本的“学生中心论”,是教育教学方式的改革。

1、三个特点:立体式、大容量、快节奏。

立体式—目标任务三维立体式,任务落实到人、到组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示。

大容量—以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验。

快节奏—单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。

2、三大板块—预习、展示、反馈。

预习—明确学习目标,生成本课程的重、难点,并初步达成目标。

展示—展示交流预习板块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。

反馈—反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

3、课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

预习交流、明确目标的环节—通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标。

分组合作—教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可。

展现提升—各小组根据组内讨论情况,对本组的学习任务进行讲解、分析。

穿插巩固—各小组分别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。

达标测评—教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

具体地说:

预习交流(5分钟):“代表”、“结对”、“笔记展示”等。理清预习内容要点,准备素材,尤其是小组负责人检查中下等生的把握情况,并订正。说、校、查、览、写关注中下等学生(小组长等可下桌辅导等)。

明确目标(2分钟)1、提出目标、学生订正;2、教师修改、补充;3、板书到黑板,写小黑板,直接亮小黑板,多媒体演示;4、检查掌握情况。

分组合作(8分钟)1、教师分配任务,细细加工,最好专题化为优,具体明确,提出要求(1分钟);2、学生以小组为单位完成,“代表”(优生)对子(优+差),黑板板演,设计,独立读、写、构思、创意、单人、集体、下课、出教室、个体、双人、多人、桌上、桌外、生师、黑板、读、演、画、作、室内、室外、思路、作品、道具、教具、情感等(5分钟);3、小组策划,准备展示的精彩,注意中下等学生的参与(2分钟)。

展现提升(15—18分钟)1、以小组为单位解答,黑板前讲解,学生中间分析(显要位置表现者为演员,其他为观众,畅谈心得、思路、步骤、体会),还可以有更多形式出现,小品、歌曲、相声、快板、朗读、作画、美文。注意学生参与的面,优中差都要有机会,根据学生的表现,适时鼓掌;2、同学的表演完后,教师、学生可作点评,有的也可以反问、追问,让同学们深层次探究问题;3、双质量必须保证,一是对知识的归纳、总结、特征、规律,还有深一步的启示、感悟,联系实际等。二是学生的语言、神态、动作、情感、书写等。这一环节是课堂的重点,也是艺术设计,享受快乐的一大环节,不管是备课,还是预习,以及课前与学生的沟通,再加上平时上课的精彩积累,以及对学生的场外指导等,都是非常必要的。

穿插巩固(5分钟)1、外组同学的掌握、讲、写、悟;2、延伸、创新等。

达标测评(5分钟)1、基本问题;2、拓展问题;3、注重对待转化生的检查。

㈡体现新课程理念的课堂教学评价

1、课堂理念

杜郎口老师认为,教师教得越多学生想得越少。他们把时间和空间、信息、人、物等资源全部献给学生,教师成了学生的资源,教不懂的不代表学生学不懂,教不会的不代表学生学不会。

2、时间分配

“10+35”—“0+45”,即一堂课中教师活动时间“0-10”分钟,学生参与活动时间“35-45”分钟。

3、课堂评价

1998年提出“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”。

1999年为解决学生不爱学、学不懂的问题,对教师上课备课、业务学习等方面有了新的规定,上课要求:1、课堂气氛:A微笑授课;B积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。2、活动形式:形式多样、情趣浓厚、寓教于乐;能体现学生动脑、动手、动耳、动口,培养学生的创新意识、实践能力;3、学生活动量:学生活动35分钟以上(优),30分钟以上(良);29分钟以下(一般)。备课要求:杜绝抄袭教学参考及现成的教案,主要把上课的措施显现出来,体现学生为主体,活动的形式多样,反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求:笔记每周一篇,不准抄袭,要写上课的心得体会、经验总结、写学生在课堂中的表现。学校提出学生课堂表现应为“生龙活虎、欢呼雀跃、争问抢答、喜笑颜开”。

2000年8月在各班中悬挂大幅标语对学生提出要求:举手积极,声音宏亮;讨论热烈,辩论激烈;争问抢答,欢呼雀跃;多种角度,创新实践;笑逐颜开,热闹非凡。

2001年8月倡导动态的课堂、情感的课堂、深化的课堂、快乐的课堂、精品的课堂、感人的课堂。

2002年9月对课堂提出要求:1、师生必须使用普通话;2、课堂气氛和谐、民主,学生敢问,敢说,敢上黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终。4、拓展挖掘,拔高,重视能力培养。5、学生活动人次多,密度大,人人有份。6、课堂效率高、效果好,达标率高。

2004年8月对课堂结构提出要求:1、预习交流、确定目标(5分钟)。2、分配任务、主体教学(2分钟)。3、完成任务、合作探究(6分钟)。4、展现提升、师生互动(18分钟)。5、穿插巩固、全面掌握(8分钟)。6、达标测评、检查验收(6分钟)。

2005年3月对教改的提升意见:课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅、学生灵感的生发,关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。

2006年9月制定了关于课堂评价问题的补充说明。一是对文本的挖掘:1、学生对文本的理解是否深刻,有自己的认识、观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟,艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等;2、寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;3、举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观、情感流露。二是课堂形式:1、合作学习、兵教兵、兵练兵、兵强兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃。2、个体展示、分析、表达精辟,语言通达流畅,声音洪亮,无语病,尽可能到黑板前聚焦处锻炼同学们的演讲,说理辨析,自信的能力,声情并茂、动人。3、板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂。4、点评恰当、突出重点,重在本质规律,被点评的同学要有表示或口述或板演,要当即纠正其差错。5、每节要有总结、反思、测评。

2007年9月发展到今天的“三三六”自主学习模式

㈢体现杜郎口特色的课堂教学考核奖惩

考核:(每月一轮,最后求平均分)

1、课堂20分。

2、教科研15分。①活页备课3分;②拓展笔记2分;③教学论文(每月至少一篇)2分;④业务理论表述2分;⑤听课笔记、评课2分;⑥预习笔记3分;⑦纠错记录1分。

3、育人5分。①转化差生4分;②育人笔记1分。

4、期末成绩60分,全县第一60分,第二向下顺次为50、40、30、20、10、0。

5、奖惩

奖励:教师县1-5名、班主任县1-5名、学科主任县1-5名、年级主任县1-5名。教师以自己的得分计算、班主任用本班教师的平均分、学科主任用学科教师的平均分、年级主任用本年级班主任的平均分计算奖金。惩罚:每科全县倒数的教师,对其不求进取、自甘落后者予以末位淘汰。

㈣体现杜郎口特色的管理文化

1、用人理念。

只要有作用,管理者多多益善,培养教师要从能做事向会操心发展,再向成为学校主人发展。

2、层次性管理。

班主任:最基层管理,对任课教师有评价、聘用、辞退的权力,可多次听课并提出整改意见。实行值班班主任制,让每个课任教师体验班主任工作的酸甜苦辣。

年级主任:管理到班主任,每周一评,制度落实,对常规、教学等多方面工作全权负责。

学科主任:语、数、英、物化、政史地生、音体美微劳等六个学科主任对学校教学负主要责任,具体负责业务上的指导、管理、考核、改革落实等。

验评组:由校委会成员落实验评工作,一切围绕课堂教学这一中心。

3、实行反思制。

实行反思制,反思三年成名师,教师每人一块小板面,天天都写反思,谈成功找不足,谈改进找方法,变他律为自律。

每天上、下午都有雷打不动的自我反思会,不准讲现象,具体到人、到事,要有建议和整改意见。

4、处理好三个关系。

一是处理好求与不求的关系:求什么?求提高,完善、壮大,寻不足,找差距,谋发展。不求什么?不求荣誉、利益,报酬,好的评价。

二是层级关系:从校长到班主任到教师,工作责任与工作任务存在着大于号和小于号的关系。也就是说,校长布置一项任务,到主任就应该细化为多项目标与任务,到教师将更为细化、具体,而不是缩小了任务范围和责任等。

三是自律与他律的关系:做反思型教师,遇事自我处理、实行自我惩罚。有一例:某楼道有电灯开关坏了半天失修,结果是班主任自罚100元,年级主任自罚200元,实验教师自罚100元,而这个开关仅值10元。他们说责任大于天,安全重于山。

5、管理文化。

一是细则分明、落实到人,包干分配,责任到人,一切放到桌面上,相互督促,相互参照,相互学习,相互激励。杜郎口教师胸前都佩戴一枚印着照片、名字的校牌,各人的职责一目了然。

他们因责任而自律,进而反省,自我要求,自我超越,在责任中形成责任感、进而产生荣誉感、成就感,形成相互依托的团队意识,最终形成坚不可摧的团队。

二是一天两会、及时补正。学生每天晨会、教师每天晨会和午会,总结反思前日,规划布置今日,今日错不留给明天,今天失不待明日补。他们敢于并善于“批评与自我批评”,敢于直面惨淡的人生。他们纯朴直率,听课都是单刀直入、决不造作、装腔作势,实事求是,心胸坦坦荡荡。学校无一份制度,而制度又无所不在,看似无为却有为,师生们在反思中铸就了优秀的品质。

三是权力下放,责任上移。杜郎口实行的是值日校长制、值日班主任制,将权力下放,使中坚力量体验全面工作的艰辛,提高精神境界,让每个人都有展示自我内在需求和表现欲望的机会,让教师看到自己的成绩和特点、优点和缺点,进一步认识到自己工作的意义和价值,从而产生荣誉感、自豪感,激发出巨大的工作热情。

四是善于评价,多管齐下。他们把过去一堂课看教师备课、授课等内容改为看学生的活动、参与情况和老师的导演水平。在杜郎口的校园里,随处可见激励、赏识的语言,也随处可见针对性极强的批评和自我批评,杜郎口的评价是动态的、激活的。教师的奖金也是灵活的,在全体教师碰头会上随时会有三二百元的奖励,制度有效,工作皆有效;制度有情,工作皆有情。

事业的成功,就是一点点痛苦地战胜自己而取得的,战胜的过程就是一种洗礼。

6、关注生命,心灵洗礼。

杜郎口将“关爱生命、以人为本”的办学理念落到实处,变教书育人为“育人教书”,变学生在课堂内被动学习为主动学习,变“消极存在”为自主的、主动的、创造性的“积极存在”,学生的潜能得到了充分开发,学生的智力、品德、体力得到了全面发展,三年初中学习帮助学生顺利度过敏感的青春期,解决了初中阶段“两级分化”的难题,为学生的终身学习与做人做事奠定了坚实的根基。

四、反思杜郎口中学

三天之行可以说是非常短暂的,但我们感叹颇多,收获颇多。回来的路上,我们一行谈论着、交流着——我们谈论在杜郎口的所见所闻,交流着各自的感想,最后集中到一个话题——我们怎样学习杜郎口,深化教学改革,实施素质教育,最终实现我县初中教育教学质量的全面提升?

我们形成了一个共识:

杜郎口教学模式的出现就是中国基础教育不断深化,真正踏上素质教育坦途的开始!

学习杜郎口首先应该学他们的敢于挑战自我、反思自我、实事求是、敢破敢立的精神和一丝不苟、精益求精、始终如一的做事态度,杜郎口砸掉讲台、搬走讲桌,不光是形式上改变,更重要的是砸掉了教师高高在上的观念。

杜郎口的课堂看是“10+35”,实质是“教师主导、学生主体”的量化和强化,学生成为课堂的主宰。假如学习杜郎口仅仅流于形式,而忽视去探求他们的为师之道,不真正融入到学生中去,忽视学习他们的思索和理念,不真正敢于融于教学实践里,这样即便砸了教室也是徒劳的;反之,一块黑板也有风景,不砸讲台也有精彩。

杜郎口在智力开发方面走出了一条比较可行和卓有成效的路子,他们找到了素质教育与升学教育的结合点,得到了辩证的统一。回答了当前基础教育改革特别是新课程改革中的一系列问题,比如教育过程中以人为本、关注生命的问题;回答了课堂改革也能够开放的问题;回答了教改与升学率关系处理的相关问题;回答了基础教育化繁为简,化难为易的问题。

学习杜郎口应当有理性,一是要坚定不移地树立以人为本、关注生命的理念,要坚定不移地以课堂教学改革为中心,要让学生真实感知到“学习过程中的幸福”。二是要学习彻底开放课堂、学生成为课堂学习真正的主人。三是要大力促进教师的专业发展,没有教师的主导作用就很难有学生的主体发挥。四是要切实改善学习管理,让学生自主学习,也让教师自主教学,领导和教师之间、教师与学生之间是一种伙伴关系,平等对话,相互沟通,相互尊重。

学习杜郎口还应注意一些方法。比如在常规的教学过程中,预习环节一般放在新课学习前,训练反馈和辅导环节均放在课内而不是在课后,这样的模式优势在于能及时保证“堂堂清”,而杜郎口中学专设了预习课,并硬性规定“没有预习的课不能上”、“预习不充分的课不能上”。在展示课上,教师是导演,要点拨有度,穿针引线,起承转合,使整个课堂连贯有结构美,有价值美,有生命的力度。

学习杜郎口也要因地制宜。但一些有价值的东西必须保存下来,比如教师的备课模式,传统的备课是备教材,是死的,杜郎口备课备的是学生,学生在课堂上会怎么问、怎么思、怎么想,是活的。教师备课中心的转移,其实就是课堂观念的转移。这样的转移能促进师生间的教学相长,有益于教师集体的成长。

学习杜郎口最根本的是要把课堂还给学生,教育的本质是解放人,使人更自由,让人发挥出最大的潜能,但最需要教育者的也是一种勇气。

杜郎口经验告诉我们,只要把课堂放开,把自主还给学生,农村学校的课堂照样可以焕发出生命活力!

只要我们放开胆子敢抓敢干、放开手脚真抓实干,把杜郎口的成功经验与滨海教育的实际结合起来,那么,提升滨海初中教育的质量就不会是遥远的召唤。

五、杜郎口中学随感

㈠教育局副局长张明佐

在应试教育的土壤里,真正真实真诚地实施素质教育,杜郎口中学杀出了一条血路。

“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力;把班级还给学生,让班级充满成长的气息;把创造还给学生,让教育充满智慧的挑战;把精神发展的主动权还给师生,让学校充满勃勃生机”。杜郎口中学创造了教育的奇迹。

“教育是穷人除造反外获得翻身的唯一途径”,愿杜郎口中学的经验能给全县教育工作者以感动和启迪。

㈡教育局教研室副主任蒯仲平

杜郎口中学的课堂教学色彩纷呈,魅力四射。它是鲁西北本土生长的五谷成熟的实践哲学;是将教材、教室、黑板、走廊、窗台、地板作为音符,弹奏出的一曲和美的乐章;是激活学生表现欲望和表现能力的舞台;是启迪学生创造灵感和更高智慧的时间和空间。表现在问题引领,循序渐进;学生讨论,交头接耳;回答问答,“百花齐放”;课堂规范,“自由民主”;教师主讲,引人入胜。

㈢教育局教研室副主任栾成勇

“我的课堂我主宰”,学习杜郎口经验,最根本的是要把课堂还给学生。教师要最大程度地调动学生的学习积极性,让每一个学生在课堂上充分地张扬个性、展示自我、体验快乐、收获成功!

㈣教育局中教科茆成兵

走进杜郎口中学的课堂,就像走进了闹市,而“闹市”的熙熙攘攘丝毫没有打扰那些自主学习的学生,他们在“闹市”中保持着一份宁静。无论是自信的言谈举止,还是阳光般的笑容,无不体现出孩子们发自内心的求知欲,他们像沃野中的花朵,为了自我生长,拼命地吸取着养分。所有的课堂几乎见不到现代化的教学设备,三面墙壁上悬挂着的黑板,成了学生施展才华、展现自我的阳光地带。

反思我们的课改,依旧是教师牵着学生走。我们只有把先进的理念、创新的思想与本县实情结合起来,找准课改的支点,让每一个学生动起来,让每一节课活起来,才能创出自己的特色,真正构建和谐、民主、开放的课堂,使每一位学生在课堂上风光无限,个性张扬,从而得到最大限度的发展。

㈤教育局教研室徐正荣

新课程的核心是素质教育,基本理念是一切为了学生的发展。纵观杜郎口中学的教学改革,我们便可以知道,杜郎口中学的成功在于树立了正确的学生观,让学生成为学习的主人,充分把握学生的自学潜能,培养学生的自学能力,这与新课程的精神实质是一致的,从课堂教学的流程来看,预习-展示-反馈,学生无疑是这三大环节的主体,他们全员参与,生生互动,群体的智慧得到充分的展示。从课堂教学的呈现形式来看,老师不是在讲台前,而是在学生中间,成为学习群体中的一员,昔日的讲台成为学生“表演”的舞台,昔日的黑板成为学生展示的阵地。学生获得了学习主动权,他们的发展潜能得到了开发,他们的素质得到了提升。

㈥教育局教研室张生

短暂的杜郎口中学学习,给我留下了深刻的印象。学生们在三面都是黑板的教室里,按小组完成任务,遇到的问题先自己去解决,解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上,全体想办法或老师来解决。在培养学生大胆发言、板书个人见解方面,老师更是想尽千方百计给予他们尽可能多的、而且是各不相同的鼓励,这都较好地激发了他们的表现欲望、树立自信心。学生的主体性和教师的主导性得到了最大程度的发挥。可以说,他们的课堂张扬了学生个性,改变了学生的性格,也改变着他们的命运。让学生成为课堂的主人,让活动成为课堂的中心;让创新成为课堂的灵魂,让每个孩子都获得成功。

㈦教育局教研室李用军

杜郎口中学的教学理念让我们看到了课改的真谛:尊重学生、理解学生、唤醒学生的主体意识,激发学生自主学习的内在动力和生命活力,让学生真正成为学生的主人,把学生培养成为具有能动性、创造性、自主性的现代人。

㈧县一中校长崔发锦

反思让教师成为名师  孔子说学而不思则罔,我以为教而不思亦罔。杜郎口中学运用多种形式引导教师自我反思,由他律变为自律,反思三年成名师非常值得借鉴。

大于号让管理提升层次  杜郎口中学让教职工由能做事变成会操心,真正成为学校的主人,下级领到上级任务时创造性地予以落实,站在校长角度讲要求,既体现了各级领导的觉悟和能力,更反映了校长的领导水平和艺术。

㈨陈涛中学副校长黄助茂

杜郎口中学在设施简陋、师资力量薄弱、生源差、社会各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下,作出了非凡之举,走出了一条以人为本、关爱生命、学生自主学习的教改之路。杜郎口中学成绩之高,升学率之高,给我的认识有以下几点:

1、他们把原本属于学生的时间还给学生;2、他们创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式;3、他们让所有的学生全“动”起来,培养了学生多方面的能力;4、他们严格遵循“教师为主导,学生为主体”的教育原则,具体落到实处且行之有效。

㈩永岗中学副校长辛伟

赴山东杜郎口中学考察学习,感受颇深的是,一个教学质量低下、管理比较低劣、面临撤并的学校,为什么能够发展成为全国人都去学习取经的课程改革取得成效的名校,百思终得其解:思路决定出路、思维决定作为。实践证明这一思维模式是正确,杜郎口中学如果没有崔其升校长搞课堂教学改革的创新思维,也肯定不会有今天的杜郎口中学。因此,只有创新思路,才能明晰工作思路,事业才会有出路。

(十一)天场初中副校长张全新

杜郎口中学采用“三三六”教学模式,让学生成为学习的主人,“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”,取得了令人瞩目的成绩。纵观杜郎口中学走过的历程,关键是思想的解放。先进的思想是学校的灵魂和统帅。校长对学校的领导,首先是思想的领导,只有在正确的教育思想指导下,才会有成功的教育实践。

(十二)玉龙初中校长晏爱根

杜郎口创造了自主课堂的崭新模式,实现了农村学校“立体式、大容量、快节奏”的自主发展的草根式成长,使素质教育终于达到了应试教育的升华,挑战了我国农村教育尘封千年的教师中心与教学内容中心论,开辟了以学生为中心的课堂教育先河,给我们新时代农村教育带来了曙光。

(十三)县三中校长唐于海

学校就应该像杜郎口中学那样,结合新课改,创新课堂教学,给予学生思考和想像的时间和空间。从课堂和题海中解放学生,让学生自由,让学生飞翔,为建设创新型国家输送人才。

(十四)界牌初中校长陈俊林

杜郎口——鲁西北平原上的一股“旋风”,势不可挡;教育园地里的一朵“奇葩”,光彩耀人。

杜郎口——一所普通的中学,走在教改的前沿,使人感动;创造出不平凡的业绩,让人敬佩。

杜郎口——你让我懂得一名校长所肩负的责任:任重而道远。

(十五)北坍初中副校长奚培椋

杜郎口中学的课堂是灵动的课堂,是不知新课程标准而又真实践行新课标的课堂,是实现学生学习价值、提升学生生命质量的课堂,是震憾每个教育者心灵的课堂,是多数教师想要而又没有做到的课堂,是一个个玲珑的教育超市,是学生在校最快乐的时光,也是杜郎口中学最大的亮点和教学管理的精髓。

(十六)陈铸初中校长沈光伟

杜郎口中学地处偏远农村,三流的教学设施、三流的师资、三流的生源,然而杜郎口中学的课堂教学改革成果、办学业绩却誉满黄河两岸。通过对杜郎口中学的考察,我体会最深的有以下几方面:一、健全的管理制度、完善的管理机制、严格的考评是杜郎口中学取得改革成功的保证。二、立足校本教研,全面提升教师综合素养,是杜郎口中学改革成功的基础。三、以培养学生自主学习能力为改革的出发点与立足点是杜郎口中学改革成功的关键。

(十七)淤尖中学校长姚鹤东

杜郎口中学向我们展现了一个崭新的世界,让我们领略到一种崇高的境界。杜郎口中学的教室是开放的舞台。来访者或因课堂的精彩而驻足出神,或出于好奇在各教室间流连往返;学生们则旁若无人,不为所动,精力倾注在各种形式的教学活动中,尽现其能。上课仿佛是演奏民主和谐的乐章。学生自主参与,教师适时点拨,小组间激烈讨论,活动时洒脱展现,整个课堂跳动着学生尽情发挥、发展的旋律。环境为学生提供了用武之地。教室四周的一块块版面,墙壁上悬挂的学生警言,场地上为学生设计的练字棋盘,每个细节都凸显学生自主的理念。杜郎口,让我看到了素质教育的曙光;杜郎口,让我感受到了全新的教育思想。杜郎口是稚嫩的,杜郎口又是顶天立地的。

(十八)蔡桥初中校长王明亮

杜郎口一行,使我对“素质教育”有了新的领悟,素质教育呼唤教育改革,素质教育和所谓的应试教育并非对立。在今后的教育教学管理中,我们将揉合进杜郎口中学先进的教改理念,进一步推动教育教学改革的深入发展。

(十九)八巨初中校长孙永高

课本不再是唯一的本本

课堂真的还给了学生

教师从演员变成了导演

学生从台下走上了讲台

个性得到了充分的张扬

素质得到了全方位的提升

(二十)八滩初中主任赵更生

杜郎口中学是一所普通乡镇中心初中,但经过崔其升校长几年的大胆改革创新,现已成为一所闻名全国的初中,该校的改革经验告诉我们,只要我们努力投身课堂教学的改革中,大胆尝试,努力创新,我们完全有能力、有条件创造出一所继“洋思”、“杜郎口”之后的“×××”。

(二十一)滨淮农场学校副校长伏永召

杜郎口中学的办学理念以及课堂教学模式可谓是新形势下的一次教改革命,是新课程改革百花园中的一朵奇葩。认真学习、思考杜郎口中学的教改成果后,我们深刻认识到:第一、新课改背景下的课堂教学改革是一次深刻的革命。第二、我们在研究课堂教学模式与方法的过程中,要正确处理好传承与创新的关系。第三、要本着学以致用的原则。

(二十二)正红初中校长朱乃勤

学习归来,心潮难平,扪心自问,感悟颇深:课堂教学要改革,传统的框框要打破,要让新课程的精髓切入到教师的灵魂中,目中要有学生,课内、课外要让学生动起来、学起来,自主起来,我们的学校才会有辉煌,我们的教育才会有希望!

(二十三)二坎初中校长朱耀华

学“杜郎口”、学“洋思”,要学习的不只是他们的教学与管理经验,更要学习杜郎口人的敬业精神,一种对事业的真诚,对孩子的挚爱;学习他们千方百计把教学搞上去的信念;学习他们把学生当作主体,尊重、相信、唤醒学生的一种理念,学习他们大胆改革的思想。

(二十四)城南实验学校校长管道举

“课堂教学模式的多样性,学生课堂积极的参与性,师生凌驾课堂的互动性,学生课前预习的充分性,”这是参观杜郎口中学所留下的深刻印象。

(二十五)果林初中校长于江

杜郎口中学的崔校长没有高学历,也谈不上具有高深的教育理论和深厚的教育管理经验,他成功的关键点在于具有过人的胆略和气魄。尽管有些措施看上去确实有些过火,但“矫枉要过正,不然就不会出现奇迹”;校长是一校之魂,今后我将努力学习,不断提高自己的理论水平、管理经验、实践能力。

(二十六)秉义初中校长杨荣

杜郎口中学的先进管理理念与精细化的极致管理使新课改获得巨大成功,让师生才智得到充分发展,创新成果得到快乐展示,双双尝到成功的喜悦。这充分印证了管理也是生产力的名言。杜郎口中学新课改获得成功的支柱是全体教师的敬业奉献精神。

(二十七)五汛初中副校长朱青山

新课程的教与学都必须动起来,而不能机械、僵化地教与学。因为只有动,才能平衡;只有动,才能前进。教师的动必须不断学习新知识,更新教师理念,在备课上,强化问题设计;在课堂上,应突出让学生去探究、去反思、去感悟,学生的动应体现主动参与的过程,让学生的多种感官都参与,培养学生良好的听、说、读、写的能力。

(二十八)临淮初中校长李卫国

赴山东杜郎口中学学习感触很深:一是对“读万卷书、行万里路”的重新真切理解。去山东杜郎口中学实地学习后,心灵之震撼远非在网上所看之肤浅。二是贫困地区也能办好教育。杜郎口条件不比我们好,但人家在那基础上办出了全国品牌,也证明毛主席讲的人是要有一点精神的。三是所有教育都必须围绕“一切为了学生发展”这个主题,此话大家都理解,就是在执行时有偏差,关键还是落实。

(二十九)条洋初中校长丁飞

杜郎口中学,仅仅用几年时间,由一所濒临崩溃的农村中学发展、演变成今天令教育界同行震惊的杜郎口“旋风”。我们决心学习杜郎口经验,结合我校实际,走改革创新之路,办人民满意教育。首先以义无反顾的决心走课堂教学改革之路,以学“洋思”为基础,结合杜郎口课堂的新举,强行入轨,形成我校的课堂教学模式。真正体现课堂因互动而精彩,学生因自主而发展;其次加大管理创新力度,以人为本,创建和谐校园,创设新的管理模式,提高管理层次,逐层落实责任、强化责任;最后,学习杜郎口人“破旧立新”的勇气、学习新知的热情、任劳任怨、兢兢业业的工作作风。

(三十)县二中校长陈胜海

杜郎口中学值得我们借鉴的地方很多,其中最值得学习的是杜郎口中学以考核为中心,以学生为主体,关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分调动学生的主动意识和进取精神(主要指学生学习潜能的开发)。走进杜郎口中学的课堂,让我们感到耳目一新的是该校无论是“10+35”的课堂还是“0+45”的课堂(小主持人的课堂),学生的主体地位都彰显无遗,学生的才华都发挥淋漓尽致。课堂成了学生展示的舞台,课堂成了学生互动的平台,课堂成了学生全面发展的乐园。

(三十一)振东初中校长刘学奎

杜郎口中学的课堂教学改革是一种创举,打破了传统教学模式,我的感受是 “活”,它最有特色的是教室三面全是黑板,教师无讲台,学生个个争先恐后的发言、大胆张扬个性、流动式听课场面使人赞叹不已。改革就是一种创新,世上本没有路,路就在自己脚步下。杜郎口能有今天的成功,受到教育界的行家敬佩,关键是崔校长有胆有识、有气魄的创新。的确是“一万个决心抵不上一个实实在在的行动”,我们永远相信成功的背后有努力的拼搏。

(三十二)坎南初中主任吕文荣

课堂教学改革,目的无非就是让学生学会学习,教师教会学生学习。杜郎口中学充分体现了这一模式:学生为主体,教师为主导,学生是课堂的主人,教者是课堂导演兼组织者,课堂是学生学习、练习、汇报、自查自纠、合作互助、表现自我的主阵地。打破了教师主讲的传统模式,还学生自主式学习、合作式学习的自由和空间。这样的课,才叫“活”,才能充满生机,才有发展的空间和希望。我立志在今后的课改中,身先士卒,最大限度地让学生在合作中学习,在学习中合作,在合作中竞争,在竞争中发展,还学生自主式学习、探究式学习的空间和时间,争当新课改的先锋。

(三十三)新港初中校长周谦

人生最大的痛苦莫过于失去自由,而在杜郎口中学的课堂改革,正是把自由还给了学生。不少学校的课堂一统就死,一放就乱,而杜郎口的课堂统而不死,放而不乱。究其故:第一是学生动起来,动静有机结合的非常自然、得体。第二是小组学习和个人探究进行有机结合,课堂上安排的这些活动,显得形散而神不散,也就是说组织形式很零散,学生有坐着的、有站着的、有说的、有看的。第三是杜郎口中学的课堂教学,教师导评非常得体,教师的导评不只限于知识本身,而是知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法达到有机结合,学生的展示点评主体作用与教师引导的、所起的主导作用关系摆的很正,因此杜郎口中学的课堂显得统而不死,放而不乱,真正把自由和快乐还给学生。

(三十四)滨淮初中副校长胡进跃

校长是一所学校的灵魂,蔡林森拯救了洋思中学,崔其升拯救了杜郎口中学,这说明校长的思维决定学校的作为。只要校长具有创新性思维,并用自己的思维去改变教师的旧观念,而且付诸于实际行动,就没有办不好的学校。

(三十五)八滩二中副校长王林

课堂是学生展示才华的舞台,教室是学生自由求知的殿堂,让学生的生命在教改的阳光下快乐求知、幸福成长。

(三十六)獐沟中学副校长周庆宇

课堂是提高质量的主阵地,是展示学生风采的舞台,杜郎口中学的课堂是学生在知识领域飞翔的湛蓝天空。

(三十七)通榆初中校长李济

学生动起来,课堂活起来,效果好起来,是我本次学习的最大收获。杜郎口中学“以人为本,关注生命”的教学理念,“快乐学习,幸福成长”的教学境界,“走向自主”的教学模式,体现了新课程改革要求。

(三十八)大套中学校长陈跃

杜郎口中学将课程改革“进行到底”的精神,学生在课堂上自主、自由、自信的表现,学校教学的“三三六”自主学习模式,给我留下了很深的印象,也使我对新课程改革有了较深的感悟:一、要将杜郎口中学的经验、理念和本校的具体实际相结合,进行“本土化”培养。二、学校领导要不断学习、创新,形成自己的独特个性,提高综合素养,发挥引路人作用。三、彻底放开教师手脚,解放教师的思想,发挥教师的创造精神,才能拼出血路,才能展现出一片蔚蓝的天空。

(三十九)三烈初中校长陈甲友

参观杜郎口学校以后,我的内心受到极大的震撼,心里久久不能平静,感慨良多。一、我深深的感到,作为一名校长,我们应该多学习,多读书,接触先进的教育理念,只有这样,才能无愧于一方百姓,才能无愧于我们的学生,因为我们校长是学校的灵魂,一个教师观念落后,他只可能耽误一届学生或一个班学生,而校长观念落后,他可能就影响了全校学生的成长与进步。二、我深深的认识到,我们在实践新课程方面做得还很不够,学生的主体地位还不够突出,老师还讲得比较多,今后我们要进一步更新老师的观念,强制性地推进自主、合作、探究的学习模式,使学生真正成为学习的主人。

(四十)坎北初中校长蒯建华

与时俱进的育人理念,科学、规范、高效的管理模式,自主、合作、探究、开放式的课堂教学,堪称新课改的典范。浓浓的教与学的氛围,激荡心扉。一批具有崇高的人生信念的人,树立起对教育的永恒、执着的追求,走出一条新教育之路。

(四十一)陆集中学校长朱海林

杜郎口中学的课堂活而不乱,学生成了课堂的主人,但教学效果好,令人叹为观止,深受启发。尤其是该校教师“导”的作用发挥得淋漓尽致,他们在课堂上善于“诱导”、“引导”、“疏导”和“指导”。我们将认真学习,探究把握其实质,结合本校实际,卓有成效地开展课堂教学改革;,从校长做起,领导成员和骨干教师带头,强势推进,不断提高我校的办学质量。

(四十二)条港初中副校长杨斌

杜郎口课堂是全新的,每个学生都非常开心,学生心态好。教师最大程度地调动了学生的学习积极性,学生参与度高;杜郎口中学的学生表现欲望和表现能力是极强的,他们没有农村学生常有的那种不敢大声讲话,不敢表现自己的羞涩和怯懦。

版块二:学习杜郎口,打造新课堂,谱写博白县初中教育教学改革的新篇章——博白县教育考察团赴山东省杜郎口中学学习考察报告

作者:广西东玉林市博白县教育考察团  朱汝洪 廖运振 日期:2008年10月16日

提要:杜郎口中学原来是一所濒临绝境的农村薄弱初中,通过多年的努力,探索出一条农村初中教改的新路子,形成了特色鲜明的课堂教改模式和办学特色,学校的教育教学质量大面积提高,校园面貌发生了巨大的变化,并且形成了对中国农村教育产生巨大影响的“杜郎口旋风”。博白县赴杜郎口中学学习考察的全体成员深刻认识到,博白县初中教育必须借助这股强劲的改革旋风,深化课堂教学改革,重振博白初中教育的雄风,构建学生自主学习的新课堂,全面提高课堂教学效率和教育教学质量,谱写博白县初中教改的新篇章。

关键词:杜郎口,学习考察,见闻,感受,思考,建议

2008年9月19日至27日,根据玉林市教科所的要求,经县教育局研究批准,博白县初中学习考察团一行20人前往山东省参加了“学习‘杜郎口模式’经验交流论坛暨山东杜郎口中学全面改革现场观摩活动”。此次活动,听取了杜郎口领导关于杜郎口中学教育教学改革的报告,听取了江苏省连云港市灌南县新知中学校长和山东省兖州一中校长关于如何学习实践杜郎口模式的经验介绍,还听取“杜郎口模式”理论研究专家关于杜郎口模式的解读,还实地观摩了杜郎口中学课堂教学,考察了杜郎口中学的学校管理、校园文化建设等方面的内容,部分成员还与杜郎口中学领导和教师进行课堂教学研讨。学习考察结束后,还通过网络和报刊,进一步了解杜郎中学的教改情况。现在,将学习考察的见闻、感受和思考作个简要的汇报。

第一部分  见闻与感受

一、教改前的杜郎中学

杜郎口中学是山东聊城市茌平县最东部的边远乡镇中学。教改前的杜郎口中学是远近闻名的薄弱学校,三个年级每班有一半的学生跟不上教师进度,厌学思想严重和辍学现象都比较严重,1998年春初三年级一个原来60人的班,中考前只剩下21人,辍学率高达65%。教师情绪浮动,教学秩序混乱,师生关系紧张,体罚、变相体罚学生的事几乎天天发生,教学质量低下,每年中考考上普通高中的学生不达10人,县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。

二、教改后的杜郎口中学

杜郎口中学现有教职工105人,学生1260人,20个教学班。郎口中学通过十多年的改革,成功摸索出的“三三六”课堂教学新模式,使课堂教学由一言堂变成了百家争鸣,学生由精英式的学习变成全员式的参与,教师教学由“注入式”向“发动式”转变,课堂形成的“预习尝试、成果展示、个性发展、合作开放”的教学特色。杜郎口中学的教改模式得到了全国教育专家、教授的充分肯定,新华社、《中国教育报》、《中国教师报》等全国40多家媒体对该模式进行了大篇幅报道,出版了《杜郎口旋风》《杜郎口课堂宝典》等一系列著作。杜郎口中学的教改模式产生了巨大的教育效应和社会效应,教育教学质量得到了大面积提高,学校的面貌发生了深刻的变化。2004年268人参加中考,有267人考上县重点高中茌平一中。2005年山东省教育厅在该校召开了全省农村中学教改现场会。2006年以来,在该校共召开了全国中语会第22届年会等6个全国性教育大会。2006年11月,《中国教师报》报社把杜郎口中学确定为全国教师培训基地。目前,该校共荣获“全国教育系统先进集体”、“全国规范化学校”等4个国家级荣誉,共接待全国各地、各级教育部门的领导、专家和教师几十万人,平均每天600——700人。

三、杜郎中学的校长崔其升

谈到杜郎口中学,就首先要谈其校长崔其升。崔其升,山东省聊城市茌平县人,大专学历,中共党员。是崔校长把一所面临被取缔的农村落后中学改造成为全国闻名的品牌学校。崔校长1997年4月任茌平县杜郎口镇中学校长,1998年8月开始实施课堂教学改革,历经10年,形成了“三三六”自主学习模式,教育教学成绩连续3年在茌平县名列前茅。崔其升被评为聊城市“水城名校长”,“聊城市农村教育先进个人”,被誉为“农村教育的拓荒者”。

四、杜郎口中学的教改模式

杜郎口中学的教改是一种原生态的、非典型、开拓性的教学改革,触及了当前我国教育改革的若干深层次问题,解决了若干重大问题,是扎根本土的农村教育改革,被专家称为中国三十年来最动真格的、力度最大的教育改革,是鲁西平原上的一股旋风。

杜郎口中学教学改革的核心是“三三六”自主学习模式。 “三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师用极少的时间进行点拨。

“三三六”自主学习模式包括“三个特点”“三大模块”“六个环节”:

三个特点:立体式、大容量、快节奏。立体式――目标任务三维立体式,任务落实到人、组,学生主体作用充分发挥,集体智慧充分展示;大容量――以教材为基础,拓展、演绎、提升,课堂活动多元,全体参与体验;快节奏――单位时间内,紧扣目标任务,周密安排,师生互动,生生互动,达到预期效果。

三大模块:预习――展示――反馈。预习――明确目标、生成本课重、难点,初步达成目标;展示――展示、交流预习模块的学习成果,进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升;反馈――反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,实行“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。

课堂展示六个环节:预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。预习交流、明确目标――通过学生交流预习情况,明确本节课的学习目标;分组合作――教师口述将任务平均分配到小组,一般每组完成一项即可;展示提升――各小组根据组内讨论情况,对本小组的学习任务进行讲解、分析;穿插巩固――各小组结合组别展示情况,对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;达标测试――教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

课堂教学环境的变化:教室四面都是大黑板;教室中间使用课桌纵向排成的三排课桌,学生分组排位,对面而坐;教室前面的讲台没有了,师生同在一方空间,同处于一个平面。在展示环节中,几乎全部学生都有板演的机会(展示学习内容、互评互改等);教室内的黑板不够,连地板、走廊都利用起来。

“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色,课堂的绝大部分时间留给学生,老师仅用极少的时间进行“点拨”。开始时是“0+45”(教师基本不讲),后来逐步发展定型为“10+35”(教师讲解少于10分钟,学生活动大于35分钟)。课堂形式多种多样,甚至五花八门,课堂的气氛热烈而不失和谐,课堂真正成为学生的舞台。

五、杜郎口中学的办学特色

杜郎口中学的办学特色体现在六个方面:

一是独到的教育理念——这是杜郎口中学办学特色的灵魂。杜郎口中学的办学理念是“以人为本,关注生命”。用崔其升校长的话来说就是:“相信学生,发动学生,利用学生,发展学生。”即相信每一个杜郎口的学生都能成才,确立面向全体,从最后一名学生抓起的教育理念;借助于自主构建的杜郎教学模式,利用学生的身心特点,把课堂的话语权还给每一个学生,让每一个学生动起来,积极主动地参与合作,自主学习,快乐学习,培养自信,幸福成长,真正确立学生的课堂主体地位。杜郎口中学的课堂教学改革体现在教师与学生相处时的关爱这一价值取向上。从这个意义上讲,杜郎口中学改革与其说是一种经验,不如说是对学生们的生命的关爱。

二是优良的教师素质——这是杜郎口中学办学特色的前提。崔其升带领的学校领导班子有甘于奉献、自主创新、干事创业、敢为人先的精神,并且花大力气建设一支有较高的素质的教师队伍。崔其升提出了杜郎口教师应具备的十大素质:第一,登高望远,积极进取的人生追求;第二,脚踏实地,吃苦耐劳的奉献品质;第三,从小事抓起,打造精品的质量意识;第四,勤于交流,促优正劣的改革勇气;第五,善于合作,取长补短的进步要求;第六,努力学习,完善自我的探索态度;第七,关心集体,先公后私的奉献精神;第八,关注科研,总结规律的创新思想;第九,尊重学生,关注学生的民主观念;第十,相信学生,利用学生的主体理念。

三是独特的教学模式——杜郎口中学办学特色的基础。历经十年艰苦奋斗,杜郎口中学自主构建的“三、三、六”自主学习模式,使得“以人为本、关注生命”理念有了运行的载体,获得全校师生的普遍认同并变成了自己的教、学的日常行为规范。这是杜郎口中学“学生动起来,课堂活起来,效果好起来”的基础环节。

四是独特的评价机制——这是杜郎口中学办学特色的保障。杜郎口中学课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩,而是看学生学得是否主动。现在每次听课,每次考核,每次公开课、观摩课,杜郎口中学都是从四个方面对课堂进行评价的:第一,是学生的参与,包括学生参与的数量,学习的主动性、积极性;第二,教师对文本的挖掘,有没有形成自己的观点、方法;第三,学生在表达时的精彩度,比如,语言、表情、动作,对知识的深化、拓展,包括自己的才艺展示;第四,生成能力和方法。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方,课堂上学生能不能举一反三,学以致用。

五是独特的教育反思——这是杜郎口中学办学特色的智力支持。杜郎口中学非常重视教育教学反思,并且独具特色——人人反思,时时反思,处处反思,并且每人一块反思小黑板,每周公布一次(开始是每天一  次)。杜郎口中学的教育反思体现了一种教育教学的智慧。这是杜郎口人聪明之举。通过不断的反思,教师素质、能力和水平不断提高,在每个学生体验快乐的同时,教师也在体验着事业的成功。

六是永不止步的创新精神——这是杜郎口中学办学特色的动力。杜郎口中学校长崔其升及其团队是善于学习的,善于创新的。十多年来,他们一步也没有停止过改革和创新。他们不仅注重在教学管理、课程管理、课堂教学和学习环节上的改革和创新,在校园文化建设方面也特别注重创新。在杜郎口中学校园,没有看到什么名人名言,反而到处可以看到学生的名言警句,教师的反思文字。所以,走进杜郎口中学,总是让人大开眼界,耳目一新。

第二部分  思考与建议

一、广泛开展深化课堂教学改革的学习宣传活动

基础教育课程改革是21世纪一场深刻的教育教学改革。我县是从2004年开展全面开展这场改革实验的。通过这几年的实践,教师的教育教学观念有所转变,教育教学的方式方法有所改进。但从总结上看,课程改革并没有达到预期的目的,大部分的学校、学科、教师的课堂教学还是由教师唱主角,学生自主学习的地位得不到真正的落实,学生学得还是很被动,课堂教学的效率还是比较低。因此,我们应该通过工作会议、研讨活动、宣传媒体等形式,广泛开展课堂教学改革的大学习、大宣传活动,宣传抓好新课改,打造新课堂,提高课堂教学效益的重要性和必要性,宣传洋思中学、杜郎口中学等学校的先进教改经验,形成全县上下人人讲教改、抓教改的良好局面,重树博白教育改革的雄风,推进全县基础教育又好又快发展。

二、教育部门要全力以赴抓教育教学改革

党的十七大提出各级领导要聚精会神抓经济,一心一意谋发展。这是党和国家新时期的发展战略。作为教育部门,尤其是县一级教育行政部门和教研部门,也应该聚精会神抓教育教学业务,抓教育教学改革,一心一意谋求提高教育教学质量、推进教育事业又好又快发展的良策,要把主要时间、主要人力、主要精力、主要财力花上教师的培养和培训上,花在教育教学改革上,花在教育科研活动上,给全县教师、教育工作者树立一个高度重视教学改革、狠抓好教学质量的良好形象,并以此来引领、带动全县学校的校长们都行动起来抓教学,抓教改,抓质量。

三、校长要把心思放在学校的教育教学改革上

从杜郎口回来的人,都深有感触地说:没有崔其升,就没有今天的杜郎口中学,是崔其升校长崔(催)生了杜郎口中学,崔(催)升了杜郎口中学。崔其升校长就是一位一心一意抓教学,抓教改,抓质量的好校长。通过一项改革搞活了课堂,盘活了学校,通过一项改革将一所濒临绝境的农村薄弱学校变成一所全国初中教育的名校。现在,这股在鲁西平原上掀起来的“杜郎口旋风”又吹遍了大江南北,引发广大农村学校深层次的教育教学改革。崔其升校长不愧为“农村教育的拓荒者”的光荣称号。我们现在的一部分校长可以说是不务正业,对教学工作不重视,不关心,不过问,学校的教学质量长期得不到提高,学校的落后局面长期得不到改变。作为一校之长,我们就要像崔校长那样,一门心思抓教学,抓教改,尤其是抓课堂改革。这是校长最正当的业务,最神圣的使命。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中指出:“在一个有经验的校长来说,他的注意和关心的中心就是课。经验证明,听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。有许多东西——教师集体和学生集体生活的智力丰富性、教师的教学法技巧、学生的需要和兴趣的多方面性,都取决于听课和分析课这一工作是否有高度的科学水平。由于学校领导人对课进行深思熟虑的分析而使课堂教学得到不断的改进,就能提高学校整个教育过程的水平。” 因此,校长要把心思放在教学上,尤其是要放在课堂教学上,要深入课堂,研究课堂教学,带头开展课堂教学改革,全力打造学生自主学习的高效课堂,大面积提高课堂教学质量。

四、要把课堂改革作为教育教学改革的重中之重

学习杜郎口,打造新课堂。这是我县初中下一阶段教学改革的中心任务。首先,要深刻认识到课堂教学改革的核心是如何实现学生的自主、高效的学习。大量的实践证明,谁能够充分调动学生的主观能动性,真正实现学生自主、高效学习,谁就能成为成功者。对此,陶行知先生曾经有过精辟的论断。有一次,陶行知在武汉大学演讲。他走向讲台,不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生从容地又掏出一把米放在桌子上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢?他掰开公鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎,还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上,自己后退了几步,大公鸡自己就开始吃起米来。这时,陶先生开始演讲:“我认为,教育就像喂鸡一样。老师强迫学生去学习,把知识硬灌给他们,他们是不情愿的。即使学,也是食而不化,过不了多久,他们还是会把知识还给老师的。但是,如果让学生自由地学习,充分发挥他们的主观能动性,那效果一定好得多!”这个小故事反映了陶先生反对传统的教育模式,反对填鸭式教学。陶先生曾指出:与其把学生当鸭儿添入一些零碎的知识,不如给他们几把钥匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。在教学中,要充分发挥学生学习的主观能动性。因此,课堂教学的改革,主攻方向就是调动学生的主观能动性,让学生自主、合作地学习。其次,加强课堂教学改革的计划性。各学校要高度重视课堂教学改革,要将课堂教学改革纳入学校的工作计划,有组织有计划地开展课堂教学改革。第三,要加强对课堂的管理。要从时间安排、课堂结构、教学方法、学生参与度(人数、时间)等方面,对课堂教学提出明确的改革要求。校长和学校其他领导都要深入课堂,了解课堂,分析课堂,研究改进课堂,要采取“推门课”的形式,多加强对课堂的巡查。第四,组织开展以“学生自主、高效学习”为重点的研究课活动,组织教师通过听课、评课,一起来研究改进课堂教学。第五,从实际出发学习、借鉴杜郎口的课堂模式。杜郎口每班36—40人,分组合作学习容易操作。我们大班额现象严重,要想像杜郎口中学那样难度较大。但并不是说不可能让学生自主学习。因此,我们要克服畏难情绪,学习杜郎口中学模式的实质,认真研究在大班额下如何开展学生自主、合作学习,真正把时间还给学生,把课堂还给学生,让学生兵教兵,兵练兵,兵促兵,兵强兵。校长们要多动点脑筋,多想点办法。如同桌自主、合作学习,前后桌自主、合作学习,就值得我们尝试。

五、全面部署推广、实验杜郎口模式的工作

推广、实验杜郎口模式的工作,应该从两个方面进行。一方面广泛宣传杜郎口中学的模式;另一方面组织部分学校实验杜郎口模式。在学习宣传方面,计划做四方面的工作:一是在博白到教育科研网上开设“学习郎口,打造新课堂”的专栏,发布有关杜郎口模式的文章和视频,此次考察团的考察报告,全体考察团成员的学习考察心得体会文章;二是在有关会议上宣传、介绍杜郎口中学模式;三是教研员在深入学校听评课时,结合介绍杜郎口中学模式;四是组织有关人员深入学校举办有关杜郎口中学模式解读的专题讲座。在组织开展杜郎口中学模式实验方面,计划做五个方面的工作:一是尽快研究制订《博白县初中实验杜郎口中学模式的工作方案》;二是确定20所初中作为实验学校,各实验学校确定实验班级;三是实验学校尽快出台本校的实验方案;四是组织实验学校的校长重返杜郎中学再考察、再学习,实验学校自行组织实验班教师前往杜郎口中学考察学习;五是举办杜郎口中学模式培训班,组织实验学校的实验班教师学习、领会杜郎口中学课堂模式,同时发动实验学校购买《杜郎口课堂宝典》丛书,在校内组织教师学习;六是举办“学习杜郎口,打造新课堂”的课堂教学研讨活动,总结推广实验工作的做法和经验,研究解决存在的问题。

进入杜郎口中学,我们眼界大开,激情澎湃;从杜郎口中学回来,我们思绪万千,跃跃欲试!愿杜郎口旋风从鲁西平原刮到白州大地,吹醒我们沉睡多年的初中教育,吹动我们沉寂多年的课堂教学,掀起我们期望多年的初中教改浪潮!我们坚信,在全县初中教育人的共同努力下,我们一定能够抓住新课改机遇,借助杜郎口旋风,解放思想,真抓实干,学习杜郎口,打造新课堂,开创博白初中教育改革的新局面,谱写博白县初中教育改革的新篇章。

版块三:赣州市教育考察团赴山东杜郎口中学学习考察报告

作者:江西省赣州市信丰县大桥中学  日期:2010年6月1日

大桥中学为进一步转变我市中小学的办学思想,学习借鉴外地新课程改革的先进理念,提升我校教师的教育教学改革意识,由学校牵头,于2010年4月29日至5月2日,组织了以校长为组长的考察组一行14名教师,赴山东杜郎口中学进行了学习考察。

考察期间所有的老师们都表现出了极大的兴趣,尽管当时雨下得很大,但大家学习参观的热情丝毫不减。考察团先后冒雨参观了学校的校园,重点观看了展示学校办学思想和办学理念的各种标语和橱窗专栏,受益匪浅;实地参观了教学楼、宿舍楼、食堂、报告厅的场所;观看了教师们的才艺展示;分组进入七八年级的开放式课堂进行了听课、观摩;最后集中听取了学校副校长高老师的专题报告并与其进行了交流。整个参观学习过程中,所有人员都非常认真,好多校长都作了非常翔实的笔记,有的还录制了音像资料,购买了有关的书籍。由于目的明确、组织有序,本次学习考察达到了预期目的,收获很大。

一、杜郎口中学掠影与回眸

山东杜朗口中学在1997年之前是一所极为普通的农村中学,并且在全县20多所初中里排名连年倒数。当时是被划入撤并行列的薄弱学校,全校一年升入重点高中的学生仅是个位数,学生辍学率接近三分之二。但就是这样一所学校,依靠其扎根课堂教学实践创造的一整套开放式课堂教学模式,几年间发生了惊人的变化,产生了极为壮观的教改效益。98年8月开始进行课堂教学改革,逐年深入逐年发展,04年在该校召开全市课堂教学改革现场会,随后名声在外,“旋风”似的席卷全国,至今到杜郎口中学参观学习交流的各地人员已达10万多人。2005年,杜郎口中学有410个学生参加中考,404个学生顺利升学,其中有287个学生报考了茌平县最好的茌平一中,考上了286个。在06年茌平一中高考成绩前十名的学生中就有四名是杜郎口中学的学生

走进杜郎口的校园,穿过教学楼的长廊,感受着学校浓浓的学习氛围,让人感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台,他们的学生已经真正成为了自立、自主学习的人。杜郎口中学的课堂到底是什么样子呢?听课,对我们做教师的来说,实在是家常便饭;而在杜郎口中学,我们这些听课者却不得不做起了看客、游客,我们不是在听老师讲课,而是在看学生上课,想看得仔细,就只有游走于课堂中间,学生中间。这别具一格的“听课”,也使得我们始终陷入兴奋状态,我们被感染了。

这或许就是杜郎口奇迹?《杜郎口旋风》一书中有这样的描述:有人戏谑着概括形容这个“奇迹”:“学生反了,课堂散了,老师也不管了,四周全是黑板了!”而实际上则是 “课堂活了,学生动了,老师轻松了,生命在参与中被唤醒了。”这就是普普通通的杜郎口之所以能刮起旋风的根由。学生的座位不是纵行横排,而是面对面分成几个方块成堆而坐。听到的不是老师一个人的声音,而是师生混杂的声音,感觉可用一个字来概括:“乱”!但仔细观察又体现出严密的程序和秩序。每个学生都很忙,先是“哗哗”地往黑板上写,后是“呱呱”地说,数学写题目,语外写句子或段落。数学在写的过程中还有三五成群的边写边讨论,教师巡视点拨与学生交流,然后对典型题目由学生分析讲解解题思路,学生可随时提出质疑。语文则是写自己喜欢的语句。回到座位按课文段顺序学生自由发表自己对段落或语句的分析与理解。而这一过程总是看到同时有几个学生站起来大声发言。谁的声音最宏亮压过其他同学谁就获得了发言权,一个结束后其他任何一个同学都可再谈谈理解或是对前一个同学发言给予补充或点评。发言此起彼伏。每个同学的发言都会得到同学们的掌声或是同学的夸奖。

走进教室没有讲桌和讲台,三面墙壁全是黑板,教室外一面墙壁也是黑板。师生同在一方空间,同处于一个平面。而且课堂形式多种多样,甚至五花八门,“台上”学生或表演、或辩论、或唱歌、或讲解、或朗诵,小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画、小组展示等多种形式交相辉映;“台下”学生或蹲、或站、或坐、或跪,地上、课桌上、板凳上挤成一团。学生的发言几乎不用举手,站起来就说,说完自己坐下另一个接着说。由于学生的参与热情很高,常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的情景,这时老师也不调解,学生同时说上一句半句的,就会有人让出来。这样的课堂没有老师的呵斥和监督,没有老师的“谆谆教导”,这里的课堂完全是学生的舞台,其精神之抖擞,精力之集中,思维之活跃,令所有步入课堂的听课者都为之激动不已。

应该这样来形容:在杜郎口中学,所有的课都是这么生动有趣,每一个课堂都立体式开放。参观的人群随意出入任何一个教室、询问、指指点点,但丝毫也不影响师生活动。每天外地参观学习者数百人,每一个学生的出色表现都令他们称奇不已。

每个班级都有一幅自己的标语:“我参与,我成长,我快乐”、“课堂大舞台,人人展风采”、“新课堂,我主张”、“我的课堂我主宰,我的人生我把握”……如此等等,写出的是学生那份走向课堂教学主人地位之后的雄心壮志,以及一展才思的无限快乐。

地处经济欠发达地区的茌平县杜郎口中学,用8年的时间探索出开放的教学模式,解决了课堂创新怎么搞的疑难问题,为课堂教学改革开启了新思路。开放是他们的办学理念,开放是学校生存、发展的基石,开放成为杜郎口中学建设者泼墨未来的大手笔。

二、办学成功经验概说

由于时间短暂,我们的学习考察只能是走马观花,但通过各种资料我们不难看出:杜郎口中学的成功之处在于其课堂管理模式的改革其真正做到了把课堂还给学生,开创了“10 35”(甚至最后达到了0 45)的课堂教学模式,即教师在课堂上的活动时间不得超过10分钟,35分钟时间交给学生。

杜郎口中学的创新课堂可以用三句话概括:动态的课堂、情感的课堂、成果的课堂。

动态的课堂:就是生生之间、组组之间 、男女之间、优差之间、全方位、立体式互动,让课堂真正成为愉快求知的殿堂。

情感的课堂:就是让学生沉浸陶醉于教学情景中,浮想联篇,声情并茂。

成果的课堂:就是做到学以致用,要有精品意识,要求每节课后,学生都要作成果记录,在日积月累中提高自己。

杜郎口中学在几年的不断实践中逐步形成了自己的特色课堂模式:“三三六”自主学习模式。“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点:“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是:教学目标、任务是新课程要求的三维立体式,将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成,充分调动每个学生的主体性,发挥每个小组的集体智慧,展示模块就会有不同层次、不同角度的思考与交流;所谓大容量就是:以教材为基础,拓展、演绎、提升,通过各种课堂活动形式展现,辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等;所谓快节奏就是:在单位时间内,紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动,达到预期的效果。

后“三”为自主学习“预习——展示——反馈”三大模块。预习模块主要任务是:明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是,学生根据自学后对文本的把握,教师根据对课程标准的把握,通过师生共同讨论,预设学习目标。然后,学生再通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标,并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究,并在此基础上不断生成新的学习目标,为展示课做准备。有了这样充分的预习课,展示课上学生的表现就不足为奇了。

展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果,并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为:以个人或小组为单位回顾预习情况,进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、生生的互动学习、感受交流,根据学习进程,不断生成新的学习目标。

反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结,对预设的学习目标进行回归性的检测,本环节尤其突出“弱势群体”,让他们说、谈、演、写,进一步检查三维目标的落实情况。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略,促进全体学生的发展。

“六”,即展示模块“六大环节”,分别是:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流,明确目标的环节,可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标;分组合作,即教师口述将本节学习任务平均分到小组内,一般情况下每组只完成其中一项即可;展现提升,各小组根据组内讨论情况,对自己组的学习任务进行讲解、分析等;穿插巩固,各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习;达标测评,教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。

预习、展示、反馈三大模块贯穿在一起,就构成了杜郎口中学的自主学习模式的主体。与我们通常的理解不同的是,其课堂教学预习、展示反馈模块都是占用正式课时的,有时是一节课,有时是两节,也可能是十几分钟,具体时间根据学生的学习进展情况而定,但这些环节是必不可少的。而且这些模块的教学组织形式都主要以小组活动和学生自学为主,都是以学生为主体的课堂。

正是这个自主学习模式的运行,使得老师与学生之间有了更多的默契,造就了活跃而和谐的课堂氛围,很好地解决了大班额条件下的合作学习问题、学生主体问题以及面向全体共同发展的。

三、杜郎口中学“三三六”课堂教学模式的启示

1、以人为本的学生观:体现了一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展。

2、教师敢于将自己融入到学生中去,不再是高高在上的师道尊严者,而是以民主开放式的思想和行动去开启学生的智慧。在他们的课堂上,没有讲台,没有权威。没有高高在上的老师,更没有滔滔不绝的讲解,这里只有学生真正的“导师”,为学生构建知识的引路人,课堂上老师更多的是在倾听。

四、杜郎口中学办学思想和理念总括

一种理念、一种模式、五种精神:一种理念是要坚定不移地树立“以人为本、关注生命”的教育理念。一种模式是要认真理解,深刻领悟“三三六”自主学习模式。

五种精神:一是不甘落后,穷则思变的奋进精神;二是敢于放手,勇于创新的改革精神;三是脚踏实地,求真务实的实干精神;四是吃苦耐劳,以苦为乐的敬业精神;五是始终如一,一以贯之的恒久精神。

五、参观考察杜郎口中学的一些疑问

一是卫生较差。餐厅、教室和宿舍里都有很多苍蝇,尤其是教室后面的红色标语上,上面的苍蝇不下200个,影响了人们的心情。

二是学生学习时间太长。课表上是每天6节课,可实际上他们每天要上11节课,上午4节,下午4节,晚上3节,而且都是正课,没有自习课。所以学生休息时间太短,而且缺乏体育活动。

三学生教辅资料较多。每个学生桌子上的学习资料每科不下3种。

四是学校各种规章制度不够健全,没有统一的成型的教育教学评价标准。

总之,任何改革都不会十全十美,都会有问题出现,关键是要在改革过程中不断解决新问题。作为新课改的实践者、传播者和学生成长的设计者、引领者,我们每个教育工作者都肩负着神圣的使命,杜郎口中学的同仁们用他们独特的方式诠释了新课改的精神和理念,更给我们树立了一座新课改的丰碑,我们现在缺少的不是理念和经验,需要的也不是理论和口号,而是扎扎实实的行动和破釜沉舟的决心! 参加学习考察的老师们都表示,回校后要认真总结这次考察活动,反思本校本班的管理情况,借鉴杜郎口中学的改革作法,结合本校本班实际,推动我校的教学改革进程。

版块四:石门县教育考察团赴山东省杜郎口中学教学考察报告

作者:湖南省常德市石门县三圣乡中心学校 曾召义 日期:2011年5月9日

4月11日,在石门县教育局江世辉局长的带领下,全县各乡镇中心学校、县直学校业务校长一行27人,在山东杜郎口中学进行了课堂教学考察,我作为三圣乡业务校长有幸参加了这次考察,感觉收获很大。

一、杜郎口中学概况

1、从前的落后情况。13年前,山东省聊城市的杜郎口中学教学质量连续10年在全县23所中学综合排名倒数第一,因教学质量太差而濒临倒闭。当时的学校连门都没有,因为学校里面还有村里的菜地,这边在上课,那边在种地。而且学校里面的风气很不好,老师的亲戚在学校里面开小卖部,大家还时不时地搞个促销竞争。学校因为普九负债近30万元,走马灯式的更换校长,谁也不愿在这里长干,老师队伍极不稳定。学生严重流失,有一个班初一入学时有60人,到毕业时仅剩11人。

97年4月28日,茌平县教育局安排了杜郎口土生土长的崔其升担任学校校长,“这个烂摊子他还敢接?”“这个校长真够倒霉的。”在一片疑问声中,新校长来报到了。俗话说:“新官上任三把火”于是,崔校长的第一把火就是“烧”左邻右里,“开个小卖部特别赚钱,但是崔校长愣是给停了。他还和村里打了好几次架,才把校内的菜地问题给解决掉,因为村里种地总是白用学校的电,这下还省了不少电费,一举两得。” 

第一把火还没灭,第二把火又点着了,这次是“烧”老师。考勤问题是他最关注的,另外他还经常在校内巡查,看看有没有老师不在课堂上,“不在课堂的老师罚款5元,当时老师的收入不高,罚5块钱很有震慑力。” “高老师上课去厕所,罚款5元。”当时,所有的老师都为第一个被罚的老师而震惊,因为高老师就是崔校长的妻子。 

  前面连打带罚的,对于学生的第三把火,崔校长改成了“文火”。“当时,学校里面的花坛全被学生踢烂了,崔校长发现有一个班的学生竟然把花坛垒好了,于是他立即让教务处找垒花坛的学生,全校张贴光荣榜,随后他还在校门口摆上一块大黑板,记录每个学生当天干了什么好事,学生们从无事可做变成有事可做,虽然还没有回归到课堂学习,但是老师不用再跑派出所了。 

2、进步巨大的杜郎口中学。经过三年努力,2000年8月全县统一考试,在23所中学的排位中,杜郎口位居第四下,多年第一次进入先进行列。2003年7月在教育局对23所初中综合考评,杜郎口跃升至第二名。2004年全市初中教学工作会议在杜郎口中学召开,杜郎口中学24个教学班的课堂同时向400多与会者开放展示,引起轰动。从2004年12月到2005年11月12日全省农村中学教育教学改革现场会在杜郎口。2006年有六个全国性的教育教学现场会议在杜郎口中学召开,截止目前,来自全国各地的近100万余万领导、专家和教育同行到杜郎口中学访问。每天都有来自全国各地的老师参观学习,有的学校已经先后49次派人考察,究竟是什么样的课改让杜郎口中学如此有吸引力?很多老师听了、看了、问了、学了,尽管不明白,但是还要来。100万人次似乎已经说明一切…… 

二、对杜郎口现象的深思

杜郎口为什么能够从数以万计的农村中学中脱颖而出?成功的秘诀是什么?不能不引起我们的深思!

走进杜郎口中学的教室就感觉到:课堂乱了,学生反了,老师不讲了,到处是黑板了。也就是:学生动起来了,课堂活起来了,效果好起来了。

杜郎口中学给我最深刻的印象是管理。可以说杜郎口的管理是制度化的、科学化的、更是严格化的。他们强调的是“过程决定成败”,他们在课堂教学中坚持了:一个中心,两个基本点。所谓一个中心:就是以学生发展为中心。他们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向都是为学生终身发展服务。所谓两个基本点:一是坚持依标施教,就是根据课程标准进行课堂教学活动;二是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。

他们坚持了十几年不断完善的【三三六模式】,何谓三三六教育模式呢?

1.三个特点:立体式、大容量、快节奏

2.三大模块:预习———展示———反馈

3.课堂展示六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评

具体操作办法是:

(一)课堂教学制度化

杜郎口中学的课堂实行的是“10+35”制教学模式,杜郎口中学对课堂时间作出的“10+35”硬性规定,即教师所讲时间等于或小于10分钟,尽量减少知识性语言,或者说完全不涉及对教材内容的陈述。学生自主活动不少于35分钟。教师只要在一节课上讲解超过10分钟,即被判定为失败课。这样的课,学校责令其立即整改,整改不力的,停课思考。从形式上看,“10+35”只是把一节课的时间重新分配了一下,可教学理念却有了一个质的变化。这就逼着老师们在课上少讲、精讲,留给学生更多的自主学习时间。让学生真正成为课堂的主人。

杜郎口中学课堂把时间交给了学生,这种改革让学生真正成了课堂的主宰,它的价值在于激活了每一个学生,使他们成为课堂的“积极存在”,自主地、主动地、创造性地学习,潜能得到充分开发,智力、品德、体力得到全面发展。杜郎口的教学模式解决了初中阶段学生“两极分化”的难题,实现了“三无”:无厌学生,无学困生,无辍学生。的确应了一位学生的名言:“给我一次机会,还你一个惊喜。”

时间交给了学生,老师走下了讲台,老师融入了学生当中,进行小组圆桌合作,师生关系平等,这让学生有了感受快乐的基础。在这里,老师也是学生,学生也是老师,学生可以尽情地表现,自由地发挥,在众人面前展示自我,展示价值,在属于自己的一块黑板上展示自己的学习成果,展示成功。成功强化了自信,自信激活了快乐;快乐将更加自信,自信将更加成功。更为重要的一点是,学生拥有了自信并快乐地学习着,其意义不只在于学习成绩和学习能力的提高,更在于有效地促进了性格的发展,进而形成良好的习惯,为学生的终身发展打下良好的基础。

(二)学生学习制度化

充分注意课前预习,在小组内的开展合作学习,课堂的时间交给了学生,让学生成为课堂的主宰。怎样才能让每个同学都在课堂上有较高的学习效率呢?杜郎口中学打破了集体授课的共性教育模式,采用小组合作学习教学模式。每个班级有六到十个学习小组,每小组六名同学,学习小组的划分按成绩好差搭配。

第一,选好学习组长。根据成绩单公开推选学习小组长,推选的条件有二,一是成绩优秀,要在前10名中,能在小组内起到榜样和带动作用;二是组织管理能力要强,性格外向泼辣点儿的是首选对象。组长按照成绩段选择组员,每个小组都有成绩好差的同学,这就为实现小组内兵教兵、兵练兵、兵强兵做好了的准备。

第二,组长对学习活动进行管理、督导。杜郎口中学教学的六个环节大致过程如下:由组长根据老师发放的预习目标(文科)或预习提纲(理科),明确本节课的学习目标;教师再口述将目标任务平均分配到小组,一般每组一课堂完成一项目标即可;各小组对本组的学习任务进行讲解、分析,合作学习;各小组公开展示本组的学习成果;各小组对本组未能展现的学习任务进行巩固练习;最后,通过达标测评检查学生对学习任务的掌握情况。整个学习过程,大部分是在小组内进行。为了保证各小组能有序高效地学习,班长或专家组每天都要对各小组督促检查,比各小组合作学习的效率,促进各小组在竞争中发展。

第三,组长对学习情况进行监督。组长对组员有监督和管理过程。组长要检查组员预习任务的完成情况,要组织组员合作探究学习。小组长的任务,不只是负责本组的学习,管理内容还包括组内的纪律、卫生等各个方面。

一句话,小组学习制度,充分体现了因材施教、分层教学、主动发展、个性化发展等多方面的优势。

(三)教师备课制度化

课堂活了,学生学了,老师课堂上不累了,课下工作量却更大了。为什么会这样呢?因为这样的课堂改革要求我们老师在课下就把课上的每一个环节、每一个衔接、每一个知识点和每一个问题都提前设置好,而且还要对课堂上出现的突发事件和处理方法都进行预设。很明显,对老师们的备课提出了很大的要求。杜郎口中学的老师们是怎么备课的?杜郎口中学的备课是有十大要素,我们一起来分享学习一下:

1.知识。2.解读。3.规律。4.方法。5.应用。6.生成。7.预设。8.点评。生动、适时、精彩。 9.亮点。10.情感。激情万丈,神采奕奕。

课堂的时间交给了学生,学生成了课堂的主宰,这种教学模式,这样的教学方法,还需要教师吗?还需要教师备课吗?有人会认为教师在课堂上一定会很轻松。其实,恰恰相反,教师不但要备课,而且要备得更充分,掌握的资料更丰富。杜郎口中学介绍说,现在学生的发展相当关键,学生的能力有的高于老师,因为,每班几十名同学,他们可以通过不同的渠道和方式,获取相关的知识和信息,没有充分的准备,课堂上不但不能很好地点拨、指导学生,关键时候可能还会成为学生的“俘虏”。用向我们介绍的那位主任的话来说:“课放开了,对老师储备的东西要求很高。”

(四)教师总结交流并反思制度化

杜郎口中学引导教师推进课堂改革的重要平台是他们的“业务论坛”。每周一早上、周六下午,杜郎口中学用四个课时组织全体教师参加业务活动,他们称之为“业务论坛”,要求每个人讲一周的收获和教训,反思自己的教学,总结自己的心得。业务论坛现在成为教学过程管理中的组成部分,是教师们自主探究、展现自我的一种形式。论坛话题相当灵活,只要是教育教学范围内的话题都可以自由谈论。论坛由校委指定班主任组成评委,随讲随评,及时宣布结果,以学科组形式排序,计入本人考核。随着实践的深入,业务论坛的题目由开始自定逐渐变为由校委提前一周指定公布。如:“我的课堂程序与学生活动”、“我对上过的一节课的回顾与反思”、“我的课堂优与缺”等,论坛题目针对性强,能够及时解决工作中出现的实际问题。

通过论坛,教师们不仅学会了表达自己的想法,学到了其他教师的经验,更重要的是明确了自身专业发展的方向,体会到了唯有自己才是专业发展的主体。这种成长笔记式的文字记载活动,是老师们结合自己的工作及时写下来的真实感受与成败得失。我们在教学楼的大厅里亲眼目睹了老师们写在小黑板总结和反思,据介绍,这是老师们每日必写的,教师每天对自己教学上的得与失以及第二天的改正措施写出来,放在公开场合。

(五)教学管理制度化

杜郎口中学教学管理特别严格细致。

(1)杜郎口中学的领导干部特别有战斗力。业务上上观摩课,管理上细致严格。哪个班、哪个老师、哪节课上、出现了什么问题、都一一细化出来,有的直接拍录下来,提出全校点名批评。还有一天两次点评会,一次在早上7点多,内容是对前一天下午或晚自习老师教学和学生学习、休息等情况进行反馈,播放实录片、填写公示版把问题落实到每个教师、每个学生、每一件具体的事,好的给与表扬,差的给与批评,奖罚分明。另一次在下午1:50,主要反馈上午教师上课的情况。两次会由校长主持,学科主任分学科进行指名道姓的点评。

(2)杜郎口中学教学管理特别细且严。骨干教师要上示范课,普通教师要上公开课,较弱的教师要上过关课。在课堂教学基本功达标培训中,实行了“一谈二警三停”的措施。一谈即第一次课堂不达标者谈话;二警即第二次不达标者,要在学科组会上警告;三停即第三次不达标者,该教师停课一周,专门进修课堂教学技能。

(3)分层实行聘任制。杜郎口中学的聘任制分几个层面进行:校长选聘级、部主任;年级主任选聘班主任,部门主任选聘学科组长;班主任两人为一组,共同选聘任课教师。落聘的人员全都进入后勤做服务工作,待遇上与教学人员差距很大。

(4)激励机制处处皆是。学生每节课参与的人次数(参与度)来评价本节课;学生建立“一帮一”学习制度共同捆绑记分形成“共同体”;励志话语是提高课堂效益的最大保障。在班级的板报上有这样的话〔是让本次周考自己不理想的成绩再次重演,还是将不服输的志气转为行动?(动力)中考,离我有多远?(时间) 我,距中考有多远?(实力)周考、月考公开栏(现实)〕都激励学生不气馁,激励学生努力向上。

(5)在检查考评制度中严格的排序制度也是杜郎口中学的一大特色。用他们自己的话来说,对教师而言,教师说课、业务论坛发言、正常的教研听课活动、业务档案检查等等各方面都要进行排序评比,一切活动都会从一排到末,而且会及时公布;对学生而言,学生课堂发言、公开展示学习结果、各种检测以及纪律、卫生等常规管理方面都正常地排序;组长对组员排序,班长对小组排序,年级主任对班级排序……在杜郎口中学,严厉的排序为保证课堂教学的高效率提供了制度上的保证。杜郎口中学创造的课堂教学改革的奇迹,给我们留下许多思考,我们一直说要发挥学生的主体作用,要张扬学生的个性,要让学生个性发展、特长发展,要靠严格的管理制度。

(6)严格的检测考评制度。杜郎口中学的课堂教学有“预习——展示——反馈”三个环节。在展示环节中,学生当场一人一块黑板,展示预习和组内合作学习的成果。老师在教师里转一圈,就能发现学生存在的个别问题、共性问题,然后加以点拨。最后,教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况,做错了的同学,下课后要重新写到纠错本上去,纠错本也是每日必查的项目。

组长对组员要进行抽测;组长根据组员上课展示的情况和同学听讲的情况,课后以问题的形式对有关同学进行提问,检查掌握的情况。情况不好的在中午还要被组长请到教室外边在走廊的小黑板上进行抽测,抽测的内容就是课上练习的内容,组长还要将抽测的结果在室内小黑板上公布。这就对学生在课堂提高听课效率起到了很好督促作用。

班长、科代表要对同学进行抽测,班主任和科任老师要对学生的抽测,学科主任和年级主任也对学生的抽测,并且有的老师当场抽测,当场批改,当场反馈。通过抽测,了解学生当堂课、当日对应该完成的学习任务的掌握情况。既督促学生高效率地学习,又为教师下一步有针对性地开展教学提供了材料。

除此而外,杜郎口中学的检测考评制度中还有周测和月考。周测由年级部组织开展,周测的试卷内容都是基础性的东西,大部分是教师课堂上组织学生练习展示的内容。月考由三个年级交换出题,学科主任把关,月考的题型参照中考题型。除了对一个阶段的教学内容进行检测外,每次还要侧重检查特定内容。据杜郎口中学的主任介绍,他们初三语文月考就曾专门增加对两个重点的检查,一是作文篇幅是否足够,不够的,缺一行扣1分,扣完10分为止;第二是有没有空答处,答案格有一处空白扣1分,扣完10分为止。以后的月考还会有不同的检测重点。

三、结合实际,学习杜郎口

学习不是照搬,我们学习杜郎口教学模式不能生搬硬套,而应该结合我们的教学实际,立足现有条件,找到突破口,找准切入点,全面促进我们的课堂教学改革,打造高效课堂。

1.课堂教学的民主性、趣味性。归还学生自主学习的权利,学生能够“敢”字当头,教师创设人人参与情景、场景,尊重学生,鼓励学生,唤起学生主动性、自尊性、创造性。学生能“敢”字当头,敢想、敢问、敢讲、敢疑、敢评、敢写、敢画、敢下桌、敢讨论,增强自信心,形成独立的人格。教师布设舞台,学生精彩表演。小品、相声、歌曲舞蹈、诗歌绘画、魔术等情趣连连。学生快乐学习,自信发展,创设阳光的教学空间。

2.鼓励性、实践性极大限度地调动学生的积极性,是杜郎口课堂教学改革的成功之处,鼓励,激励、唤醒、点评、鼓掌让学生体验成功的喜悦。他们的课堂展示有这样的口诀,我们不妨借用一下,来调动和鼓励我们的学生。

我自信我最棒,聚焦点处来亮相。胸挺直头高昂,面带微笑喜洋洋。嘴里说心中想,脱稿不再看师长。吐字清声洪亮,嗯阿口语别带上。一握拳一挥手,肢体语言能帮忙。展示完忙退让,褒贬评价记心房。

与其为我们的学生不开口发愁,发牢骚,还不如为调动学生的积极性,寻找好办法。

3.探究性、创造性,课堂是一个挖之不尽的矿藏,课堂要活、内容要密、检查要实、纠正要准。挖掘潜能,人的潜能是巨大的,孩子的潜能更是不可估量的。也许有的孩子擅长表演,有的孩子擅长歌唱,有的擅长朗诵,只要是有利于学习和成长的方式都可以用在课堂,让孩子以自己特有的方式,快乐着,学习着、成长着,使他们身上蕴含的潜能得到最充分的开发,使他们的聪明才智得到最充分的彰显,这样,孩子的创造能力就会不断生成。学生自我的收获,才是真正的收获,才是幸福的、快乐的。

4.主体性、技巧性。把学习的权利、学习的空间、学习的机会、学习的快乐还给学生,学生是课堂的主人,让他们当好竞技者、表达者、表演者。课堂不是呆板的死记知识,而是找方法、寻规律、抓特征。教学中最重要的是放手,让学生亲身感受、体验、分析、总结。

5.全员性、合作性,不搞精英教育,对每一个学生负责、优势共享、合作共赢,发扬了结对子工程,兵教兵、兵练兵、兵强兵,教学相长,互相促进。

总之,通过学习杜郎口中学成功的课堂教学经验、模式,启示我们在今后的教研工作中,不断地更新理念、优化教学模式,把杜郎口中学好的经验、理念,如:让老师走进学生、把空间还给学生、把时间还给学生,开设预习笔记、双色纠错本、提高课堂学生参与率、结对子制度等。有针对性地带给一线老师、学科中心组进行尝试、研讨,汲取一些可行的经验来指导我们课堂教学。这次学习本人增长了见识,受益匪浅。

 

注:钟炜的联系方式 ①0813—6201674(办)  ②邮箱zhongwei1962@163.com

③博客 zhongwei196207.blog.163.com

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